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数学课堂留白艺术的理论探析与实践反思 被引量：106
1
作者 蔡甜甜 刘国祥 宁连华 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第6期29-32,共4页
数学课堂留白艺术,以"等待时间"理论、参与者知识观等为基础,为学生发现和提出、分析和解决问题创造了条件,能有效提高学生的课堂参与度,实现深度学习,促进学生核心素养的培养.当下中小学数学课堂教学实践中存在着留白艺术运... 数学课堂留白艺术,以"等待时间"理论、参与者知识观等为基础,为学生发现和提出、分析和解决问题创造了条件,能有效提高学生的课堂参与度,实现深度学习,促进学生核心素养的培养.当下中小学数学课堂教学实践中存在着留白艺术运用偏少,教师话语过多;时机不当,生成性留白少;流于形式,缺少思维含量;等等问题,值得关注与改进. 展开更多
关键词 数学课堂留白 内涵 理论基础 教学价值 实践反思
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当代积极心理学运动存在的几个问题 被引量：97
2
作者 任俊 叶浩生 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第5期787-794,共8页
积极心理学运动是当代心理学发展的一个重要趋势,但它并不是对传统以问题为核心的病理性心理学的取代而只是一种补充。积极心理学强调心理学不仅要研究人或社会所存在的问题,同时还要研究人的积极力量和积极品质。由于积极心理学运动兴... 积极心理学运动是当代心理学发展的一个重要趋势,但它并不是对传统以问题为核心的病理性心理学的取代而只是一种补充。积极心理学强调心理学不仅要研究人或社会所存在的问题,同时还要研究人的积极力量和积极品质。由于积极心理学运动兴起的时间较短,因而在其发展过程中还存在一些问题,这些问题主要包括:表现出一定的话语霸权、研究对象不够全面、缺少有说服力的纵向研究、和早期心理学的一些相关研究存在一定的脱节。 展开更多
关键词 积极心理学 病理性心理学 问题
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教育领域学习力研究的现状和发展趋势 被引量：103
3
作者 陈维维 杨欢 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第2期40-46,共7页
学习力自1965年随着学习型组织的提出缘起于管理领域,后被迁移到教育领域,主要研究教学中如何构建学习者的学习力以促其有效终身学习。本文运用文献分析法和网络调研法全面梳理了近八年来教育领域学习力研究的主要成果,分别从研究时间... 学习力自1965年随着学习型组织的提出缘起于管理领域,后被迁移到教育领域,主要研究教学中如何构建学习者的学习力以促其有效终身学习。本文运用文献分析法和网络调研法全面梳理了近八年来教育领域学习力研究的主要成果,分别从研究时间、研究对象、研究方法和研究内容四个方面对学习力在国内外教育领域的研究现状展开分析,并提出了学习力研究的发展趋势。 展开更多
关键词 学习力 现状 发展趋势 教育领域 有效终身学习
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我国师范类专业认证:从理念到实践 被引量：69
4
作者 周晓静 何菁菁 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第2期72-77,共6页
师范类专业认证直击师范教育时弊,是中国师范教育领域的一项具有革命意义的举措,对于提高师范教育人才培养质量具有重要意义。中国师范类专业认证从标准研制走向实践操作,认证实施对专业建设的促进作用已初步显现。文章在对师范类专业... 师范类专业认证直击师范教育时弊,是中国师范教育领域的一项具有革命意义的举措,对于提高师范教育人才培养质量具有重要意义。中国师范类专业认证从标准研制走向实践操作,认证实施对专业建设的促进作用已初步显现。文章在对师范类专业认证实施背景进行分析的基础上,指出中国师范类专业认证秉持质量旨向、行业旨向和专业旨向。认证活动的推进,需要处理好统一与个性、评与建、管与评这三对关系。 展开更多
关键词 师范类专业认证 质量保障体系 培养体系
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单元教学的核心思想与基本路径 被引量：65
5
作者 章飞 顾继玲 《数学通报》 北大核心 2019年第10期23-28,共6页
近年来,核心素养的研究与养成教育成为国际教育界的热点问题.我国也于2014年明确提出了制定学生发展核心素养体系的要求[1],并于2016年颁布了中国学生核心素养总体框架[2],2017年版高中各科课程标准中更是明确了具体学科的核心素养[3].... 近年来,核心素养的研究与养成教育成为国际教育界的热点问题.我国也于2014年明确提出了制定学生发展核心素养体系的要求[1],并于2016年颁布了中国学生核心素养总体框架[2],2017年版高中各科课程标准中更是明确了具体学科的核心素养[3].在这样的背景下,要求教学跳出课时,更为上位地整体规划学生核心素养的发展.为此,学界再次聚焦于单元教学,希冀通过单元的整体设计落实核心素养的养成. 展开更多
关键词 核心素养 单元教学 养成教育 基本路径 整体规划 课程标准 学生发展核心素养体系 教学的核心
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智能手机在物理实验教学中的应用探讨——以Phyphox软件为例 被引量：60
6
作者 惠宇洁 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2018年第7期70-72,共3页
丰富的内置传感器使得智能手机有望成为物理实验教学的新工具。本文利用基于传感器应用的手机软件Phyphox，介绍声速的测量、向心加速度与角速度关系的验证以及单摆周期与摆长关系的定量探究三个物理实验，阐述了将智能手机引入物理实... 丰富的内置传感器使得智能手机有望成为物理实验教学的新工具。本文利用基于传感器应用的手机软件Phyphox，介绍声速的测量、向心加速度与角速度关系的验证以及单摆周期与摆长关系的定量探究三个物理实验，阐述了将智能手机引入物理实验教学的优越性：有助于打破实验的空间限制，激发创新因子，促进自主探究。 展开更多
关键词 智能手机 Phyphox 传感器 物理实验
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关于教师教育学科构建的理性思考 被引量：47
7
作者 杨跃 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第1期1-5,共5页
伴随我国教师教育的迅速转型,教师教育学科的创生和发展成为历史必然。我们有理由认定教师教育完全可能成为独立学科;然而,当前我国教师教育远未形成主流研究范式,尚未成为一个成熟学科,人们对教师教育学科的认识还存在分歧。因此,在今... 伴随我国教师教育的迅速转型,教师教育学科的创生和发展成为历史必然。我们有理由认定教师教育完全可能成为独立学科;然而,当前我国教师教育远未形成主流研究范式,尚未成为一个成熟学科,人们对教师教育学科的认识还存在分歧。因此,在今后学科建设中需要从知识体系和制度机构两方面采取有效策略促进教师教育学科不断走向成熟和完善。 展开更多
关键词 教师教育学科 教师教育专业 教师专业化
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物理教学的“情境化”“去情境化”与“再情境化” 被引量：49
8
作者 吴喆 何善亮 《物理教师》 北大核心 2017年第11期21-25,共5页
情境教学至少应该包括3个环节,即情境化、去情境化与再情境化.＂情境化＂是创设教学情境,激发学生的学习兴趣;＂去情境化＂是从具体情境中分离概括化的知识,发展学生的科学思维;＂再情境化＂是将知识运用到新的情境,培养学生解决问题的... 情境教学至少应该包括3个环节,即情境化、去情境化与再情境化.＂情境化＂是创设教学情境,激发学生的学习兴趣;＂去情境化＂是从具体情境中分离概括化的知识,发展学生的科学思维;＂再情境化＂是将知识运用到新的情境,培养学生解决问题的能力.情境化、去情境化与再情境化3者相辅相成,教学中只有处理好3者之间的相互关系,才能更好地促进学生科学思维的发展和有效提升学生解决问题的能力. 展开更多
关键词 中学物理教学 情境化 去情境化 再情境化
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图尔敏论证模型在科学教育中的研究进展 被引量：44
9
作者 任红艳 李广洲 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第9期28-34,40,共8页
基于论证的科学教学活动注重证据的收集与获取、强调社会交互过程的知识建构,已经成为西方科学教育的关注焦点之一。近年来出现的一些基于实证的教学研究过程及结果更是凸显了论证教学在科学教育中的重要地位以及可行性。本文在介绍图... 基于论证的科学教学活动注重证据的收集与获取、强调社会交互过程的知识建构,已经成为西方科学教育的关注焦点之一。近年来出现的一些基于实证的教学研究过程及结果更是凸显了论证教学在科学教育中的重要地位以及可行性。本文在介绍图尔敏论证模型的基础上,对其在科学教育中的相关研究进展进行了阐述,并提出了后续的研究方向。 展开更多
关键词 图尔敏论证模型 社会性科学论证 科学教育
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教育生态分析:教育生态研究方式初探 被引量：42
10
作者 王加强 范国睿 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第7期7-10,共4页
近年来,教育生态研究数量呈现繁荣之势,但是研究质量却良莠不齐。提高教育生态研究质量,亟需一种综合教育学和生态学的学科特点的研究方式。萃取各个生态学分支学科的核心研究视角和价值取向,结合教育实践和教育研究的实际,形成了新的... 近年来,教育生态研究数量呈现繁荣之势,但是研究质量却良莠不齐。提高教育生态研究质量,亟需一种综合教育学和生态学的学科特点的研究方式。萃取各个生态学分支学科的核心研究视角和价值取向,结合教育实践和教育研究的实际,形成了新的教育生态研究方式——教育生态分析。教育生态分析是一种注重全面联系、突出整体价值和强调动态过程、追求持续发展的教育生态研究方式。教育生态分析的"整体—联系"纲领和"动态—持续"纲领,对于我国当前的教育实践和教育研究具有重要价值。当然,教育生态分析的"动态—联系"视角和"整体—持续"取向也存在一些潜在局限。 展开更多
关键词 教育生态 教育生态研究 教育生态分析
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新文科学科交叉融合的体系建设与路径探索 被引量：40
11
作者 马璨婧 马吟秋 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2022年第9期156-164,共9页
新文科以其创新性、融合性和发展性等品质完成了对传统文科的突破和超越。新文科建设需要打破“学科本位”的发展范式,确立超学科思维,架构“多元主体跨越社会与科学领域以解决现实复杂问题”为目标的“超学科”学科体系。人文性是新文... 新文科以其创新性、融合性和发展性等品质完成了对传统文科的突破和超越。新文科建设需要打破“学科本位”的发展范式,确立超学科思维,架构“多元主体跨越社会与科学领域以解决现实复杂问题”为目标的“超学科”学科体系。人文性是新文科的内核与灵魂,新文科建设要坚守人文理想,建设以马克思理论为指导的思想维度、以人文素养为导向的价值维度和以现实需求为导向的知识维度的“三位一体”学术体系。同时新文科建设要有明确的国家意识,恪守中国立场、植根中国社会,并在立足中国实践的基础上凝练出知识、学科、学术内在逻辑相统一的话语体系。新文科不是学科内容之间的机械组合,而是多学科之间的深度交叉融合。新文科建设是集学科体系、学术体系和话语体系为一体的体系建设,它既需要打破传统窠臼,创新学科交叉融合的研究范式,也需要进一步探索学科交叉融合的实践模式,更需要构建出新的、多元综合的学科交叉融合的评价方式。 展开更多
关键词 新文科 学科交叉融合 体系建设 路径探索
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教师专业化实践的困境与教师教育学科理论的生长 被引量：35
12
作者 李学农 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第4期33-36,共4页
教师专业化的概念引入我国以来,已为人们广泛接受,但是实现教师专业化还是一个理想。教师专业化的实现,有赖于教师教育的专业化;教师教育的专业化,有赖于高等教育中教师教育专业成为一个合法性的专业,现在中国高等教育中还没有这样一个... 教师专业化的概念引入我国以来,已为人们广泛接受,但是实现教师专业化还是一个理想。教师专业化的实现,有赖于教师教育的专业化;教师教育的专业化,有赖于高等教育中教师教育专业成为一个合法性的专业,现在中国高等教育中还没有这样一个专业。因此教师专业化的实践,在目前的中国还有困难。教师教育专业的建立要以一定的学科为基础,教师教育专业的学科基础就是教师教育学科。目前教师专业化实践的困境,恰恰是教师教育学科理论生长的条件。 展开更多
关键词 教师专业化 实践 教师教育学科
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跨学科主题学习:初中地理课程改革的新挑战 被引量：38
13
作者 朱雪梅 王敏萱 《地理教育》 2022年第7期3-7,共5页
《义务教育地理课程标准(2022年版)》提出的跨学科主题学习,是初中地理课程改革跨跃式发展的标志,是地理教育发展的机遇与挑战。地理跨学科主题学习的开展有利于促进学生的综合素养发展,有利于锻炼学生解决社会真实复杂问题的能力,有利... 《义务教育地理课程标准(2022年版)》提出的跨学科主题学习,是初中地理课程改革跨跃式发展的标志,是地理教育发展的机遇与挑战。地理跨学科主题学习的开展有利于促进学生的综合素养发展,有利于锻炼学生解决社会真实复杂问题的能力,有利于充分发挥地理学科的综合性优势。有效实施地理跨学科主题学习,迫切需要建立跨学科的主题式协作研修机制、建设跨学科主题学习的动态资源库、建构任务驱动式跨学科主题教学模式。 展开更多
关键词 地理新课标 跨学科 主题学习 挑战
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省级政府推进新一轮国家减负政策的困境与出路——基于23个地区减负方案的政策分析 被引量：37
14
作者 顾秀林 佘林茂 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2020年第15期32-39,共8页
2018年教育部联合九部门颁布《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》,开启了新一轮"减负"。本研究通过分析新一轮减负政策中23个省级政府推进国家减负方案的政策文本,发现地方"减负方案"在政策话语、政... 2018年教育部联合九部门颁布《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》,开启了新一轮"减负"。本研究通过分析新一轮减负政策中23个省级政府推进国家减负方案的政策文本,发现地方"减负方案"在政策话语、政策内容、推进方式、政策支持四个方面存在不足,表现为:政策话语含糊不清,政策内容形异神似,政策推进方式多态并存,政策支持措施迟滞。为提高地方推进减负政策的效力,应当转换政策话语,倡导"轻负提质";政策内容力求"地方定制",探寻减负方案的地方表达;融合常态化和运动式两种推进方式,协同共进;超越"减负",寻求改革的多方位支持。 展开更多
关键词 减负 学业负担 地方政府 困境
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论教师教育者 被引量：36
15
作者 李学农 《当代教师教育》 2008年第1期47-50,共4页
迄今在教师教育改革讨论中,人们的关注点大多在教师教育的对象上。但是,教师是由教师来培养的,教师的培养质量,取决于教师教育者的质量。一个人成长为教师,影响力量是十分广泛的。在各种影响教师成长的力量中,有一类教师,他们专注于教... 迄今在教师教育改革讨论中,人们的关注点大多在教师教育的对象上。但是,教师是由教师来培养的,教师的培养质量,取决于教师教育者的质量。一个人成长为教师,影响力量是十分广泛的。在各种影响教师成长的力量中,有一类教师,他们专注于教师之为教师的专业素质的发展。他们是教师专业发展的导师。这种教师专业发展的导师,是专业的教师教育者。成长为专业的教师教育者,这类人员必须以自己的专业发展来引领教师教育对象的专业发展。 展开更多
关键词 教师教育者 教师教育专业 专业发展
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教师教育实践课程改革与思考——以南京师范大学教师教育课程为例 被引量：36
16
作者 周晓静 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第7期56-59,共4页
教师是应用型人才,其专业素养必须在实践中发展;实践性是教师教育课程的一个基本特性,应体现在教师教育实践课程中。实践课程的改革与创新是教师教育改革的一项重要内容。南京师范大学自成立教师教育学院以来,致力于教师教育课程改革,... 教师是应用型人才,其专业素养必须在实践中发展;实践性是教师教育课程的一个基本特性,应体现在教师教育实践课程中。实践课程的改革与创新是教师教育改革的一项重要内容。南京师范大学自成立教师教育学院以来,致力于教师教育课程改革,经过几年的改革与探索,逐步形成了一个由体验层、实验层、践行层和研究层四个层面构成的教师教育实践课程体系。这四个层面的课程相互影响、相互促进,具有融合性、多样性和全程性的特点。教师教育实践课程的顺利实施需要相关部门建立一支高素质的实践课程师资队伍、完善丰富实践教学资源。 展开更多
关键词 课程改革 教师教育 实践课程
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小学数学教学中深度问题的研究——基于专家教师课堂提问的案例分析 被引量：33
17
作者 陈薇 沈书生 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第10期118-123,共6页
在数学课堂教学中,设计深度问题可以让学生学习更加有效,探讨专家教师课堂中的深度问题设计是研究开展的一个突破口。通过分析专家教师课堂中深度问题提出与教学设计的关系,深度问题类型与教学目的之间的内在结构,归纳出专家教师课堂教... 在数学课堂教学中,设计深度问题可以让学生学习更加有效,探讨专家教师课堂中的深度问题设计是研究开展的一个突破口。通过分析专家教师课堂中深度问题提出与教学设计的关系,深度问题类型与教学目的之间的内在结构,归纳出专家教师课堂教学中深度问题设计的表现策略,并从设计目标指向、提问关键范式和引领策略倾向三个方面对其进一步应用加以反思。 展开更多
关键词 小学数学教学 深度问题 问题提出 专家教师
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数学阅读教学现状调查报告 被引量：32
18
作者 杨红萍 喻平 《数学教育学报》 北大核心 2010年第5期64-67,共4页
阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径．中高考越来越关注学生数学阅读能力的发展，出现了越来越多的测试数学阅读理解的题目．目前，初一到高三年级学生数学阅读状况呈下降趋势，中学生对数学阅读的兴趣、态度、习惯不容... 阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径．中高考越来越关注学生数学阅读能力的发展，出现了越来越多的测试数学阅读理解的题目．目前，初一到高三年级学生数学阅读状况呈下降趋势，中学生对数学阅读的兴趣、态度、习惯不容乐观；一线教师对数学阅读的认识处于无意识状态．为了改善数学阅读的教学现状，要给学生发展留出空间；给学生提供数学阅读学习策略；从小培养学生的数学阅读兴趣和习惯；教师要加强理论学习，提升科研能力． 展开更多
关键词 数学阅读 调查 访谈
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“问题解决导向”的小学英语单元整体教学设计 被引量：30
19
作者 孙玲 徐文彬 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第2期99-105,共7页
“问题解决导向”的小学英语单元教学设计旨在培养学生学会使用英语解决实际问题的能力,这是英语学习的语用指向,也是评价语言能力的语用标准。教师在引领学生发现、表达、分析和解决问题以及评价问题解决效果的过程中,能够促进学生学... “问题解决导向”的小学英语单元教学设计旨在培养学生学会使用英语解决实际问题的能力,这是英语学习的语用指向,也是评价语言能力的语用标准。教师在引领学生发现、表达、分析和解决问题以及评价问题解决效果的过程中,能够促进学生学得语言知识,提高语言理解和表达能力,帮助他们学会基于事实进行分析、概括和推理,逐步提升思维的逻辑性和批判性。 展开更多
关键词 小学英语 问题解决导向 单元整体教学 教学设计
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从点缀到主角——新世纪科学教育中STSE的课程形式与功能演进 被引量：31
20
作者 陆真 沈婷 钱海滨 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第3期52-56,65,共6页
应循科学技术和科学教育发展而诞生的STSE教学，几十年来在课程形式和功能上的演变经历了三个阶段，完善了其教学地位，并在新世纪基础教育课程与教学改革中发挥着新的功能。论文试图以理科化学课程为例，阐明不同的STSE的课程作用与演... 应循科学技术和科学教育发展而诞生的STSE教学，几十年来在课程形式和功能上的演变经历了三个阶段，完善了其教学地位，并在新世纪基础教育课程与教学改革中发挥着新的功能。论文试图以理科化学课程为例，阐明不同的STSE的课程作用与演进形式，并从实现理科课程教学三维目标的角度论述了STSE的教学作用。 展开更多
关键词 科学课程 STSE课程形式 教学功能
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