根植沃土 枝繁叶茂——农村中学综合实践活动常态有效实施策略 被引量：1

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作者 卓东榕 《福建基础教育研究》 2011年第8期123-124,共2页

综合实践活动以其独特的功能彰显新课程亮点，体现新课程的基本理念和核心价值追求。但目前仍然处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状态。文章试从一个新的视角——综合实践活动只有根植生活沃土，成为“学校重视、学生喜欢... 综合实践活动以其独特的功能彰显新课程亮点，体现新课程的基本理念和核心价值追求。但目前仍然处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状态。文章试从一个新的视角——综合实践活动只有根植生活沃土，成为“学校重视、学生喜欢、家长支持、社会认可”的课程，才能枝繁叶茂，从而生根、发芽、成长、开花、结果，真正常态有效实施。 展开更多

关键词 综合实践活动 农村中学 课程 正常态

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在那“陶花”盛开的地方——从陶行知教育思想看综合实践活动教育功能

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作者 卓东榕 《福建陶研》 2008年第1期13-16,共4页

陶行知先生在78年前《中国乡村教育之根本改革》一文中指出：＂活的乡村教育要教人生利,叫荒山成林,瘠地长五谷,教人人都能自立、自治、自卫,使乡村变为西天乐国,村民变为快乐的活神仙＂,＂活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本。

关键词 教育功能 综合实践活动 陶行知 教育思想 乡村

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浅谈数学课堂中学生创新思维的培养

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作者 翁章捷 《海峡科学》 2015年第4期100-101,共2页

创新是一个民族发展的灵魂,是一个民族进步的不竭动力。作为一名农村教育工作者,主动把培养学生的创新能力融入日常课堂教学之中,是一项责无旁贷的任务,"把思维还给学生,让创新进入课堂"是当前许多农村初中数学老师的共同追... 创新是一个民族发展的灵魂,是一个民族进步的不竭动力。作为一名农村教育工作者,主动把培养学生的创新能力融入日常课堂教学之中,是一项责无旁贷的任务,"把思维还给学生,让创新进入课堂"是当前许多农村初中数学老师的共同追求。该文拟从创设教学情境、改变教学方式、重视亲身体验等方面,结合笔者教学实践经验,总结在培养学生创新思维能力方面的做法。 展开更多

关键词 数学课堂 创设情境 创新思维

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基于生活教育思想挖掘思想品德教学资源

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作者 章敦喜 《福建陶研》 2017年第3期35-36,共2页

陶行知主张“生活即教育”,他认为教育来源于生活,并且服务于生活,教育通过生活发出力量并成为真正的教育。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。思想品德课教学的“活水”“源头”在于丰富多彩的社会生活。它是思想品德教学取之不尽、... 陶行知主张“生活即教育”,他认为教育来源于生活,并且服务于生活,教育通过生活发出力量并成为真正的教育。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。思想品德课教学的“活水”“源头”在于丰富多彩的社会生活。它是思想品德教学取之不尽、用之不竭的“教学素材”。因此,初中思想品德课的教学应与时俱进,根植于生动、丰富的生活,利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,挖掘生活中的教学资源,将这些“活水”引进课堂,坚持从社会中来,到生活中去, 展开更多

关键词 思想品德教学 初中思想品德课 思想品德课教学 教育思想 问渠那得清如许 为有源头活水来 品德课堂教学 品德课教师 教学素材 思想动态

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在实践中体验精彩——浅谈综合实践活动的体验教育功能

5

作者 卓东榕 《福建基础教育研究》 2009年第2期122-122,111,共2页

国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动的总体目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力，以及良好的个性品质”，突出了... 国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动的总体目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力，以及良好的个性品质”，突出了综合实践活动课程所具有的独特的育人功能。 展开更多

关键词 综合实践活动课程 教育功能 综合实践能力 教育课程 创新能力 个性品质 育人功能 学生

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爱与被爱，都是幸福的——翔云中学“把爱还给你”活动课感悟

6

作者 王宗仁 《福建教育》 2003年第05b期27-28,25,共3页

关键词 翔云中学 教育观念 课程改革 学困生转化 班主任

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学“陶” 用“陶”——对学校教育的若干思考

7

作者 梁海金 《福建陶研》 2011年第1期54-56,共3页

陶行知教育思想作为一种重要的教育思想，在今天的教育实践中仍有重要的借鉴价值。本文试从教给学生真知识、学会用书、学会反思等方面谈谈借鉴价值。

关键词 学校教育 教育思想 教育实践 陶行知 价值 借鉴 学会

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行知思想在我校

8

《福建陶研》 2008年第4期35-36,共2页

一、我们的想法1、学校概况。翔云中学位于南安、安溪、同安三县交界处,学校始创于1969年8月,是一所偏僻的乡村初中校。现有校园面积21550平方米,在校生1353人,教职工68人（其中代课代缺20人）,还尚缺编13人,是一所长期缺编的学校。

关键词 学校概况 交界处 教职工

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发挥研学实践教育功能 提升留守孩子核心素养——综合实践活动与学科教学整合策略研究

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作者 卓东榕 《福建陶研》 2018年第2期34-37,共4页

南安翔云中学是一所偏僻的山区初中校，地处南安市西隅安南同交界，村落分布零散。近几年来，随着社会经济的飞速发展和城市化建没进程的加快，学校生源流失严重，办学规模越来越小，且95％是留守孩子，学生整体素质偏低，家长的教育意... 南安翔云中学是一所偏僻的山区初中校，地处南安市西隅安南同交界，村落分布零散。近几年来，随着社会经济的飞速发展和城市化建没进程的加快，学校生源流失严重，办学规模越来越小，且95％是留守孩子，学生整体素质偏低，家长的教育意识远不如城市家长，学校的发展面临渚多困难，翔云中学又是福建省综合实践活动学科教学研究基地，依托综合实践活动走出一条特色办学之路，如何借助这一平台优势，发挥研学实践教育功能，提升留守孩子的核心素养，成了学校面临的难题，也成为教师研究的课题。 展开更多

关键词 综合实践活动 教育功能 教学整合 素养 子核 办学规模 社会经济 研究基地

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在那“陶花”盛开的地方——从陶行知的教育思想看综合实践的教育功能

10

作者 卓东榕 《生活教育》 2008年第8期51-52,共2页

陶行知先生在78年前《中国乡村教育之根本改革》一文中指出:"活的乡村教育要教人生利,叫荒山成林,瘠地长五谷,教人人都能自立、自治、自卫,使乡村变为西天乐国,村民变为快乐的活神仙","活的乡村教育要用活的环境,不用死... 陶行知先生在78年前《中国乡村教育之根本改革》一文中指出:"活的乡村教育要教人生利,叫荒山成林,瘠地长五谷,教人人都能自立、自治、自卫,使乡村变为西天乐国,村民变为快乐的活神仙","活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本。要用环境里的活势力,去发展学生的活本领。根据陶先生这一教育思想。 展开更多

关键词 综合实践活动课程 陶行知教育思想 泉州市 乡村教育 学生 古树名木 结题报告 中国教育 老师 学校

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发挥综合实践课程功能 促进乡村学校内涵发展

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作者 卓东榕 《福建陶研》 2018年第3期33-36,共4页

学校位于南安西隅,地处安南同交界处,村落分布零散,是一所偏僻的山区初中校。随着社会经济的飞速发展和城市化建设进程的加快,绝大部分村民涌入城市,学校生源萎缩严重,且90%的学生是“留守孩子”,综合素质远远不如城市孩子,家长素质与... 学校位于南安西隅,地处安南同交界处,村落分布零散,是一所偏僻的山区初中校。随着社会经济的飞速发展和城市化建设进程的加快,绝大部分村民涌入城市,学校生源萎缩严重,且90%的学生是“留守孩子”,综合素质远远不如城市孩子,家长素质与意识也远不如城市家长,教育生态上存在着很大的差距。如何让孩子“进得来、留得住、学得好、也用得上”,成为学校面临的课题和难题。 展开更多

关键词 学校 内涵发展 实践课程 城市化建设 综合素质 社会经济 交界处 孩子

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确定不定方程的解的方法(初二)

12

作者 梁坑地 周奕生 《数理天地（初中版）》 2016年第9期34-35,共2页

不定方程（组）的解一般是不确定的，有无数多个，但在具体问题中，由于未知数的取值范围受到限制，使得解的不确定性又变得确定．下面介绍几种常见的确定方法．

关键词 不定方程 初二 方程(组) 取值范围 不确定性 未知数

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生活才是真课堂

13

作者 卓东榕 《福建陶研》 2010年第2期25-28,共4页

陶行知先生在《普及现代生活教育之路》中指出：＂教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义＂。可见,生活教育是以生活为中心之教育,它随着人类生活的变化而变化;生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生... 陶行知先生在《普及现代生活教育之路》中指出：＂教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义＂。可见,生活教育是以生活为中心之教育,它随着人类生活的变化而变化;生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行。 展开更多

关键词 现代生活 课堂 人类生活 教育 陶行知

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社会实践活动有效开展策略刍议

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作者 章敦喜 《生活教育》 2015年第14期91-91,72,共2页

福建省南安市翔云中学是＂中国陶行知研究会实验学校＂,多年来不断学习陶行知先生的教育思想,积极探索社会实践活动的新模式,做到走出课堂来到社会生活中,让学生在实践活动中学到了课堂上无法学到的知识,在实践中品味成功,体验学习的乐趣。

关键词 社会实践活动 有效开展 刍议

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在“做”中“学” 在“学”中“做”——谈用行知思想构建思想品德教学新模式

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作者 章敦喜 《福建陶研》 2015年第3期58-59,共2页

多年来我们不断学习陶行知先生的教育思想,积极探索实践以＂做＂为主线,让学生在＂做＂中＂学＂,在＂学＂中＂做＂的教学新模式。

关键词 做 思想品德 教学模式

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在“做”中“学” 在“学”中“做”——行知思想在思想品德教学中的应用

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作者 章敦喜 《生活教育》 2015年第10期6-7,共2页

多年来,福建省南安市翔云中学不断学习陶行知先生的教育思想,积极探索实践以＂做＂为主线、让学生在＂做＂中＂学＂、在＂学＂中＂做＂的教学新模式。其主要做法是：一、学中有＂乐＂,让学生想要学;二、在做中＂学＂,让学生自主学;三、... 多年来,福建省南安市翔云中学不断学习陶行知先生的教育思想,积极探索实践以＂做＂为主线、让学生在＂做＂中＂学＂、在＂学＂中＂做＂的教学新模式。其主要做法是：一、学中有＂乐＂,让学生想要学;二、在做中＂学＂,让学生自主学;三、在学中＂做＂,让学生主动学。 展开更多

关键词 “做”中“学” “学”中“做” 思想品德 教学 应用

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生活教育理论与初中思想政治课结合的方法

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作者 戴建行 《福建陶研》 2016年第1期38-40,共3页

生活教育理论,给思想政治课的教学以极大的启迪。现阶段我国中学思想政治教育课存在诸多问题,如：在中考应试的影响下,为成绩论英雄,教师为了成绩纯理论教学,很少关注学生的现实生活。在初中思想政治课中,陶行知先生的生活教育理论仍然... 生活教育理论,给思想政治课的教学以极大的启迪。现阶段我国中学思想政治教育课存在诸多问题,如：在中考应试的影响下,为成绩论英雄,教师为了成绩纯理论教学,很少关注学生的现实生活。在初中思想政治课中,陶行知先生的生活教育理论仍然具有强大的生命力,一是用＂生活即教育＂来引导学生关注生活,在生活中学习;二是用＂社会即学校＂来指导学生走进社会生活,扩大教育资源;三是用＂教学做合一＂来倡导学生服务生活,内化学生品德。 展开更多

关键词 陶行知 生活教育理论 初中思想政治课 结合

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浅议提高农村初中数学教学质量 被引量：2

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作者 翁章捷 《数学学习与研究》 2015年第13期155-155,共1页

质量是学校的生命线,关系学校的生存与发展;质量也是社会、家长关注的焦点.农村中学地处山区,受各方面条件限制,加上学生家长文化水平低下,常年外出务工,给予学生学习方面的辅导与帮助微乎其微,因此,提高农村初中数学教学质量成为不小... 质量是学校的生命线,关系学校的生存与发展;质量也是社会、家长关注的焦点.农村中学地处山区,受各方面条件限制,加上学生家长文化水平低下,常年外出务工,给予学生学习方面的辅导与帮助微乎其微,因此,提高农村初中数学教学质量成为不小的难题.本文拟从激发兴趣、分层教学、学法指导等方面,结合个人十多年的农村初中数学教学经历,就提高农村初中数学教学质量谈谈个人的一些做法或体会. 展开更多

关键词 初中数学 教学质量 兴趣 分层教学 学法

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提高初中数学课堂实效研究 被引量：1

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作者 翁章捷 《中学教学参考》 2015年第14期23-23,共1页

不少初中数学课堂成为教师单边表演的舞台，学生成了数学知识的“容器”，成为新知识的模仿者。随着教育的发展，要求教师把课堂还给学生，让学生动起来，成为课堂的主人，在活动中学习数学，提高课堂实效。

关键词 实践 探索 合作交流 课堂实效

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对教好思想品德课有感

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作者 章敦喜 《生活教育》 2015年第8期84-84,共1页

教好中学思想品德课我的体会是：其一,转变观念,让学生有学习的点金术;其二,民主宽容,让学生拥有自我尊严;其三,放开手脚,让课堂成为学生的学堂;其四,作业个性化,让学生体验成功的喜悦。

关键词 教好 思想品德课 有感

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