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试论幼儿园课程资源室建设 被引量：11
1
作者 原晋霞 汪丽 《教育导刊（下半月）》 2011年第11期36-39,共4页
由于缺乏园级层面的课程资源管理,幼儿园课程资源的利用率和共享率较低。设置幼儿园课程资源室,使之成为教师设计和实施课程的资源情报服务部门,并承担收集、整理、存放、加工和传递课程资源的职责,是未来幼儿园课程健康发展的需要。幼... 由于缺乏园级层面的课程资源管理,幼儿园课程资源的利用率和共享率较低。设置幼儿园课程资源室,使之成为教师设计和实施课程的资源情报服务部门,并承担收集、整理、存放、加工和传递课程资源的职责,是未来幼儿园课程健康发展的需要。幼儿园应充分认识到设置并加强课程资源室建设的重要性,从园级层面加强课程资源管理,将课程资源室纳入幼儿园整体发展规划,设置专门的课程资源管理员岗位,通过培训和职称晋升等提高课程资源管理员的资质,切实加强课程资源管理。 展开更多
关键词 园级课程资源管理 课程资源室 幼儿园课程资源建设
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田野亲子活动浅谈 被引量：7
2
作者 匡莉 《学前教育研究》 北大核心 2007年第1期60-62,共3页
田野亲子活动是幼儿园、家庭、社会“三位一体”教育的重要形式,是实现教育资源的最佳整合与利用的一种主要途径。其特点是:多主体参与、多向互动、家园一致、课程实施的开放。活动的产生可根据家长的需要,或根据阶段教学的需要,或根据... 田野亲子活动是幼儿园、家庭、社会“三位一体”教育的重要形式,是实现教育资源的最佳整合与利用的一种主要途径。其特点是:多主体参与、多向互动、家园一致、课程实施的开放。活动的产生可根据家长的需要,或根据阶段教学的需要,或根据幼儿成长中典型问题的需要。活动中家长的角色是多方面的,既是教师的协助者,又是活动的参与者、支持者与观察者。 展开更多
关键词 田野亲子活动 幼儿 教师 家长
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人类发展生态学视野下教师专业成长路径探索
3
作者 方静 《幼儿100（教师版）》 2024年第7期11-13,共3页
我国的田野课程从1999年开启实践研究至今已有二十多年了,伴随课程建设之路的是教师的专业化发展。从最初对课程的懵懂到现在能自信、创造性地开展课程,教师的儿童观、课程观和课程实施能力都在持续更新和提升,以满足幼儿不断增长的发... 我国的田野课程从1999年开启实践研究至今已有二十多年了,伴随课程建设之路的是教师的专业化发展。从最初对课程的懵懂到现在能自信、创造性地开展课程,教师的儿童观、课程观和课程实施能力都在持续更新和提升,以满足幼儿不断增长的发展需要和社会需要。人类发展生态学是关于人的发展的理论,认为个体的发展是其与周围环境不断互动、双向适应的过程,而环境则是由微观系统、中间系统、外观系统、宏观系统组成的重叠层级系统。我园在人类发展生态学理论指导之下,依托田野课程建设,探索优化教师的专业化发展路径。 展开更多
关键词 人类发展生态学 教师专业成长 儿童观 课程观 微观系统 周围环境 课程实施能力 田野课程
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十天后会下霜吗?
4
作者 陈艳 《东方娃娃（保育与教育）》 2024年第7期49-50,共2页
丨十天后会下霜吗?进入大班,我们会在餐前开展“我来报天气”的活动。10月14日,鼎鼎除了播报当天的天气和温馨提示外,还告诉大家“十天后会下霜”(实际上,十天后是霜降节气)。听到这个信息,教室里立刻热闹起来。“下霜是什么?”有孩子... 丨十天后会下霜吗?进入大班,我们会在餐前开展“我来报天气”的活动。10月14日,鼎鼎除了播报当天的天气和温馨提示外,还告诉大家“十天后会下霜”(实际上,十天后是霜降节气)。听到这个信息,教室里立刻热闹起来。“下霜是什么?”有孩子问。“就是下雪。”“不是下雪!”“就是下露水!”“就是下像冰一样的东西!”……孩子们并不清楚霜到底是什么,但都记住了“十天后会下霜”这件事。朵朵也记住了,回家告诉了妈妈。 展开更多
关键词 下霜 温馨提示 天气
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让孩子在表演区中自主学习与发展——谈幼儿园表演区的价值与教师支持 被引量：6
5
作者 李微玉 《江苏教育研究》 2013年第4期53-56,共4页
幼儿园区域活动是一种让幼儿自主学习、主动发展的学习方式,表演区作为区域活动的一种,可以让幼儿在动作、情感、创造性等多方面得到发展。教师应为每一个年龄段的孩子确定发展目标,从内容、空间、材料等方面进行规划,并根据不同年龄段... 幼儿园区域活动是一种让幼儿自主学习、主动发展的学习方式,表演区作为区域活动的一种,可以让幼儿在动作、情感、创造性等多方面得到发展。教师应为每一个年龄段的孩子确定发展目标,从内容、空间、材料等方面进行规划,并根据不同年龄段的孩子在表演区活动过程中的不同情况给予支持。 展开更多
关键词 表演区 表演区价值 教师支持
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家长参与田野课程的价值及策略 被引量：2
6
作者 陈钰 《学前教育研究》 北大核心 2005年第9期35-36,共2页
田野课程的发展是一个全员参与、共同建构和完善的过程,不但教师及幼儿园其他工作人员是课程发展的推动者,幼儿、家长乃至其他社会成员都是田野课程的共同建设者和合作者。家长参与田野课程有其独特的价值和作用。因此,制定家长参与田... 田野课程的发展是一个全员参与、共同建构和完善的过程,不但教师及幼儿园其他工作人员是课程发展的推动者,幼儿、家长乃至其他社会成员都是田野课程的共同建设者和合作者。家长参与田野课程有其独特的价值和作用。因此,制定家长参与田野课程的策略十分重要。 展开更多
关键词 田野课程 家长参与 幼儿园 幼儿教育 课程资源
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从田野课程的建构看园本教研的特质 被引量：4
7
作者 秦红 《学前教育研究》 北大核心 2005年第9期29-30,共2页
园本教研应该以新《纲要》为指导,以园本课程实践为依托,以课程实施中的问题为重点研究内容,以教师的专业成长为核心,灵活运用多种研究方式,突出园本教研的“学习文化”“行动反思”“案例研究”特质,推进幼儿园课程向纵深方向发展,进... 园本教研应该以新《纲要》为指导,以园本课程实践为依托,以课程实施中的问题为重点研究内容,以教师的专业成长为核心,灵活运用多种研究方式,突出园本教研的“学习文化”“行动反思”“案例研究”特质,推进幼儿园课程向纵深方向发展,进而提高教师的专业水平。 展开更多
关键词 田野课程 园本教研 幼儿园 幼儿教育 课程实施 教师专业成长 案例研究
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再谈幼小衔接:学习是“平稳上坡”不是“断崖跳跃”
8
作者 张燕娃 陈丹琴 +1 位作者 夏天晗 杨柳 《早期教育（家庭教育）》 2023年第7期72-81,共10页
幼小衔接一直是社会和家长们关注的热点话题。教育部2021年印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提出完善家园校共育机制,帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害,缓解家长的压力和焦虑,从而营造... 幼小衔接一直是社会和家长们关注的热点话题。教育部2021年印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提出完善家园校共育机制,帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害,缓解家长的压力和焦虑,从而营造良好的家庭教育氛围,积极配合幼儿园和小学做好衔接。幼小衔接包括身心准备与适应、生活准备与适应、社会准备与适应以及学习准备与适应等,往期栏目中我们曾就这些主题进行过深入探讨。而根据读者咨询的问题来看,家长们的焦虑来源还是集中在孩子的学习上,很多家长通过送孩子上“幼小衔接班”学习拼音、识字、计算等,以期能够赢在起跑线。其实,单单就孩子的学习准备与适应来说,家长们需要关注学习兴趣、学习习惯和学习能力等方面的因素,因为这是孩子学好具体知识内容的前提条件。本期我们邀请了南京市拉萨路小学和南京市太平巷幼儿园4位经验丰富的一线教师,谈谈学习衔接的正确打开方式。 展开更多
关键词 幼小衔接 读者咨询 小学课程 一线教师 打开方式 幼儿园 学习习惯 学习兴趣
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浅论课程开发中的教师群体审议制度 被引量：2
9
作者 陈丹琴 邱梅蓉 《学前教育研究》 北大核心 2007年第3期40-43,共4页
教师群体审议是幼儿园课程开发的基础,对促进教师专业成长与幼儿园课程的完善有着重要的实践价值。教师群体审议有多种形式,在实际运用过程中要注意发现和解决出现的问题,并确立相应的激励机制,使之成为教师的自觉行为。
关键词 教师群体审议 课程开发 专业发展 价值
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一波三折的“小池塘”建成记
10
作者 方静 《东方娃娃（保育与教育）》 2023年第12期43-44,共2页
升入中班后,幼儿搬进了新的活动室,他们饶有兴趣地观察着,很快发现了地台上的一个“大物件”。这个椭圆形的物件由牛奶盒围合成,中间铺着很多层透明的一次性桌布,幼儿纷纷问:“这是什么?”得知是哥哥姐姐留下的东西,他们便跑去找哥哥姐... 升入中班后,幼儿搬进了新的活动室,他们饶有兴趣地观察着,很快发现了地台上的一个“大物件”。这个椭圆形的物件由牛奶盒围合成,中间铺着很多层透明的一次性桌布,幼儿纷纷问:“这是什么?”得知是哥哥姐姐留下的东西,他们便跑去找哥哥姐姐问个清楚。很快,他们知道了这是班级的“小池塘”。我询问幼儿的意见,你们想保留“小池塘”吗?他们一致表示,非常喜欢这个“小池塘”,想要保留。但是,现在的“小池塘”空空如也,需要我们一起来建造。 展开更多
关键词 活动室 一波三折 池塘 幼儿 班级 物件 姐姐 椭圆形
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将传统文化融入课程的实践探析——以大班主题活动“南京的城墙”为例
11
作者 杨柳 《幼儿教育》 2023年第25期18-21,共4页
中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在,是中华民族的根和魂。将中华优秀传统文化融入课程,让中华优秀传统文化根植幼儿心中,是时代赋予教育的使命。我园一直重视弘扬中华优秀传统文化,在课程实践中基于幼儿的生活和经验,充... 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在,是中华民族的根和魂。将中华优秀传统文化融入课程,让中华优秀传统文化根植幼儿心中,是时代赋予教育的使命。我园一直重视弘扬中华优秀传统文化,在课程实践中基于幼儿的生活和经验,充分挖掘传统文化资源,将传统文化教育内容转化为幼儿的行动,拓展幼儿的学习空间,通过多样的活动帮助幼儿感受、体验传统文化的魅力,用幼儿喜闻乐见的方式激发他们爱家乡、爱祖国的情感。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 爱家乡 课程实践 爱祖国 传统文化教育 实践探析 传统文化资源 教育的使命
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对案例研讨活动中角色的价值分析——由一次田野课程案例研讨活动所引发的思考 被引量：2
12
作者 邹鲁峰 《学前教育研究》 北大核心 2005年第11期54-55,共2页
幼儿园在进行园本教研时,其参与人员角色定位和功能定位的正确与否直接关系到园本教研效果的好坏。对现场案例研讨活动参与者各角色的价值进行比较深入的思考和分析,能够提高田野课程案例研讨的质量和效益,促进田野课程的深入发展。
关键词 案例研讨活动 幼儿教育 幼儿园 园本教研 角色定位 田野课程 中班 主题活动
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“田野课程”的研究与实践 被引量：2
13
作者 汪丽 秦红 邹鲁峰 《早期教育（幼教·教育教学）》 北大核心 2005年第10期11-13,共3页
江苏幼教界科研风气很浓,作风扎实,硕果累累。南京市太平巷幼儿园即是代表之一。自1999年以来,太平巷幼儿园在南京师范大学幼教专家的指导下,将“田野课程”作为园本课程,全园上下一心,课程研究卓有成效。本期我们选登一组该园老师进行... 江苏幼教界科研风气很浓,作风扎实,硕果累累。南京市太平巷幼儿园即是代表之一。自1999年以来,太平巷幼儿园在南京师范大学幼教专家的指导下,将“田野课程”作为园本课程,全园上下一心,课程研究卓有成效。本期我们选登一组该园老师进行“田野课程”研究的心得,期望对广大读者有所启迪。 展开更多
关键词 “田野课程” 南京市 太平巷幼儿园 园本课程 教育资源 终身学习
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融合田野课程理念的幼儿园文化培育 被引量：1
14
作者 汪丽 《学前教育研究》 北大核心 2005年第9期31-32,共2页
课程理念的更新必然带来管理的变革,它影响着教育者的教育行为,也影响着幼儿园文化。本文对如何融合田野课程理念、创设有利于田野课程实施的幼儿园文化进行了初步探索。
关键词 课程理念 田野课程 幼儿园文化 幼儿教育 管理工作
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会“说话”的墙壁——田野活动中主题墙设计之思考 被引量：3
15
作者 夏洁 《学前教育研究》 北大核心 2005年第9期33-34,共2页
主题墙是整合幼儿经验的一种有效的教育手段。在田野活动中,根据孩子的学习兴趣,设计会“说话”的墙壁,能帮助孩子更好地学习。
关键词 田野活动 主题墙 教育手段 学习兴趣 活动设计 幼儿园 幼儿教育
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幼儿田野课程管理探析
16
作者 臧勤 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第4期58-59,共2页
关键词 幼儿 田野课程 课程管理 课程观念 教师队伍
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如何看待幼儿园同事之间的分歧与矛盾
17
作者 杨余香 邹鲁峰 +8 位作者 刘媛媛 杨洁琼 黄会敏 吴克芬 张艳霞 钟敏 钱志平 崔玉良 王保萍 《早期教育（幼教·教育教学）》 2009年第7期29-31,共3页
在工作中，同事在相处中难免产生这样那样的分歧或矛盾。产生分歧、矛盾的原因是什么？当事人该如何处理？幼儿园的管理者又该怎么办？这一期,我们将对“幼儿园同事之间的分歧与矛盾”进行探讨。
关键词 同事之间 幼儿园 矛盾 分歧 当事人 管理者
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主题活动中的区域活动 被引量：2
18
作者 陆晓民 《幼儿教育（父母孩子）》 2007年第9期36-38,共3页
区域活动是孩子们最喜欢的活动之一。在区域活动中,幼儿可以自主选择与操作,可以对已有经验加以巩固和扩展,可以就感兴趣的问题作深入的探究。多年来,我园的课程多以主题活动的形式呈现,因此我们对区域活动和主题活动的关系作探索、研究... 区域活动是孩子们最喜欢的活动之一。在区域活动中,幼儿可以自主选择与操作,可以对已有经验加以巩固和扩展,可以就感兴趣的问题作深入的探究。多年来,我园的课程多以主题活动的形式呈现,因此我们对区域活动和主题活动的关系作探索、研究,力求使区域活动和主题活动相互渗透,相互融合。当班级进入一个新的主题活动时。 展开更多
关键词 活动区 内容设置 服装厂 空间设置 资源库 教育目的 专用化 身体器官 工作过程 核心活动
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“田野调查”——幼儿的一种学习方式 被引量：1
19
作者 李微玉 《早期教育（幼教·教育教学）》 北大核心 2005年第10期15-16,共2页
江苏幼教界科研风气很浓,作风扎实,硕果累累。南京市太平巷幼儿园即是代表之一。自1999年以来,太平巷幼儿园在南京师范大学幼教专家的指导下,将“田野课程”作为园本课程,全园上下一心,课程研究卓有成效。本期我们选登一组该园老师进行... 江苏幼教界科研风气很浓,作风扎实,硕果累累。南京市太平巷幼儿园即是代表之一。自1999年以来,太平巷幼儿园在南京师范大学幼教专家的指导下,将“田野课程”作为园本课程,全园上下一心,课程研究卓有成效。本期我们选登一组该园老师进行“田野课程”研究的心得,期望对广大读者有所启迪。 展开更多
关键词 “田野调查” 学习方式 幼儿园 幼儿教育 元认知能力
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创设田野情境 促进田野活动的开展 被引量：1
20
作者 孟凡 《学前教育研究》 北大核心 2005年第9期27-28,共2页
在幼儿园课程中创设一种与幼儿生活紧密联系的教育情境十分重要。田野情境吸收了情境论的内涵,根据田野课程真实、现场、生活的特点形成了相应的情境模式。本文对田野情境的类型、特点、创设的关键做了一些分析。
关键词 幼儿园 田野情境 田野课程 田野活动 幼儿教育
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