现代学徒制跨企业培训中心背景下校企协同育人机制创新研究 被引量：9

1

作者 巴佳慧 《江苏经贸职业技术学院学报》 2020年第6期66-69,共4页

与德国跨企业培训中心相比,我国跨企业培训中心更具职业教育优势。高职院校可借助跨企业培训中心的经济实力和专业能力,融合校企教育资源,构建校企协同育人创新机制:可以建立行业职业教育指导委员会,主动引入行业企业生产运营考核元素,... 与德国跨企业培训中心相比,我国跨企业培训中心更具职业教育优势。高职院校可借助跨企业培训中心的经济实力和专业能力,融合校企教育资源,构建校企协同育人创新机制:可以建立行业职业教育指导委员会,主动引入行业企业生产运营考核元素,融合培训中心师资与高职院校师资,积极开发行业化教学标准与课程标准。 展开更多

关键词 现代学徒制 跨企业培训中心 校企协同育人

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高职院校青年教师“双导师制”培养路径研究 被引量：7

2

作者 巴佳慧 《南京工业职业技术学院学报》 2018年第2期73-76,共4页

探讨了现代学徒制背景下高职院校师资队伍建设的重点工作即"双师型"青年教师的培养路径。充分发挥校企协同育人机制,为青年教师指定学校导师与企业师傅,规划"双导师制"培养路径,实施"三进阶"培养步骤,循... 探讨了现代学徒制背景下高职院校师资队伍建设的重点工作即"双师型"青年教师的培养路径。充分发挥校企协同育人机制,为青年教师指定学校导师与企业师傅,规划"双导师制"培养路径,实施"三进阶"培养步骤,循序渐进地达成青年教师基本教学能力、专业实践技能、科学研究能力、社会服务能力的四项素质提升,既是高职院校可持续发展的必然要求,也是青年教师自身成长的现实需求。 展开更多

关键词 高职院校 青年教师培养 双导师制

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基于现代学徒制的“3+3”中高职衔接课程体系构建 被引量：7

3

作者 巴佳慧 《南通职业大学学报》 2018年第4期48-50,57,共4页

基于现代学徒制的"3+3"中高职衔接一体化人才培养模式是现代学徒制在中高职衔接教育体系中的拓展应用,其核心环节之一是课程体系构建。在分析课程体系构建一体化、阶段性、职业性与发展性四项原则的基础上,从组建课程体系开... 基于现代学徒制的"3+3"中高职衔接一体化人才培养模式是现代学徒制在中高职衔接教育体系中的拓展应用,其核心环节之一是课程体系构建。在分析课程体系构建一体化、阶段性、职业性与发展性四项原则的基础上,从组建课程体系开发团队、规划课程体系模块、编写中高职衔接双导师校本教材和创新中高职衔接工学结合类课程等方面提出基于现代学徒制的"3+3"中高职衔接课程体系构建的思路。 展开更多

关键词 现代学徒制 “3+3”模式 中高职衔接 一体化教育 课程体系

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基于现代学徒制的“3+3”中高职衔接一体化人才培养模式研究 被引量：7

4

作者 巴佳慧 徐力 李海霞 《常州信息职业技术学院学报》 2019年第1期43-46,共4页

现代学徒制是职业院校与合作企业作为双主体共同培养应用型人才的职业教育制度,确立职业教育在经济社会发展中的战略布局,推动职业教育的主动作为,对于促进现代职业教育体系"3+3"中高职衔接分段培养工作颇具意义。通过对现代... 现代学徒制是职业院校与合作企业作为双主体共同培养应用型人才的职业教育制度,确立职业教育在经济社会发展中的战略布局,推动职业教育的主动作为,对于促进现代职业教育体系"3+3"中高职衔接分段培养工作颇具意义。通过对现代学徒制背景下"3+3"中高职衔接一体化人才培养模式的实证研究,从组织机构、质量保障、实施指南、核心要素等方面进行分析,探讨校企共建中高职一体化的人才培养管理体制,谋求校企生三方共赢。 展开更多

关键词 现代学徒制 中高职衔接 人才培养模式

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基于“双导师制”的高职院校就业指导课程改革研究 被引量：5

5

作者 巴佳慧 《镇江高专学报》 2019年第1期93-96,共4页

高职院校"双导师制"就业指导课程改革与创新的基本思路是广泛利用校内与校外两种资源重构组织体系,组建"双导师"团队,联动第一、第二课堂,尊重学生主体地位,提高就业指导课程的服务精准度,打造专业类课程与就业指... 高职院校"双导师制"就业指导课程改革与创新的基本思路是广泛利用校内与校外两种资源重构组织体系,组建"双导师"团队,联动第一、第二课堂,尊重学生主体地位,提高就业指导课程的服务精准度,打造专业类课程与就业指导课程互通互融、共同育人的开放循环体系,促进学生充分就业、优质就业,提高人才培养质量与就业工作成效。 展开更多

关键词 高职院校 就业指导 双导师制

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校企“双导师”联动模式下高职院校师资队伍建设研究 被引量：4

6

作者 巴佳慧 《常州信息职业技术学院学报》 2019年第6期75-78,共4页

校企“双导师”联动模式是在充分尊重高职教育双重属性的前提下,立足校企紧密结合、产教深度融合,遵循学生个体特征,实施校企双主体办学,由学校导师与企业师傅合作完成人才培养的校企协同育人模式。现代学徒制背景下,针对目前高职院校... 校企“双导师”联动模式是在充分尊重高职教育双重属性的前提下,立足校企紧密结合、产教深度融合,遵循学生个体特征,实施校企双主体办学,由学校导师与企业师傅合作完成人才培养的校企协同育人模式。现代学徒制背景下,针对目前高职院校师资队伍存在的问题,需要发挥政府政策导向,明确双导师选聘标准,推进校企团队互助成长,构建师生交流评价机制,以实现教育供应链与产业需求链的有效衔接,为社会经济发展提供有力人才支撑。 展开更多

关键词 高职院校 “双导师”联动模式 师资队伍建设

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校企“双导师”视角下高职酒店管理人才培养路径研究——以南京城市职业学院为例 被引量：4

7

作者 巴佳慧 《安徽职业技术学院学报》 2019年第1期59-62,共4页

在阐述高职酒店管理专业双导师人才培养模式基本内涵的基础上,立足酒店管理专业高职人才培养的现实困境,探讨双导师制培养高职酒店管理人才的实施路径。通过营造校企双方互动、互助、互融的氛围,引导学生关注学校与企业两个现场,体验学... 在阐述高职酒店管理专业双导师人才培养模式基本内涵的基础上,立足酒店管理专业高职人才培养的现实困境,探讨双导师制培养高职酒店管理人才的实施路径。通过营造校企双方互动、互助、互融的氛围,引导学生关注学校与企业两个现场,体验学生与员工两种角色,利用校内和校外两类资源,获得显性与隐性两种成长,旨在深化产教融合、工学结合,进一步提高校企协同推进酒店管理人才培养的综合效能。 展开更多

关键词 校企双导师 高职酒店管理专业 人才培养路径

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“校企双链,工学结合”嵌入式人才培养模式探究——以南京城市职业学院为例 被引量：3

8

作者 巴佳慧 李跃 《江苏工程职业技术学院学报》 2019年第1期92-95,共4页

嵌入式人才培养模式是一种以行业需求为导向,以学生职业胜任能力为突破点的人才培养模式,使培养高素质技术技能型人才的高校与使用人力资源的培训企业在利益共享中寻求结合点,以产教融合的方式将各自需求嵌入人才培养全过程,真正推动高... 嵌入式人才培养模式是一种以行业需求为导向,以学生职业胜任能力为突破点的人才培养模式,使培养高素质技术技能型人才的高校与使用人力资源的培训企业在利益共享中寻求结合点,以产教融合的方式将各自需求嵌入人才培养全过程,真正推动高素质技术技能型人才培养、使用、培训的一体化进程。"校企双链,工学结合"嵌入式人才培养模式创新,使校企深度合作,从专业人才培养方案、课程开发、教学培训教材建设、教学管理制度修订、双导师教学团队建设以及教学成本与利益共担共享等方面,加强校企双主体地位,最终促进教育链与产业链的深度对接。 展开更多

关键词 嵌入式 人才培养模式 校企双链 工学结合 空中乘务专业

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养生旅游者定制产品购买意愿的影响因素 被引量：2

9

作者 王文婧 陈雪琼 《黎明职业大学学报》 2019年第1期32-39,共8页

基于计划行为理论,从定制主体、定制客体、决策背景出发,构建养生旅游者定制产品购买意愿影响因素模型,并提出研究假设,探究影响养生旅游者定制产品购买意愿的因素及其作用方向和程度。结果表明:定制主体中行为态度、主观规范、感知行... 基于计划行为理论,从定制主体、定制客体、决策背景出发,构建养生旅游者定制产品购买意愿影响因素模型,并提出研究假设,探究影响养生旅游者定制产品购买意愿的因素及其作用方向和程度。结果表明:定制主体中行为态度、主观规范、感知行为控制均与养生旅游者定制产品购买意愿正相关;定制客体中定制界面与养生旅游者定制意愿显著相关,与定制模式不相关;决策背景中信息沟通、可自由支配收入均与养生旅游者定制意愿正相关。 展开更多

关键词 养生旅游者 定制产品 购买意愿 定制主体 决策背景

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全域旅游视角下南京城市旅游形象提升研究 被引量：2

10

作者 李海霞 《江苏商论》 2021年第10期55-57,共3页

本文分析了全域旅游与城市旅游形象之间相辅相成、相互促进的关系,并构建了与之对应的模型。以南京为实例,在梳理分析城市旅游形象和全域旅游发展的基础上,提出对策建议。

关键词 全域旅游 城市旅游形象 关系模型

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情境因素对养生旅游者定制产品购买行为影响研究 被引量：1

11

作者 王文婧 陈雪琼 《无锡商业职业技术学院学报》 2019年第1期67-72,108,共7页

近年来,养生定制旅游作为一种新兴旅游方式,日益受到人们关注。但市场现实反映定制程度低、实际消费不足。文章基于情境理论,对养生旅游者定制产品购买行为进行研究。实证研究结果表明:养生旅游者定制产品购买意愿向购买行为转化过程中... 近年来,养生定制旅游作为一种新兴旅游方式,日益受到人们关注。但市场现实反映定制程度低、实际消费不足。文章基于情境理论,对养生旅游者定制产品购买行为进行研究。实证研究结果表明:养生旅游者定制产品购买意愿向购买行为转化过程中,情境因素的心理因子、营销因子起到正向调节作用,环境因子则不具有调节作用。在此基础上,文章就促进养生定制旅游企业健康发展提出有关建议。 展开更多

关键词 情境因素 养生旅游 定制产品 购买行为

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全域旅游城市竞争力评价模型与指标体系研究——以南京市为例 被引量：1

12

作者 李海霞 高哲 《无锡职业技术学院学报》 2021年第4期39-44,共6页

发展全域旅游是深化旅游供给侧改革的重要之举。文章在系统梳理全域旅游和旅游城市竞争力相关研究基础上,结合全域旅游城市内涵理念和旅游城市竞争力的构成分析,参照文化和旅游部发布的国家全域旅游示范区主要考核指标,从全域基础竞争... 发展全域旅游是深化旅游供给侧改革的重要之举。文章在系统梳理全域旅游和旅游城市竞争力相关研究基础上,结合全域旅游城市内涵理念和旅游城市竞争力的构成分析,参照文化和旅游部发布的国家全域旅游示范区主要考核指标,从全域基础竞争力、全域持续竞争力、全域环境竞争力三个层面建立了全域旅游城市竞争力评价模型和对应的评价指标体系。以南京为研究对象,采用模糊层次分析法(FAHP)对南京市全域旅游竞争力进行了定量模糊综合评价,南京市全域旅游竞争力处于较强等级,总体上还有待进一步提升。 展开更多

关键词 全域旅游城市 评价模型 旅游城市竞争力

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校企“双导师”教学模式下高职课程开发路径探析——以酒店管理专业为例 被引量：1

13

作者 巴佳慧 《江苏经贸职业技术学院学报》 2018年第3期86-89,共4页

校企"双导师制"是现代学徒制体系下形成的新型教学模式,强调政府主导、高校主动、行业互动、企业参与的社会协同育人。高职课程作为高职院校学生向社会需求型人才成长的桥梁,其开发设计应遵循规范性、针对性、多样性等原则。... 校企"双导师制"是现代学徒制体系下形成的新型教学模式,强调政府主导、高校主动、行业互动、企业参与的社会协同育人。高职课程作为高职院校学生向社会需求型人才成长的桥梁,其开发设计应遵循规范性、针对性、多样性等原则。高职院校应以校企合作为平台,组建双导师教学团队;以人才培养方案为抓手,构建课程体系;以课程标准为龙头,推进专业课程设计;以教学实施为主轴,强化多样资源建设;以过程考核为原则,构建多元评价体系。 展开更多

关键词 “双导师”教学模式 高职院校 课程开发 酒店管理专业

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校企“双导师”联动模式下高职院校师资队伍建设研究 被引量：1

14

作者 巴佳慧 《常州工程职业技术学院高职研究》 2019年第4期11-15,10,共6页

校企"双导师"联动模式是在充分尊重高职教育双重属性的前提下,立足校企紧密结合、产教深度融合的扎实基础,遵循学生个体特征,实施校企双主体办学,由学校导师与企业师傅合作完成人才培养的校企协同育人模式。现代学徒制背景下... 校企"双导师"联动模式是在充分尊重高职教育双重属性的前提下,立足校企紧密结合、产教深度融合的扎实基础,遵循学生个体特征,实施校企双主体办学,由学校导师与企业师傅合作完成人才培养的校企协同育人模式。现代学徒制背景下,针对目前高职院校师资队伍存在的问题,需要发挥政府主导职能,明确双导师选聘标准,推进校企团队互助成长,构建师生交流评价机制,以实现教育供应链与产业需求链的有效衔接,为社会经济发展提供有力人才支撑。 展开更多

关键词 高职院校 “双导师”联动模式 师资队伍建设

原文传递

跨企业培训中心模式下的高职大思政教育 被引量：1

15

作者 巴佳慧 《江苏工程职业技术学院学报》 2021年第1期90-94,共5页

基于跨企业培训中心实施的现代学徒制新模式将学校教育的传统性与高等性、中心培训的现代性与职业性、企业跟岗的适用性与发展性连贯融合,体现出学生身份三重、教师角色三类、学习场地三处、人才进阶三层的典型特征。在新模式实践过程中... 基于跨企业培训中心实施的现代学徒制新模式将学校教育的传统性与高等性、中心培训的现代性与职业性、企业跟岗的适用性与发展性连贯融合,体现出学生身份三重、教师角色三类、学习场地三处、人才进阶三层的典型特征。在新模式实践过程中,校企双方必须统筹开展大思政教育,以工匠精神的培育为抓手,明确具体实施路径,形成跨企业培训中心模式下的“立德树人工程”“文化联动工程”“职业引领工程”三位一体的大思政工作格局。 展开更多

关键词 跨企业培训中心 现代学徒制 大思政教育 立德树人 文化联动 职业引领

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基于跨企业培训中心的课程思政建设研究 被引量：1

16

作者 巴佳慧 《江苏建筑职业技术学院学报》 2021年第2期73-77,共5页

课程思政是思想政治教育在中国特色社会主义新时代形成的具有专业特色的思政教学模式和体系,以工匠精神为落脚点,使思想政治教育融入人才培养的全部课程教学,在专业课程领域形成整体性、系统性、开放性的思政教育格局,推动专业课程教学... 课程思政是思想政治教育在中国特色社会主义新时代形成的具有专业特色的思政教学模式和体系,以工匠精神为落脚点,使思想政治教育融入人才培养的全部课程教学,在专业课程领域形成整体性、系统性、开放性的思政教育格局,推动专业课程教学真正实现与思政课程教学相互匹配,相互呼应,相互统一.基于跨企业培训中心的课程思政建设需要高职院校、跨企业培训中心、合作企业各管理部门、一线导师共同参与,以顶层设计为抓手,构建价值引领的校企三元育人平台;以培养目标为引领,打造课程思政的双轨并行教育阵地;以师资建设为保障,形成课程思政的校企三师融通机制. 展开更多

关键词 跨企业培训中心 课程思政 三元育人

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“文化+”时代高职旅游专业学生创意策划能力培养研究 被引量：1

17

作者 李跃 《旅游纵览（下半月）》 2019年第4期207-208,210,共3页

在"文化+"时代,随着文化旅游事业的发展、文化旅游产业的勃兴,人们在旅游休闲活动中多元化的文化需求和审美需求将不断上升,因此,如何策划、创意出符合旅游者多样个性化精神需求的旅游产品、旅游线路、旅游活动,将成为旅游人... 在"文化+"时代,随着文化旅游事业的发展、文化旅游产业的勃兴,人们在旅游休闲活动中多元化的文化需求和审美需求将不断上升,因此,如何策划、创意出符合旅游者多样个性化精神需求的旅游产品、旅游线路、旅游活动,将成为旅游人才的制胜关键。在这一背景下,高职旅游专业需要培养出大量的旅游管理及旅游创意、策划人才,以适应市场需求。本文结合高职旅游专业人才培养现状,从人才培养目标、课程体系设置及教学模式改革等方面,提出了相应的变革措施。 展开更多

关键词 人才培养目标 文化旅游产业 创意策划

原文传递

高职院校“嵌入式”人才培养校企职文化融合研究 被引量：1

18

作者 巴佳慧 徐力 李跃 《江苏建筑职业技术学院学报》 2019年第1期71-74,共4页

为了实现高职院校人才培养与社会需求的良好对接,为学生打通"学业-就业-职业"的直接通道,推进高素质技术技能型人才培养,以南京城市职业学院为例,对高职院校"嵌入式"人才培养模式进行了改革与探索.实践结果表明:校... 为了实现高职院校人才培养与社会需求的良好对接,为学生打通"学业-就业-职业"的直接通道,推进高素质技术技能型人才培养,以南京城市职业学院为例,对高职院校"嵌入式"人才培养模式进行了改革与探索.实践结果表明:校园文化、企业文化、职业文化的对接融合对于高职院校"嵌入式"人才培养模式各环节构建至关重要.职业文化进教育,企业文化入校园,校园文化进课堂,促进校企职文化的相互融合是高职院校地域特色与软实力的重要提升渠道,也是高职学生职业胜任能力培养的关键环节,最终为企业输送高素质应用型人才提供强力保障. 展开更多

关键词 高职教育 嵌入式人才培养 校企职文化融合 空中乘务专业

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基于基于“双导师制”的高职生顶岗实习管理机制——以高职旅游类专业为例 被引量：1

19

作者 巴佳慧 《江苏工程职业技术学院学报》 2018年第2期84-88,共5页

顶岗实习是高职学生由"学校场"转入"工作场"的关键环节,业已成为校企协同育人机制的重要一环。较为成熟的高职院校顶岗实习"双导师"管理机制,以校企合作的组织监管为统筹点,以双导师教学团队的选聘管理... 顶岗实习是高职学生由"学校场"转入"工作场"的关键环节,业已成为校企协同育人机制的重要一环。较为成熟的高职院校顶岗实习"双导师"管理机制,以校企合作的组织监管为统筹点,以双导师教学团队的选聘管理为执行点,以双导师教学辅导的师生互动平台为推进点,最终三点合一,以学生实习阶段的综合表现为考量点,旨在尊重职业教育规律,对接企业人才需求,构建校企双主体、师生双导向、沟通无障碍、管理无盲点的新型实习管理机制。 展开更多

关键词 双导师制 高职教育 顶岗实习机制 高职旅游专业

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现代学徒制背景下校企师资融通建设研究——基于“跨企业培训中心”视角 被引量：1

20

作者 巴佳慧 《宁波职业技术学院学报》 2021年第1期55-59,共5页

校企师资是职业教育的第一资源,也是现代学徒制教育体系运行推广的重要支撑。跨企业培训中心校企师资融通是指培训中心企业师傅(培训师)与合作高职校专任教师的团队建设,旨在实现高职院校与行业企业双主体育人、技术技能型人才培养通道... 校企师资是职业教育的第一资源,也是现代学徒制教育体系运行推广的重要支撑。跨企业培训中心校企师资融通是指培训中心企业师傅(培训师)与合作高职校专任教师的团队建设,旨在实现高职院校与行业企业双主体育人、技术技能型人才培养通道拓展等高质量发展目标。通过制定跨企业培训中心校企师资建设标准、健全校企师资保障机制、构建校企师资培养体系、提升校企师资创新成果等手段,有望实现企业师傅与专任教师人才流动或顶岗工作,真正促成校企师资的优势互补及整体发展。 展开更多

关键词 现代学徒制 校企师资融通 跨企业培训中心

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