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题名体育学科核心素养导向的课堂教学:目标、过程与策略
被引量：66
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作者
尚力沛
程传银
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机构
南京师范大学体育科学学院
南京师范大学体育课程与教学研究实验室
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出处
《体育文化导刊》
CSSCI
北大核心
2018年第2期109-114,共6页
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基金
国家社会科学基金青年项目(14CTY014)
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文摘
运用文献资料等研究方法,对体育学科核心素养导向的课堂教学进行分析。主要结论:体育学科核心素养是对三维目标的一种内在超越,是三维目标的具体化表现,与三维目标俱为一体且共同指向学生的发展;"学科知识—主体互动—教师实践—学习考评"是发展学生体育学科核心素养的一般过程。建议:以学生的参与为中心进行教学设计,提高学生学习情境创设的实效性,注重学生在学习过程中的理解、体验和反思,提升体育教师教学的专业能力和专业自主权,构建师生共同参与的体育课堂教学文化。
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关键词
体育教育
核心素养
体育学科素养
体育课堂教学
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Keywords
physical education
core attainments
attainments of sports discipline
teaching of sports class
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分类号
G807
[文化科学—体育训练]
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题名超越技能:基于发展学生核心素养的体育深度教学
被引量：54
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作者
尚力沛
程传银
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机构
南京师范大学体育科学学院
南京师范大学体育课程与教学研究实验室
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出处
《沈阳体育学院学报》
CSSCI
北大核心
2018年第3期96-103,共8页
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基金
国家社会科学基金青年项目:我国少数民族地区体育援助模式的社会效应评估与运行机制创新研究(14CTY014)
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文摘
发展学生核心素养已成为体育课程与教学改革的理念引领,体育教学需要超越单方面的运动技能与知识的传授,走向强调学生主体性的运动参与体验和尊重学生情感需求的体育深度教学,以弥补传统体育教学对学生培养上的价值缺失,进而触及和触发体育学科的本质。研究认为:1)深度教学是学生在深度参与教学过程中获得对知识的把握,以及认识和体验知识学习背后的价值、思维、逻辑和方法,具有过程性、体验性、互动性和建构性的特点;2)体育深度教学是对机械的、枯燥的技能训练的传统体育教学的一种超越,它不是学生学习内容难度和量的增加,而是强调在运动技能的学习过程中注重学生的参与体验和情感需求,帮助学生体验和获得技能背后的价值;3)从目标认识、内容深度、过程调控、评价选择四方面论述了实现体育深度教学的路径转向,要注重教学目标的过程性与具体性,要从内容的组织和设计与内容的体验和反思两点去深度理解教学内容,教学过程须重视学生的理解、体验与反思,必须走向多元主体的评价和丰富评价的内容与形式;4)处理好预设与生成的关系,体育教师角色的转变,体育教师进行赋权增能,体育教师与学生共同创设课堂文化,注重学生在学习过程中的理解、体验和反思是体育深度教学实现的条件。
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关键词
核心素养
体育深度教学
运动技能
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Keywords
core literacy
PE deep teaching
sports skills
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分类号
G807.04
[文化科学—体育训练]
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