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信息素养的内涵、层次及培养 被引量：177
1
作者 陈维维 李艺 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第11期7-9,共3页
在新的人才评价指标中 ,信息素养将会占有相当大的权重。本文从信息素养的基本内涵和层次出发 ,尝试提出了不同层次信息素养培养的一般要求和培养中小学生信息素养的具体思路。
关键词 中小学 信息技术教育 课程整合 信息素养
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“信息素养”新界说 被引量：112
2
作者 张义兵 李艺 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第3期78-81,共4页
从技术视野看 ,信息素养应定位在信息处理 ;从心理学视野看 ,信息素养应定位在信息问题解决 ;从社会学视野看 ,信息素养应定位在信息交流 ;从文化学视野看 。
关键词 信息素养 界说 心理学视野 信息处理 问题解决 信息交流 信息文化 社会学 文化学 建构
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网络游戏在网络教育中的角色探讨 被引量：61
3
作者 韩庆年 李艺 《中国远程教育》 北大核心 2003年第15期73-75,共3页
本文从游戏概念出发,指出网络游戏是通过网络实现的一种新的人机、人际互动形式;进而挖掘了网络游戏的价值,尤其所具有的教育潜质,分别从知识载体、认知工具、学习过程、角色扮演、创造活动等方面在一定程度上展开分析;基于前文所述,指... 本文从游戏概念出发,指出网络游戏是通过网络实现的一种新的人机、人际互动形式;进而挖掘了网络游戏的价值,尤其所具有的教育潜质,分别从知识载体、认知工具、学习过程、角色扮演、创造活动等方面在一定程度上展开分析;基于前文所述,指出人们对网络游戏所持的偏见,以及在目前的网络教育未得以充分展开游戏的种种潜质,建议在网络教育中引入游戏的因素;并以虚拟学习环境为应用范例,简要分析了一个游戏学习环境。 展开更多
关键词 游戏 网络游戏 网络教育 虚拟学习环境
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论教育绩效评价 被引量：63
4
作者 殷雅竹 李艺 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第9期20-24,共5页
传统教育评价存在着注重静态结果、等级鉴定和择优的倾向。笔者借鉴企业管理中的绩效评价理论 ,提出了教育绩效评价的概念。教育绩效评价对从目标设定、资源使用、过程安排到效果显示的教育活动全过程实施动态评价。教育绩效评价最显著... 传统教育评价存在着注重静态结果、等级鉴定和择优的倾向。笔者借鉴企业管理中的绩效评价理论 ,提出了教育绩效评价的概念。教育绩效评价对从目标设定、资源使用、过程安排到效果显示的教育活动全过程实施动态评价。教育绩效评价最显著的特点在于提出了资源评价的观点 ,资源评价包含物的资源评价、人的资源评价和信息资源评价。评价教育绩效要遵循一些基本原则 :学习活动的绩效是基础 ,经济效益是重要的衡量尺度 ,教育绩效以社会效益为主 ,没有绝对划一的评价标准 ,尽可能获取现场资料 ,实行外部评价与内部评价相结合。 展开更多
关键词 评价 绩效 资源 教育评价
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十年来中国电视的第三次革命 被引量：64
5
作者 李幸 《视听界》 2004年第1期5-7,共3页
本文通过阐述中国电视十年来三次革命的走向,剖析了第三次电视革命精英——明星———平民的回归历程,揭示《南京零距离》等南京地区一批民生新闻的广泛、深刻影响及保障人民知情权的意义之所在。第三次革命不仅使得电视的大众性、平民... 本文通过阐述中国电视十年来三次革命的走向,剖析了第三次电视革命精英——明星———平民的回归历程,揭示《南京零距离》等南京地区一批民生新闻的广泛、深刻影响及保障人民知情权的意义之所在。第三次革命不仅使得电视的大众性、平民性终于浮出水面,还体现在对百姓日常生活状态的直播。未来的电视将像广播一样朝着地方化小型传媒方向发展。 展开更多
关键词 中国 电视改革 新闻直播 新闻节目
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中小学信息技术教育的文化内化问题 被引量：58
6
作者 李艺 殷雅竹 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第10期57-61,共5页
针对中小学生开展的信息技术教育主要是基础性信息技术教育。这种信息技术教育包括三个层面的涵义 :“领进门”、“个性塑造”和“文化内化”。“领进门”和“个性塑造”是达成“文化内化”的基础 ,而“文化内化”是“领进门”和“个性... 针对中小学生开展的信息技术教育主要是基础性信息技术教育。这种信息技术教育包括三个层面的涵义 :“领进门”、“个性塑造”和“文化内化”。“领进门”和“个性塑造”是达成“文化内化”的基础 ,而“文化内化”是“领进门”和“个性塑造”两个层面的本质升华 ,三个层面构成相辅相成的统一整体。信息技术教育不能单纯地等同于上信息技术课 ,不能被理解为是一种对有关软件产品的使用训练。信息技术课程中实施的技术训练并不以作用于学习者的未来为主要目标 ,而是定位于服务他们当前的学习和生活 ;在整个信息技术教育的过程中 ,通过其他学科课程与信息技术的整合 ,学习者逐渐形成的对待信息技术的态度 ,领悟到的信息技术方法 ,才最有效地作用于学生的未来。 展开更多
关键词 中小学 信息技术教育 内化问题 信息技术课程 课程整合
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信息技术与课程整合的三种模式 被引量：50
7
作者 王琴 杜华 张舒予 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第9期15-18,共4页
信息技术在教学中的使用越来越广泛 ,在我国现阶段的中小学教学实践中至少形成了信息技术与课程整合的三种基本模式 :学科本位型课程模式、学科辅助型课程模式、学科研究型课程模式。
关键词 信息技术 课程整合 学科本位型课程模式 学科辅助型课程模式 学科研究型课程模式
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人工智能技术在新闻传播中伦理失范的思考 被引量：74
8
作者 靖鸣 娄翠 《出版广角》 CSSCI 北大核心 2018年第1期9-13,共5页
人工智能技术应用到新闻传播领域,为传媒业带来巨大变革的同时,也带来了新的传播伦理失范现象。人工智能技术带来的伦理失范主要有以下四个方面:一是新闻偏见、新闻失衡难以被发现和控制;二是媒介的舆论监督作用被削弱;三是公众的信息... 人工智能技术应用到新闻传播领域,为传媒业带来巨大变革的同时,也带来了新的传播伦理失范现象。人工智能技术带来的伦理失范主要有以下四个方面:一是新闻偏见、新闻失衡难以被发现和控制;二是媒介的舆论监督作用被削弱;三是公众的信息安全和著作权得不到基本保障;四是智能推荐易使受众深陷"信息茧房",对社会产生负面影响。文章从传播学角度探究人工智能技术在新闻传播中的伦理失范原因,并提出相应对策。 展开更多
关键词 人工智能 伦理失范 新闻偏见 “信息茧房”
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论媒介化社会形成的三重逻辑 被引量：70
9
作者 张晓锋 《现代传播（中国传媒大学学报）》 CSSCI 北大核心 2010年第7期15-18,共4页
媒介化社会是社会媒介化的结果,是媒介与社会之间互动关系模式的一种表述。媒介化社会的形成有三大逻辑,一是以媒介融合为特征和趋势的媒介技术演化的结果提供了媒介化社会形成的技术支撑力,为社会的不断媒介化提供了可能性;二是受众对... 媒介化社会是社会媒介化的结果,是媒介与社会之间互动关系模式的一种表述。媒介化社会的形成有三大逻辑,一是以媒介融合为特征和趋势的媒介技术演化的结果提供了媒介化社会形成的技术支撑力,为社会的不断媒介化提供了可能性;二是受众对信息永无止境的需求甚至依赖构成了媒介化社会形成的主体牵引力,是媒介化社会形成的必要性前提;三是现代社会信息环境的不断"环境化"展示了巨大的媒体影响力和建构性,是媒介化社会的必然性后果。 展开更多
关键词 媒介化 媒介融合 信息依赖 环境建构
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无感伤害:大数据时代隐私侵权的新特点 被引量：70
10
作者 顾理平 《新闻大学》 CSSCI 北大核心 2019年第2期24-32,118,共10页
大数据时代,公民的隐私往往以整合型隐私的方式呈现出来,因此,隐私主体对隐私侵权行为造成的"精神痛苦"会"无感"。"无感"并不意味着伤害没有发生,而是因为隐私主体对这种伤害不能及时感知,使这种伤害具... 大数据时代,公民的隐私往往以整合型隐私的方式呈现出来,因此,隐私主体对隐私侵权行为造成的"精神痛苦"会"无感"。"无感"并不意味着伤害没有发生,而是因为隐私主体对这种伤害不能及时感知,使这种伤害具有滞后性,因而其造成的"精神痛苦"往往会更严重。这是大数据时代隐私侵权的一个新特点。 展开更多
关键词 隐私 隐私侵权 无感伤害 大数据
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网络学习中的信息迷航问题初探 被引量：57
11
作者 吴伟敏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2001年第10期52-54,共3页
网络教育的兴起正在使更多的教师和学生将教学活动转移到网络上,这种新的教学方式在带给我们快捷和便利的同时也给我们带来了一些新的问题。正视这些问题并深入分析直至解决它们将使网络教育发挥更大的作用。
关键词 网络教学 教学方式 信息 网络资源
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开放实验室管理理念及实现 被引量：65
12
作者 曾锐 徐朝军 《实验室研究与探索》 CAS 2002年第3期108-109,112,共3页
阐述了开放实验室管理理念的产生对现代高校实验室建设发展的积极作用 ,介绍了一种可行的方式和实现手段 ,对实验室管理建设方法提出了一些建设性意见。
关键词 开放实验室 管理理念 高校 实验室建设
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高校学生网络自主学习行为的调查研究 被引量：52
13
作者 黄萍 《开放教育研究》 CSSCI 2004年第6期77-80,共4页
基于网络的自主学习对学生来说,既是一种全新的学习方式,更是终生教育的一项技能。该文通过对中国药科大学参加网络课程学习的学生进行问卷调查,了解当前高校学生基于网络进行自主学习的现状及其行为特征,并针对调查中反应出的问题提出... 基于网络的自主学习对学生来说,既是一种全新的学习方式,更是终生教育的一项技能。该文通过对中国药科大学参加网络课程学习的学生进行问卷调查,了解当前高校学生基于网络进行自主学习的现状及其行为特征,并针对调查中反应出的问题提出了一些思考和建议。 展开更多
关键词 自主学习 高校学生 网络课程 终生教育 问题提出 学习方式 调查研究 基于网络 行为特征
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“身体在场”:沉浸传播时代的技术与感官之思 被引量：65
14
作者 曹钺 骆正林 王飔濛 《新闻界》 CSSCI 北大核心 2018年第7期18-24,共7页
进入21世纪第二个十年,随着可穿戴设备、VR、AR、移动互联、全息影像等新兴媒介技术的发展,人类社会正加速迈入一个高度智能化、网络化与泛媒介化的沉浸传播时代。这一新生语境再次激起"技术与身体"的哲学思考。本文认为,&qu... 进入21世纪第二个十年,随着可穿戴设备、VR、AR、移动互联、全息影像等新兴媒介技术的发展,人类社会正加速迈入一个高度智能化、网络化与泛媒介化的沉浸传播时代。这一新生语境再次激起"技术与身体"的哲学思考。本文认为,"身体在场"是理解当下人与媒介关系的关键,身体应当被指认为现象学意义上的"知觉身体",而技术则应是先在于人的存在的"座架",它形成了特定的空间场域。人机交互的具体过程则呈现出双向"驯化"的特征,我们应警惕技术的无限扩张,维护人的主体性原则。 展开更多
关键词 沉浸传播 身体 技术 驯化 在场
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建设高等学校优质教学资源库 被引量：58
15
作者 胡亚梅 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2004年第4期70-72,共3页
21世纪 ,网络教育将是高校教育的重要形式 ,网络教学资源库的建设也将是高校教育技术工作者的重要工作。本文主要阐述了教学资源库建设的必要性 。
关键词 网络教育 教学资源 教育改革 资源共享
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“任务驱动”教学中的误区及浅析 被引量：49
16
作者 钟柏昌 《中小学信息技术教育》 2003年第10期31-32,共2页
借助第七届全球华人计算机教育大会由南京师范大学教育技术系承办的机会,笔者对大会征集的教学案例作了一个简单统计:在73个信息技术课程的教学案例中,涉及任务驱动教学法的案例数竟有38个之多(其中高中11个,初中10个,小学17个),占52%... 借助第七届全球华人计算机教育大会由南京师范大学教育技术系承办的机会,笔者对大会征集的教学案例作了一个简单统计:在73个信息技术课程的教学案例中,涉及任务驱动教学法的案例数竟有38个之多(其中高中11个,初中10个,小学17个),占52%。今年4月,我们进行了一次问卷调查。 展开更多
关键词 任务驱动教学 误区 信息技术教学 教学方法 教学目标 教学评价 中小学
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关于教育技术的人文反思 被引量：51
17
作者 周宗伟 《电化教育研究》 北大核心 1999年第4期8-13,共6页
科技与人文的冲突是本世纪人类文化领域的主题。而教育领域内也同样存在着科技与人文的矛盾。科技的进步推动了现代教育技术的发展，而现代教育技术在促进教育进步的同时也引发了一系列的弊端。造成这些弊端的根本原因是教育思想中人文... 科技与人文的冲突是本世纪人类文化领域的主题。而教育领域内也同样存在着科技与人文的矛盾。科技的进步推动了现代教育技术的发展，而现代教育技术在促进教育进步的同时也引发了一系列的弊端。造成这些弊端的根本原因是教育思想中人文精神的陨落。因此，为保证教育及教育技术学的健康发展，我们必须崇尚科技与人文的融合。 展开更多
关键词 教育技术 科技 人文精神 平衡发展
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网络教学中的交互 被引量：38
18
作者 王磊 李艺 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2001年第1期48-51,共4页
关键词 网络教学 网络交互 电子公告牌系统 人际交流 BBS 网络聊天 电子邮件 聊天室 网络新闻
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论远距离教学中的互动理论 被引量：34
19
作者 王磊 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第4期23-25,共3页
“互动”既是远距离教学的基本特征又是其关键所在。本文就互动的技术支持、模式、作用及其远教特色作一分析讨论 ,旨在丰富、扩充互动理论 ,使其更完整、合理 。
关键词 互动模式 远距离教学 互动理论
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学习资源的内涵及其深化 被引量：27
20
作者 曹梅 张增荣 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第4期14-17,共4页
科技作用于教育的方式往往是从拓展"物化"的学习资源开始,而学习资源的拓展又对教学过程、教学方式和教学组织以及教学中的人产生深远的影响,从而使教育改革成为必须和可能。学习资源作为教育技术的两大研究对象之一,我们给... 科技作用于教育的方式往往是从拓展"物化"的学习资源开始,而学习资源的拓展又对教学过程、教学方式和教学组织以及教学中的人产生深远的影响,从而使教育改革成为必须和可能。学习资源作为教育技术的两大研究对象之一,我们给予的关注相对太少。探讨学习资源的内涵以及其随时代的发展而逐渐深化的过程,可以使我们走出理论与实践中的种种误区,思考学习资源包括人力资源的合理开发和利用,从而推动教育改革。 展开更多
关键词 学习资源 教学媒体 人力资源 网络学习 信息资源 教育技术
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