核心素养视域下地理研学与时政教育的融合研究 被引量：1

1

作者 孙雨涵 张明礼 《中学地理教学参考》 2024年第4期76-80,共5页

在解读时政教育的内涵及价值、时政教育与地理研学融合的必要性的基础上,提出了以地理研学和时政教育为“双核心”的研学课程设计理念,旨在以时政教育的时效性促进研学成效,以地理研学的实践性提升育人成效,并以“双碳”为例,探讨“双... 在解读时政教育的内涵及价值、时政教育与地理研学融合的必要性的基础上,提出了以地理研学和时政教育为“双核心”的研学课程设计理念,旨在以时政教育的时效性促进研学成效,以地理研学的实践性提升育人成效,并以“双碳”为例,探讨“双核心”式地理研学课程的设计与实施,以期推动地理研学高质量发展。 展开更多

关键词 地理研学 时政教育 课程思政 “双碳”目标

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指向人地协调观进阶培养的高中地理研学课程设计——以湖北省黄石市的发展历程为例

2

作者 孙雨涵 张明礼 +1 位作者 张伯骏 王凯昕 《中学地理教学参考》 2024年第24期8-13,共6页

人地协调观是地理学科核心素养的重要组成部分,其培养要求呈现递进性和阶段性特征。为加强学生对人地关系的深入、系统认识,文章依据学习进阶理论,构建“三维四阶”式课程设计思路,并依托湖北省黄石市特色乡土资源,设计指向人地协调观... 人地协调观是地理学科核心素养的重要组成部分,其培养要求呈现递进性和阶段性特征。为加强学生对人地关系的深入、系统认识,文章依据学习进阶理论,构建“三维四阶”式课程设计思路,并依托湖北省黄石市特色乡土资源,设计指向人地协调观进阶培养的地理研学课程,以充分发挥地理研学的综合育人价值。 展开更多

关键词 地理研学 人地协调观 学习进阶 四层一体 黄石

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师范专业认证背景下地理师范生多维协同培养模式研究

3

作者 张明礼 陈仕涛 +1 位作者 汪涛 武丽莎 《赤峰学院学报（自然科学版）》 2024年第2期56-61,共6页

高素质人才培养依靠教师,为提升教师教育人才培养质量,针对师范类专业进行认证恰逢其时。本文基于OBE理念的专业认证,以南京师范大学地理科学(师范)专业师范生培养为例,参照认证标准规定的毕业要求,构建了以“毕业要求为核心”的师范生... 高素质人才培养依靠教师,为提升教师教育人才培养质量,针对师范类专业进行认证恰逢其时。本文基于OBE理念的专业认证,以南京师范大学地理科学(师范)专业师范生培养为例,参照认证标准规定的毕业要求,构建了以“毕业要求为核心”的师范生培养质量评价体系。并结合其培养过程中存在的问题,本着持续改进的原则和提升培养质量的初衷,提出了“多维协同培养”模式。希冀该模式对完善师范专业建设、提升师范生培养质量有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 OBE理念 专业认证 地理师范生 协同培养

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利用学术论文命制地理选择题的优势、问题与策略——以2024年高考广东卷地理选择题为例

4

作者 李嘉明 张明礼 汪涛 《中学地理教学参考》 2024年第22期9-14,共6页

近年来,部分高中地题试题的命制选择用学术论文作为素材,不恰当的试题命制问题随之出现,这对试题的有效性产生了不良影响.鉴于此,文章探讨了利用学术论文命题的优势,指出了目前命题中易出现的问题与不足,并以2024年高考广东卷地理选择... 近年来,部分高中地题试题的命制选择用学术论文作为素材,不恰当的试题命制问题随之出现,这对试题的有效性产生了不良影响.鉴于此,文章探讨了利用学术论文命题的优势,指出了目前命题中易出现的问题与不足,并以2024年高考广东卷地理选择题为例,从命题立意、问题设计及素材处理三个维度,归纳总结利用学术论文命制试题的有效策略. 展开更多

关键词 试题命制 2024年广东卷 学术论文

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2023年地理教育年会盘点

5

作者 张明礼 杜仲凯 毛羽佳 《中学地理教学参考》 2024年第7期29-34,38,共7页

概括了中国教育学会地理教学专业委员会2023年综合学术年会的主要内容;探讨了高师地理教学实践的聚焦问题,介绍了当前国内外地理教育的发展前沿;借助相关数据,总结了中学地理展示交流活动的基本情况;采用内容分析法和共词聚类分析法,分... 概括了中国教育学会地理教学专业委员会2023年综合学术年会的主要内容;探讨了高师地理教学实践的聚焦问题,介绍了当前国内外地理教育的发展前沿;借助相关数据,总结了中学地理展示交流活动的基本情况;采用内容分析法和共词聚类分析法,分析了本届学术会议各专题报告的重点关注内容;最后对本次年会进行了概括总结。 展开更多

关键词 地理教育 学术年会 研究热点 内容分析法 共词聚类分析

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“温宿盐丘底辟构造”试题设计

6

作者 周无忧 张明礼 《中学地理教学参考》 2024年第13期19-21,共3页

一、试题设计新疆阿克苏地区温宿县托木尔大峡谷红白相间的“盐山”奇峰兀立、千姿百态,拥有丹霞、雅丹、岩盐喀斯特、盐丘底辟构造等地质地貌景观(图1),堪称新疆“活的地质演变史博物馆”。其中,盐丘底辟构造是由于岩盐和石膏向上流动... 一、试题设计新疆阿克苏地区温宿县托木尔大峡谷红白相间的“盐山”奇峰兀立、千姿百态,拥有丹霞、雅丹、岩盐喀斯特、盐丘底辟构造等地质地貌景观(图1),堪称新疆“活的地质演变史博物馆”。其中,盐丘底辟构造是由于岩盐和石膏向上流动并挤入围岩,使上覆岩层发生拱曲隆起而形成的一种构造(图2),具有重要的油气地质意义。阅读图文资料,回答下列问题。 展开更多

关键词 试题设计 底辟构造 地质地貌景观 盐丘 演变史 图文资料 温宿县 新疆阿克苏地区

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新课改背景下基于具身认知理论的地理教学设计研究——以人教版教材(2019年版)必修第一册"土壤"为例 被引量：2

7

作者 廖昌蕊 张明礼 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第4期58-62,共5页

新课标要求创新培育地理学科核心素养的学习方式,注重在真实情境中引导学生主动探究和动手实践.具身认知理论提倡身心融合的认知方式,通过构建具身学习情境、设计具身学习活动来促进地理学科核心素养的生成.文章以人教版教材(2019年版)... 新课标要求创新培育地理学科核心素养的学习方式,注重在真实情境中引导学生主动探究和动手实践.具身认知理论提倡身心融合的认知方式,通过构建具身学习情境、设计具身学习活动来促进地理学科核心素养的生成.文章以人教版教材(2019年版)必修第一册"土壤"一节为例,通过精心创设教学情境,依托土壤采样、课堂实验、角色扮演、模型制作等具身活动,加强知识内化,促进学生全面发展. 展开更多

关键词 具身认知 地理教学设计 土壤

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以三层PBL并行模式落实研学旅行之“研” 被引量：2

8

作者 付一鸣 陈仕涛 +1 位作者 蒋婧奕 张志刚 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第16期67-70,共4页

研学旅行具有“研”“学”“旅”三大基本属性,但在当前的研学实践中却存在“学”有进步、“研”仍不足的问题。基于此,文章构建三层PBL并行模式,以期将研学旅行之“研”落到实处,即:以问题式学习(Problem-Based Learning,PBL)构成指向... 研学旅行具有“研”“学”“旅”三大基本属性,但在当前的研学实践中却存在“学”有进步、“研”仍不足的问题。基于此,文章构建三层PBL并行模式,以期将研学旅行之“研”落到实处,即:以问题式学习(Problem-Based Learning,PBL)构成指向知识学习的第一层理论板块;以项目式学习(ProjectBased Learning,PBL)构成指向探索研究的第二层实践板块;在游戏激励机制(Points、Badges、Leaderboards,PBL)基础上创新PBL“三板斧”评价理念,构成第三层评价板块。三层PBL并行,相辅相成、互相促进,保障研学旅行育人价值的实现。 展开更多

关键词 研学旅行 三层PBL并行模式 研究性学习

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研学旅行视域下地理学科育人价值实现路径探索——以南京市六合国家地质公园研学旅行为例

9

作者 杜仲凯 张明礼 +1 位作者 熊娅雯 张伯骏 《中学地理教学参考》 2024年第16期73-77,共5页

从地理课程思政和学科核心素养两方面,创新性构建研学旅行“双核驱动”模式,从研学目标、资源、过程、评价角度提出“双核驱动”模式在研学旅行中的应用策略,并以南京市六合国家地质公园研学旅行为例,探索该模式在研学旅行中的实践应用。

关键词 研学旅行 地理学科育人价值 核心素养 课程思政

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核心素养视角下迁移性地理情境教学设计——以人教版高中地理必修第二册第一章第二节“人口迁移”为例 被引量：4

10

作者 张明礼 李思瑶 陈仕涛 《中学地理教学参考》 北大核心 2022年第9期52-54,57,共4页

迁移性情境教学有助于培养学生迁移应用知识的能力,进而能够使学生在新情境中解决复杂问题,是落实核心素养培养的重要教学方式。文章结合新课标要求,以人教版高中地理必修第二册第一章第二节“人口迁移”为例,通过创设“下南洋”这一具... 迁移性情境教学有助于培养学生迁移应用知识的能力,进而能够使学生在新情境中解决复杂问题,是落实核心素养培养的重要教学方式。文章结合新课标要求,以人教版高中地理必修第二册第一章第二节“人口迁移”为例,通过创设“下南洋”这一具有迁移价值的地理情境,介绍了迁移性地理情境教学在核心素养培养中的实践应用。 展开更多

关键词 核心素养 情境教学 人口迁移

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基于PDCA理论的研学旅行指导师“地理+多学科”综合培养模式研究

11

作者 付一鸣 陈仕涛 +1 位作者 张珊 王钰 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第34期72-75,共4页

现今研学旅行指导师已正式成为一种职业,但研学人才仍十分匮乏。文章构建了研学旅行指导师“地理+多学科”综合培养模式,指出为培养符合新时代要求的研学旅行指导师,应在思政的引领下,以地理为基底融合多学科学习,在积累研学经验的同时... 现今研学旅行指导师已正式成为一种职业,但研学人才仍十分匮乏。文章构建了研学旅行指导师“地理+多学科”综合培养模式,指出为培养符合新时代要求的研学旅行指导师,应在思政的引领下,以地理为基底融合多学科学习,在积累研学经验的同时强化教育技能与心理素质。此外,借助研学PDCA循环探索了具体实践路径,以落实研学旅行的育人价值。 展开更多

关键词 研学旅行指导师 PDCA理论 地理学科 多学科融合

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基于审美心理结构的地理审美化教学模式构建

12

作者 刘亚楠 汪涛 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第31期51-54,共4页

地理美育是地理美学应用于教育领域的产物,地理美育的成效与审美主体的审美心理结构密切相关。文章在探究教学过程本质和审美心理结构的基础上,构建基于审美心理结构的地理审美化教学模式。该模式将地理教学过程转化为地理审美过程,将... 地理美育是地理美学应用于教育领域的产物,地理美育的成效与审美主体的审美心理结构密切相关。文章在探究教学过程本质和审美心理结构的基础上,构建基于审美心理结构的地理审美化教学模式。该模式将地理教学过程转化为地理审美过程,将知识的接受性学习转化为审美的创造性学习,最终在知情意行的深度融合中达到以美育人和以文化人的有机统一。 展开更多

关键词 地理美育 审美心理结构 审美化教学模式

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国家安全教育融入地理学科的策略研究

13

作者 张明礼 温恬钰 孙雨涵 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第28期31-34,共4页

当今世界形势复杂多变,国家安全面临诸多挑战,开展国家安全教育势在必行。文章基于对国家安全内涵及影响因素的解读,阐述地理学科属性、学科体系及研究主题,进而剖析国家安全与地理学科的内在联系,提出国家安全教育融入地理学科的策略,... 当今世界形势复杂多变,国家安全面临诸多挑战,开展国家安全教育势在必行。文章基于对国家安全内涵及影响因素的解读,阐述地理学科属性、学科体系及研究主题,进而剖析国家安全与地理学科的内在联系,提出国家安全教育融入地理学科的策略,为高中地理学科开展国家安全教育提供思路,以提升地理学科育人实效,落实新时代对国家安全教育的要求。 展开更多

关键词 地理教育 国家安全教育 融入策略

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OBE理念下指向人地协调观培养的研学活动设计——以"南京汤山矿坑公园研学"为例

14

作者 马语晗 陈仕涛 陈雨杉 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第4期78-80,共3页

OBE(Outcome-Based Education)是以成果为导向的教育理念,关注学生核心素养和能力的产出.为了落实新课标对人地协调观的培养要求,文章提出基于OBE理念的研学活动设计机制,并以南京汤山矿坑公园为例进行研学活动设计,重点培养学生的人地... OBE(Outcome-Based Education)是以成果为导向的教育理念,关注学生核心素养和能力的产出.为了落实新课标对人地协调观的培养要求,文章提出基于OBE理念的研学活动设计机制,并以南京汤山矿坑公园为例进行研学活动设计,重点培养学生的人地协调观素养. 展开更多

关键词 OBE理念 人地协调观 研学旅行

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未来已来,地理教学数字化转型的可实现愿景 被引量：3

15

作者 朱雪梅 《中小学数字化教学》 2022年第12期7-11,共5页

在国家教育数字化转型战略背景下,地理教育必将迎来全方位的生态重构。以地理教学框架展望未来,基于互联网、大数据、人工智能等技术的深度融合,地理教学可实现重大转变:教学理念从教师教学为中心转向学生学习为中心,教学工具从电脑演... 在国家教育数字化转型战略背景下,地理教育必将迎来全方位的生态重构。以地理教学框架展望未来,基于互联网、大数据、人工智能等技术的深度融合,地理教学可实现重大转变:教学理念从教师教学为中心转向学生学习为中心,教学工具从电脑演示课件转向多模态数字云平台,教学媒介从印刷纸媒教材转向人机互动数字教材,教学方式从线下探究转向“双螺旋交互”混合式,教学评价从纸笔测试为主转向数据驱动精准反馈。由此实现地理育人模式从单向传输式向“教学评研管”融合式的转型。 展开更多

关键词 地理教学 数字化转型 “教学评研管”融合

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信息技术赋能下项目式学习优势及应用研究——以“区域整体性和关联性”为例

16

作者 李嘉明 张明礼 +1 位作者 张建 孙铭悦 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第27期10-15,共6页

项目式学习是培育学生核心素养的重要载体,信息技术是辅助项目式学习突破传统课堂环境限制、提升素养培育效果的有力工具。文章基于项目式学习与信息技术的特点,分析信息技术对项目式学习在资源获取、工具应用、教学探究等方面的支持,... 项目式学习是培育学生核心素养的重要载体,信息技术是辅助项目式学习突破传统课堂环境限制、提升素养培育效果的有力工具。文章基于项目式学习与信息技术的特点,分析信息技术对项目式学习在资源获取、工具应用、教学探究等方面的支持,探究信息技术赋能下项目式学习的育人优势与应用策略,并以“区域整体性和关联性”一课为例,运用信息技术创设数字化项目情境、资源与工具,激发学生主动、协作、个性化学习,促进学生全面发展。 展开更多

关键词 项目式学习 信息技术 素养培育 区域整体性

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指向劳动教育的地理跨学科实践课程设计

17

作者 杨海媚 陈仕涛 汪涛 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第13期61-64,共4页

基于高中劳动教育的实然困境,探索破局纾困的应然进路,倡导观念上劳育并举、内容上因时而变、组织上学科交融。以“淘宝村”花木产业集群为主题,设计“地理+多学科”的实践课程,为学科融合视域下地理学科开展劳动教育提供参考。

关键词 高中劳动教育 “地理+” 多学科融合 课程设计

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学科融合背景下的地理主题式情境教学设计——以“走向生态文明”为例

18

作者 周无忧 陈仕涛 汪涛 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第28期59-61,65,共4页

学科融合是培养学生综合素养的重要手段。文章以“走向生态文明”为例,将多学科知识寓于“生态环境与黄河治理史”的主题情境之中,以黄河人地关系发展为主线,设置4个子情境,融合地理、历史、政治、语文、生物、物理、化学等多学科资源... 学科融合是培养学生综合素养的重要手段。文章以“走向生态文明”为例,将多学科知识寓于“生态环境与黄河治理史”的主题情境之中,以黄河人地关系发展为主线,设置4个子情境,融合地理、历史、政治、语文、生物、物理、化学等多学科资源开展教学,实现学生对知识的系统性、整体性掌握,促进学生自主探究能力与学科核心素养的提升。 展开更多

关键词 学科融合 主题式情境教学 生态文明 黄河治理

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“党的领导”融入地理课程教学的实践研究——以人教版高中地理“资源安全与国家安全”为例

19

作者 蒋婧奕 陈仕涛 +1 位作者 陈霞 付一鸣 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第25期41-44,共4页

以人教版高中地理教材选择性必修3第二章“资源安全与国家安全”为例,从教材与教学两个角度分析“党的领导”与地理课程的融合路径,从内容、方式和技术3个方面探索“党的领导”与地理课程的融合策略,为推进“党的领导”进大中小学课程... 以人教版高中地理教材选择性必修3第二章“资源安全与国家安全”为例,从教材与教学两个角度分析“党的领导”与地理课程的融合路径,从内容、方式和技术3个方面探索“党的领导”与地理课程的融合策略,为推进“党的领导”进大中小学课程提供了实践新思路。 展开更多

关键词 党的领导 地理教学 课程思政 资源安全与国家安全

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高中自然地理核心概念及其内在逻辑 被引量：2

20

作者 王钰 陈仕涛 《中学地理教学参考》 北大核心 2022年第5期35-38,共4页

在新课改背景下,培养学生的地理学科核心素养是地理教学的重要目标,而深入研究学科核心概念有利于学科核心素养的培养。文章以人教版教材(2019年版)高中地理中的自然地理模块为基础,对高中自然地理核心概念进行筛选与解译,得出人地关系... 在新课改背景下,培养学生的地理学科核心素养是地理教学的重要目标,而深入研究学科核心概念有利于学科核心素养的培养。文章以人教版教材(2019年版)高中地理中的自然地理模块为基础,对高中自然地理核心概念进行筛选与解译,得出人地关系、地理过程、环境、尺度、分布、区域、位置、相互作用等核心概念,并从地理学科系统论和学生认知角度对核心概念的内在逻辑进行分析。 展开更多

关键词 高中自然地理 核心概念 内在逻辑

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