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关于校园流行语的观察与思考 被引量：16
1
作者 韩希明 《盐城师范学院学报（人文社会科学版）》 2004年第3期82-84,共3页
校园流行语是现代校园生活的即时反映 ,也是校园文化的载体之一 ,有其特殊的形式和特定的使用范围。校园流行语的载体为口语交流、网络交流、短信、校园文学等 ,校园流行语流行的原因主要是网络联系与交流、强势媒体、外来文化及人际交... 校园流行语是现代校园生活的即时反映 ,也是校园文化的载体之一 ,有其特殊的形式和特定的使用范围。校园流行语的载体为口语交流、网络交流、短信、校园文学等 ,校园流行语流行的原因主要是网络联系与交流、强势媒体、外来文化及人际交流中的从众心理。我们应当重视校园流行语的影响并且以各种形式进行积极有效的干预。 展开更多
关键词 校园流行语 校园文化 校园文化 外来文化 人际交流 从众心理 网络交流
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对外汉语教学中词汇语境的设置 被引量：15
2
作者 方艳 《北京教育学院学报》 2004年第3期11-16,共6页
对外汉语教学常采用例句作为词汇语境的形式呈现词汇的意义和用法,但应关注其能否有效实现学生相应认知语境的触发和建立。因此教师设置词汇语境时应注意语境例句的顺序安排、语境的信息量、对比语境的利用、语境信息的相关性等科学性... 对外汉语教学常采用例句作为词汇语境的形式呈现词汇的意义和用法,但应关注其能否有效实现学生相应认知语境的触发和建立。因此教师设置词汇语境时应注意语境例句的顺序安排、语境的信息量、对比语境的利用、语境信息的相关性等科学性、技巧性问题。 展开更多
关键词 语境 对外汉语教学 词汇语境 例句
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论国内对外汉语教学专业师资型人才的培养 被引量：18
3
作者 张映光 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2006年第3期86-91,共6页
对外汉语教学作为第二语言教学的性质和特点，决定了专业学习者必须具备相应的语言文化知识结构和能力结构。文章着重针对国内以中国学生为对象、旨在培养师资型人才的对外汉语教学专业的人才培养模式和课程结构构建进行研讨。以既相对... 对外汉语教学作为第二语言教学的性质和特点，决定了专业学习者必须具备相应的语言文化知识结构和能力结构。文章着重针对国内以中国学生为对象、旨在培养师资型人才的对外汉语教学专业的人才培养模式和课程结构构建进行研讨。以既相对独立，又相互依存的五个课程模块来建构对外汉语教学专业的课程体系。文章重点围绕如何在课程结构的合理构建中实现理论与应用的最优化，专业学习者应具备怎样的语言文化知识结构和能力结构，以及以图示的方式说明如何处理基础理论与应用技能、汉语教学与外语教学、汉语教学与文化教学等几个方面的关系。 展开更多
关键词 对外汉语教学 理论与应用 课程体系 多元化
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从《金陵五题》到“金陵四十八景”——兼论古代文学对南京历史文化地标的形塑作用 被引量：15
4
作者 程章灿 成林 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2009年第10期64-70,共7页
从刘禹锡《金陵五题》、孙玄晏《六朝咏史诗》、曾极《金陵百咏诗》,到明清时代的"金陵二十景"、"金陵四十景"、"金陵四十八景",古代作家的吟咏品题为古都南京建立一个历史文化地标体系。南京历史文化地... 从刘禹锡《金陵五题》、孙玄晏《六朝咏史诗》、曾极《金陵百咏诗》,到明清时代的"金陵二十景"、"金陵四十景"、"金陵四十八景",古代作家的吟咏品题为古都南京建立一个历史文化地标体系。南京历史文化地标代有更新,其历史文化内涵亦不断丰富。古典文学创作不但形塑了城市的历史文化地标,对后代的城市想象亦有化育、衍生、润饰之功。 展开更多
关键词 《金陵五题》 “金陵四十八景” 文化地标 形塑
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“算了”的词汇化和语法化 被引量：15
5
作者 刘顺 殷相印 《语言研究》 CSSCI 北大核心 2010年第2期86-92,共7页
在现代汉语共时平面上"算了"是个异质性成分,可以细分为三个:"算了1"是句法组合,意义是"作罢";"算了2"是语气词,表达建议或劝说的语气;"算了3"是副词性的话语标记,主要功能是用于话... 在现代汉语共时平面上"算了"是个异质性成分,可以细分为三个:"算了1"是句法组合,意义是"作罢";"算了2"是语气词,表达建议或劝说的语气;"算了3"是副词性的话语标记,主要功能是用于话题切换和以言行事。"算了2"和"算了3"作为词,是由词汇性成分和语法性成分组成的句法结构经过词汇化过程而形成的,其语法功能是"算了1"语法化的结果。 展开更多
关键词 算了 句法功能 词汇化 语法化
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关于对外汉语语法教学的几点思考 被引量：13
6
作者 丁存越 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2005年第2期48-50,共3页
对外汉语语法教学是对外汉语教学中重要的一个环节,但在对外汉语语法的进程中还存在诸多问题.对外汉语教学的最终目的是培养学生对语言运用的能力,因此,在进行语法教学时,应该有别于"理论语法"的"教学语法"."... 对外汉语语法教学是对外汉语教学中重要的一个环节,但在对外汉语语法的进程中还存在诸多问题.对外汉语教学的最终目的是培养学生对语言运用的能力,因此,在进行语法教学时,应该有别于"理论语法"的"教学语法"."教学语法"不仅有理论语法的基础,而且具有自身鲜明的特点,即针对性、实用性、操作性都很强,所以,在教学中应根据初、中、高级三个阶段来进行语法教学. 展开更多
关键词 对外汉语 语法教学 “教学语法” 针对性 实用性
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南京方言的VVR动补结构 被引量：11
7
作者 刘顺 潘文 《方言》 CSSCI 北大核心 2008年第1期47-51,共5页
本文讨论的是南京方言的VVR结构的构成条件、语义特征以及句法语用功能。
关键词 南京方言 VVR结构 动补形式 吴方言
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大学生勤工俭学的现状分析及对策建议 被引量：11
8
作者 刘馨 《沧州师范学院学报》 2006年第2期108-109,共2页
大学生勤工俭学日益普及,他们通过勤工俭学去接触社会,培养能力,提升素质。从大学生勤工俭学的现状作深入而透彻地分析,并对大学生勤工俭学的有序健康发展提出了对策建议。
关键词 高校 勤工俭学 现状 对策
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现代汉语“有着”句的考察与分析 被引量：7
9
作者 刘顺 潘文 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2007年第3期80-88,共9页
“有着”句是现代汉语中新近出现的书面语句式。只有肯定形式,没有否定形式后段部分的中心词以抽象名词最为常见,而且一定要出现定语。“有着”句有两种表义类型一种表领属关系,一种表存在关系。“着”的出现与体意义的平衡和语音节律有... “有着”句是现代汉语中新近出现的书面语句式。只有肯定形式,没有否定形式后段部分的中心词以抽象名词最为常见,而且一定要出现定语。“有着”句有两种表义类型一种表领属关系,一种表存在关系。“着”的出现与体意义的平衡和语音节律有关,其语法意义凸显静态持续特征。语用上,“有着”句的焦点位于后段中心词前面的定语上。在表达上“有着”句倾向于表达正面、积极的内容,在现代汉语中的使用有扩大的倾向。 展开更多
关键词 “有着”句 句法结构 语义分析 表达倾向
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汉语名词和量词组合的认知研究 被引量：10
10
作者 刘顺 刘雪芹 《南京师范大学文学院学报》 CSSCI 2010年第2期182-188,共7页
汉语名词计量方式的认知基础是事物的离散性特征,离散性强的事物,投射到语言中,相应名词的空间性就强;离散性弱的事物,投射到语言中,相应名词的空间性也弱。强空间性名词可以适用所有类别的量词,弱空间性名词不能适用个体量词,根据其空... 汉语名词计量方式的认知基础是事物的离散性特征,离散性强的事物,投射到语言中,相应名词的空间性就强;离散性弱的事物,投射到语言中,相应名词的空间性也弱。强空间性名词可以适用所有类别的量词,弱空间性名词不能适用个体量词,根据其空间性程度,只能适用度量量词、部分量词、借用量词、种类量词,或完全不能与量词组合。名词与量词的组合不是任意的,是有理可据的。 展开更多
关键词 名词 量词 选择理据
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泰国汉语教学中存在的问题及对策——以那空沙旺府为例 被引量：5
11
作者 黄燕 《语文知识》 2008年第4期62-64,共3页
目前泰国兴起了学习汉语的热潮，其汉语教学体系、师资、课程设置、教材、教学方法等方面还存在的一定的问题，教育主管部门或国内的高校可采取相应对策解决这些问题。
关键词 对外汉语教学 存在问题 泰国 课程设置 教学方法
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现代汉语教学改革刍议 被引量：10
12
作者 刘顺 《现代语文（理论研究）》 2005年第11期100-101,共2页
关键词 现代汉语课 教学改革 汉语课程 主干课程 高等院校 专业课程 汉语专业 汉语教师 被调查人 知识构建
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台湾地区高校生涯教育的实践与启示——基于对台湾世新大学的学习探访 被引量：9
13
作者 曹婷 张武宁 《贵州师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2010年第6期110-113,共4页
台湾地区生涯教育师从美国,并结合自身的传统文化和经济发展进行了本土化的探索。台湾地区高校在宏观政策的支持下,采用机构专门化运作、课程精细化管理、生涯账户化累积、科研实证化分析、经费项目化申报等方式,有效地提升了生涯教育... 台湾地区生涯教育师从美国,并结合自身的传统文化和经济发展进行了本土化的探索。台湾地区高校在宏观政策的支持下,采用机构专门化运作、课程精细化管理、生涯账户化累积、科研实证化分析、经费项目化申报等方式,有效地提升了生涯教育的实效。大陆地区的生涯教育努力的方向是:前瞻性地定位、合作式地组织、创造性地研究、科学化地保障。 展开更多
关键词 台湾地区 生涯教育 实践 启示
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“便是(了)”的词汇化与语法化——兼论语气词“就是(了)”的形成 被引量：8
14
作者 刘顺 潘文 《语言科学》 CSSCI 北大核心 2014年第1期66-73,共8页
"便是(了)"形成于元末明初,它是在谓语位置上通过语用推理、吸收语境义、不断词汇化和语法化而产生的。到明朝中前期,语气词"就是(了)"开始替换准语气词"便是(了)",明朝晚期以后,"便是(了)"很... "便是(了)"形成于元末明初,它是在谓语位置上通过语用推理、吸收语境义、不断词汇化和语法化而产生的。到明朝中前期,语气词"就是(了)"开始替换准语气词"便是(了)",明朝晚期以后,"便是(了)"很少使用,现代汉语时期完全被"就是(了)"替换。 展开更多
关键词 语气词 便是(了) 就是(了) 词汇化 语法化 词汇替换
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以情为本:理欲纠缠中的离合与困境——晚明文学主情思潮的情感逻辑与思想症状 被引量：9
15
作者 洪涛 《南京大学学报（哲学．人文科学．社会科学）》 CSSCI 北大核心 2009年第4期96-104,共9页
情的问题是中国文化一直探讨的重要问题,思想史上抑情论与诗学史上的尚情论奠定了此一问题的基本格局,情在思与诗之间维系着一种微妙的平衡。但这种平衡在宋代由于理学对文学的僭越而被打破,使其成为晚明主情思潮兴起的一个特定文化背... 情的问题是中国文化一直探讨的重要问题,思想史上抑情论与诗学史上的尚情论奠定了此一问题的基本格局,情在思与诗之间维系着一种微妙的平衡。但这种平衡在宋代由于理学对文学的僭越而被打破,使其成为晚明主情思潮兴起的一个特定文化背景。在心学与复古运动的影响下,晚明文学界李贽、袁宏道等人张扬性情,鼓动私欲,展开了一场情感解放的文学革新运动,对情进行了全新的诠释,确立了情的本体地位,突出了情的私欲内涵,对宋代理学忽略感性生活倾向有反拨之功。但主情思潮的发展,存在着一个情与理先分后合,情与欲先合后分的吊诡,在与理、欲的冲突弥合中陷入了自身的困境。这一困境既昭示了明清知识者在理之外为中国文化重新寻找安身立命根据的失败,也表明了在古典社会终结之前,中国人内在情理世界的尴尬状态。 展开更多
关键词 理学 心学 复古运动 主情思潮 晚明文学
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一价名词及其名元的句法实现形式考察 被引量：4
16
作者 刘顺 《语言与翻译》 北大核心 2005年第2期35-39,共5页
名词的配价存在于语义平面,体现为名词结合名元的能力。在表层句法结构中不需要名元组配的名词是零价名词,需要一个名元组配的名词是一价名词,需要两个名元组配的名词是二价名词。一价名词从语义上可以进行次分类,不同类别的一价名词具... 名词的配价存在于语义平面,体现为名词结合名元的能力。在表层句法结构中不需要名元组配的名词是零价名词,需要一个名元组配的名词是一价名词,需要两个名元组配的名词是二价名词。一价名词从语义上可以进行次分类,不同类别的一价名词具有不同的特点。一价名词的名元在表层句法结构中主要实现为定语和主语,从而形成不同的句型,有些句型之间有着密切的转换关系。 展开更多
关键词 配价 一价名词 名核结构 名元
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“裸X”词族的衍变及其语言经济学考察 被引量：8
17
作者 丁存越 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2010年第8期139-141,共3页
"裸X"词族是近年来颇为流行的一种语言现象,它们不仅频现于言语活跃的网络社会,更扩展到平面媒体,呈现泛化的特征,对我们的社会用语产生了重大影响。用经济学中成本、效用的原理对"裸X"的泛化做出进一步解释是一种... "裸X"词族是近年来颇为流行的一种语言现象,它们不仅频现于言语活跃的网络社会,更扩展到平面媒体,呈现泛化的特征,对我们的社会用语产生了重大影响。用经济学中成本、效用的原理对"裸X"的泛化做出进一步解释是一种有益的尝试。 展开更多
关键词 “裸” 泛化 义素 语言经济学
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试析《阅微草堂笔记》女性伦理思想 被引量：4
18
作者 韩希明 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2005年第4期64-70,共7页
《阅微草堂笔记》对于一部分正面女性形象评价标准有时显得特别 ,并且表现了相当深度的人性关注 ,看起来与正统思想大相径庭 ,值得重视。但总的说来 ,这种关注的背景仍然是男权语境 ,作品肯定的正面形象 ,依然是为男性的存在而存在 ,作... 《阅微草堂笔记》对于一部分正面女性形象评价标准有时显得特别 ,并且表现了相当深度的人性关注 ,看起来与正统思想大相径庭 ,值得重视。但总的说来 ,这种关注的背景仍然是男权语境 ,作品肯定的正面形象 ,依然是为男性的存在而存在 ,作品着力塑造理想的标准女性 ,力图构成一种文化规范 ,实际上是从另一个角度巩固了对女性的束缚。 展开更多
关键词 男权 女性 人文关注 伦理
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对外汉语教学中的文化附加义探析 被引量：5
19
作者 张成进 江珏民 《安徽理工大学学报（社会科学版）》 2009年第1期95-99,共5页
语言与文化的关系密不可分,第二语言教学不能忽视文化教学,特别是文化附加义的教学。讨论了文化附加义的特点、范围及其形成原因,指出跨文化交际中由于文化附加义的客观存在,从而导致交际的误解和冲突。对外汉语教学的目的是培养汉语学... 语言与文化的关系密不可分,第二语言教学不能忽视文化教学,特别是文化附加义的教学。讨论了文化附加义的特点、范围及其形成原因,指出跨文化交际中由于文化附加义的客观存在,从而导致交际的误解和冲突。对外汉语教学的目的是培养汉语学习者运用汉语进行交际的实际能力,因此,对外汉语教学中加强汉语文化附加义的揭示,是汉语学习者减少和避免跨文化冲突的有效途径。 展开更多
关键词 文化附加义 跨文化交际 对外汉语教学 内化
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