演替和创生:学校施行“双减”的阻滞与纾解——政策执行过程理论视角下基于评价机制的个案研究 被引量：4

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作者 吴雅静 操太圣 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第1期42-51,共10页

“双减”政策旨在提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好。但“双减”政策在自上而下落实到学校层面的时候,却面临着诸多困境。研究基于对江苏省A中学的调研,利用NVivo12软件和扎根理论分析发现,评价机制在学校施行“双减”政策的阻... “双减”政策旨在提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好。但“双减”政策在自上而下落实到学校层面的时候,却面临着诸多困境。研究基于对江苏省A中学的调研,利用NVivo12软件和扎根理论分析发现,评价机制在学校施行“双减”政策的阻滞中起到根本决定作用。因此,应从更新教育观念、加强制度建设、强化区域资源供给、改革职业教育体系、创新教育评价机制等角度予以纾解。 展开更多

关键词 “双减”政策 学生负担 阻滞 纾解

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何谓“生活力”?——走向“学科实践”的深处

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作者 吕林海 《江苏教育》 2024年第37期22-25,共4页

对于新课程改革提出的“学科实践”之新要求,可以从“生活力”的视角加以深刻理解与把握。首先,我们要把“生活”理解为“有机体”与“环境”之间的关系,理解为“有机体”面对环境压力时的一种生存机制,这是理解“生活力”的出发点。其... 对于新课程改革提出的“学科实践”之新要求,可以从“生活力”的视角加以深刻理解与把握。首先,我们要把“生活”理解为“有机体”与“环境”之间的关系,理解为“有机体”面对环境压力时的一种生存机制,这是理解“生活力”的出发点。其次,“生活力”是“有机体”利用“环境”中的元素进行改造、行动,以更好地适应环境并在环境中生存的能力。与此同时,“生活力”表现为一种外向的行动力和实践力,这就意味着一种内在的“经验改造”,一种内向的“改造力”。总之,对于“学科实践”的真正理解,需要超越“认识论”的层面,走向“生命论”的高度,如此才可能真正理解“学科育人”中的“实践育人”之深意。 展开更多

关键词 生活力 学科实践 环境 生命

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超越“培训”:教育家型校长培育的“创生”范式与实践路径

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作者 季春梅 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第5期37-46,共10页

“造就一批教育家,倡导教育家办学”,是面向2035教育强国的战略要求,也是我国基础教育学校教育改革的内在需求。在“弘扬教育家精神”背景下构建教育家型校长培育“创生”范式,一方面需要对“教育家型校长是什么样的”“教育家型校长是... “造就一批教育家,倡导教育家办学”,是面向2035教育强国的战略要求,也是我国基础教育学校教育改革的内在需求。在“弘扬教育家精神”背景下构建教育家型校长培育“创生”范式,一方面需要对“教育家型校长是什么样的”“教育家型校长是培育出来的吗”予以厘清与确定、明确教育家型校长培育的行动逻辑与意义;另一方面需要超越“培训”范式的局限性,有利于阐释教育家型校长培育“创生”范式的“一体化创造”与“一致性生成”内涵,及其在场性、协同性与生态性特质。构建教育家型校长培育“创生”范式的实践路径,需要以价值引领为前提、实践创新为根本、机制重构为关键、自觉发展为目标。 展开更多

关键词 教育家精神 教育家型校长 教育家型校长培育 “培训”范式 “创生”范式

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推进“大面积、大比例”校长教师轮岗交流的策略选择 被引量：4

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作者 操太圣 《人民教育》 北大核心 2022年第8期18-21,共4页

“大面积、大比例”是3.0版校长教师轮岗交流制度的新特征,通过区域教育生态的重建,更好地发挥学校教育主阵地作用。该制度注重“需求导向”,匹配了轮岗教师与所流入学校之职责,激发了教师的能动性。为更好发挥政策效力,需要发挥政府主... “大面积、大比例”是3.0版校长教师轮岗交流制度的新特征,通过区域教育生态的重建,更好地发挥学校教育主阵地作用。该制度注重“需求导向”,匹配了轮岗教师与所流入学校之职责,激发了教师的能动性。为更好发挥政策效力,需要发挥政府主导作用,强化义务教育公共性特征:发挥大数据挖掘功能,实施教育的整体性治理;把控好流量与流向问题,优化区城内师资结构;注重轮岗教师与学校的互动,提升学校内生动力。 展开更多

关键词 轮岗交流 “双减”政策 能动性 教育治理 大面积大比例

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以人民为中心提升教育公共服务质量

5

作者 操太圣 《人民教育》 北大核心 2024年第20期22-25,共4页

提升教育公共服务质量,本质上强调了教育的公平性与高水平的统一,突出了教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性,在内涵上与“以人民为中心”的理念高度一致。为此,要统筹考虑必需的基础资源、实施的工作重点和有效的技术手段,即要扩大... 提升教育公共服务质量,本质上强调了教育的公平性与高水平的统一,突出了教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性,在内涵上与“以人民为中心”的理念高度一致。为此,要统筹考虑必需的基础资源、实施的工作重点和有效的技术手段,即要扩大教育资源的供给总量和优化供给结构,为教育公共服务质量提升创造良好的生态环境;要全面提升课堂教学水平和课后服务质量,让人民群众对教育公共服务有真切的获得感;要深入实施国家教育数字化战略,让教育公共服务因数字技术的赋能而更令人民群众满意。 展开更多

关键词 以人民为中心 教育公共服务质量 优质均衡 “双减” 数字化战略

原文传递

做有根的教育:乡村学校的发展路向

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作者 宗晓华 《江苏教育》 2024年第22期21-23,共3页

当前一些观点认为,随着城镇化的加速,农村人口急剧下降,乡村学校规模小、条件差、师资弱、质量低。受这种观念的影响,一些地方以“提高效率、提升质量”的名义,单方面强制撤掉了一些农村小规模学校,留存的小规模学校士气也因此受到影响... 当前一些观点认为,随着城镇化的加速,农村人口急剧下降,乡村学校规模小、条件差、师资弱、质量低。受这种观念的影响,一些地方以“提高效率、提升质量”的名义,单方面强制撤掉了一些农村小规模学校,留存的小规模学校士气也因此受到影响。上述观点虽有一定的现实基础,但是如果深入分析就会明了,作为一个人口规模巨大的大国,各地区发展具有多样性、不平衡性和复杂性特征,不是这种简单论断所能涵盖的。 展开更多

关键词 乡村学校 乡村教学 发展路向 案例

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审思数学新课标:“三个回归”及其实践要义 被引量：3

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作者 吕林海 《江苏教育》 2022年第89期23-28,共6页

对《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)精神的把握,需要走入其“未说尽”的思想深处去。走向深处,就走向了一种普适性和本质性,并可由此俯瞰和正视各种提法、各种说法、各种教法。更高的审视,并非仅仅为了“视”,... 对《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)精神的把握,需要走入其“未说尽”的思想深处去。走向深处,就走向了一种普适性和本质性,并可由此俯瞰和正视各种提法、各种说法、各种教法。更高的审视,并非仅仅为了“视”,而是要通过这种“视”来实现“更正确地做”。这样的“做”就自然地彰显对数学本质的回归、对学习本质的回归、对教学本质的回归。“回归了本质的教学实践”,就不会是机械地执行、刻意地模仿或简化地照搬,而是充满了教师的智慧、课堂的灵动和教育的生机,新课标的本意或许恰在于此。 展开更多

关键词 小学数学 新课标 数学的本质 学习的本质 教学的本质

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“现代性”及其超越:泰勒课程原理的深层意蕴 被引量：2

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作者 吕林海 《教育研究与评论》 2022年第10期59-65,共7页

对泰勒课程原理的解读,需要走入其思想深处,认识其所体现的“现代性”及“超越性”。泰勒课程原理不可避免地体现着高度现代化社会所具有的理性、效率、复制、摹写等特质,这使其带有可参照性。另一方面,泰勒课程原理试图提供一种行动的... 对泰勒课程原理的解读,需要走入其思想深处,认识其所体现的“现代性”及“超越性”。泰勒课程原理不可避免地体现着高度现代化社会所具有的理性、效率、复制、摹写等特质,这使其带有可参照性。另一方面,泰勒课程原理试图提供一种行动的启示、一种对话的可能、一种生长的驱动;它试图唤醒学校的课程实践者走入课程的深处,走向处于课程中的儿童经验深处、生命深处,此时的泰勒课程原理似乎又是不可复制的、无关效率的。但正是这种“无关效率”且“不可复制”,使其展现出了明显的生长性价值、发展性价值和启示性价值。激发和唤醒人性的美好,是泰勒课程原理的深层意蕴,也是泰勒自身的生命写照。 展开更多

关键词 泰勒课程原理 现代性 超越性 课程开发

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缩小义务教育校际差距的关键事项分析 被引量：1

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作者 操太圣 《人民教育》 北大核心 2023年第12期31-35,共5页

构建优质均衡的基本公共教育服务体系是我国新时代教育发展的紧迫任务,在统筹区域和城乡发展的背景下,缩小义务教育校际差距、促进区域内校际优质均衡发展成为必然,该目标的实现将有赖于每一所学校内生动力的激发。为此,需要有效处理四... 构建优质均衡的基本公共教育服务体系是我国新时代教育发展的紧迫任务,在统筹区域和城乡发展的背景下,缩小义务教育校际差距、促进区域内校际优质均衡发展成为必然,该目标的实现将有赖于每一所学校内生动力的激发。为此,需要有效处理四个关键事项:以新优质学校建设满足人民普遍的教育期待;以师资均衡化配置缩小校际办学质量的差距;以高水平全员培训提升所有教师的专业素养;以合理的评价制度引领学校的优质均衡发展。 展开更多

关键词 基本公共教育服务体系 优质均衡 新优质学校 交流轮岗 全员培训 教育评价

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“双减”与学校教育本真理想的回归 被引量：1

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作者 操太圣 《江苏教育研究》 2023年第1期24-28,共5页

经过一年多的强力实施,“双减”政策取得了阶段性成效,但未来面临的挑战也更加严峻,特别是关涉到学校教育主阵地之重要功能的发挥,亟须跳出碎片化的、修补式的变革思路,回到对培养什么样的人和办什么样教育的角度进行系统反思,包括以“... 经过一年多的强力实施,“双减”政策取得了阶段性成效,但未来面临的挑战也更加严峻,特别是关涉到学校教育主阵地之重要功能的发挥,亟须跳出碎片化的、修补式的变革思路,回到对培养什么样的人和办什么样教育的角度进行系统反思,包括以“负责任”行为捍卫公共教育、自觉放弃教育中的优绩主义迷思等,最终重塑社会关于本真教育的理想。 展开更多

关键词 “双减”政策 本真教育 公共教育 优绩主义

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决不是让名校“学霸”大材小用 国优计划:让名校培养名师 被引量：1

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作者 原碧霞 任友群 +4 位作者 文东茅 石中英 王琳媛 操太圣 郑秀玉 《半月谈》 2023年第16期50-54,共5页

教育部近期发布《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,从2023年起,组织“双一流”建设高校通过推免或面向在读研究生进行二次选,招收“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)研究生,在强化专业学习的同时,系统开设... 教育部近期发布《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,从2023年起,组织“双一流”建设高校通过推免或面向在读研究生进行二次选,招收“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)研究生,在强化专业学习的同时,系统开设教师教育模块课程,为中小学培养一批专业素养卓越、教学基本功扎实的优秀教师。为何要在名校中实施“国优计划”? 展开更多

关键词 在读研究生 模块课程 双一流 教学基本功 专业素养 名校 优秀教师 中小学

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