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持续硬膜外阻滞分娩镇痛对产程的影响 被引量：17
1
作者 叶宁 许勤 《护理实践与研究》 2012年第5期1-3,共3页
目的:探讨持续硬膜外阻滞分娩镇痛(以下简称分娩镇痛)对产程的影响,为分娩镇痛产程的观察和护理提供临床依据。方法:选择分娩镇痛产妇230例和非分娩镇痛的产妇210例,比较两组产妇生产过程的疼痛度、配合度、满意度。分析两组的宫缩特点... 目的:探讨持续硬膜外阻滞分娩镇痛(以下简称分娩镇痛)对产程的影响,为分娩镇痛产程的观察和护理提供临床依据。方法:选择分娩镇痛产妇230例和非分娩镇痛的产妇210例,比较两组产妇生产过程的疼痛度、配合度、满意度。分析两组的宫缩特点,比较两组之间产程时间上的区别。结果:分娩镇痛组在生产过程的舒适度、配合度、满意度等方面远远高于非分娩镇痛组(P<0.05)。镇痛组宫缩各项指标与未镇痛组比较,有明显差异(P<0.05)。胎儿以非枕前位入盆的产妇,分娩镇痛组的第一产程时间长于非分娩镇痛组(P<0.05);当产妇出口横径<胎儿双顶径时,分娩镇痛组的第二产程时间长于非分娩镇痛组(P<0.05)。结论:分娩镇痛延长了以非枕前位入盆的产妇的第一产程时间和出口横径<胎儿双顶径产妇的第二产程时间,但并不会影响所有产妇的产程时间,所以分娩镇痛的产程需要仔细观察,区别化处理。 展开更多
关键词 硬膜外阻滞麻醉 分娩镇痛 产程
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在职本科护士科研行为及影响因素的调查 被引量：12
2
作者 张俊 许勤 +3 位作者 顾则娟 王荣 林征 张镇静 《中华现代护理杂志》 2009年第18期1766-1767,共2页
目的了解本科学历护士的科研行为及影响因素，为加强护士的科研培训提供依据。方法对已取得本科学历的245名在职护士进行科研行为的问卷调查，对所收集资料进行分析。结果护士科研行为总得分为5—33分，平均（10．02±3．70）分。... 目的了解本科学历护士的科研行为及影响因素，为加强护士的科研培训提供依据。方法对已取得本科学历的245名在职护士进行科研行为的问卷调查，对所收集资料进行分析。结果护士科研行为总得分为5—33分，平均（10．02±3．70）分。其中期刊阅读平均得分为（2．38±0．670）分，阅读英文文献能力平均得分为（1．92±0．666）分，文献检索熟练程度平均得分（2．85±0．674）分，平均发表论文（1．48＋2．622）篇，有无参加过科研项目平均得分（2．61±0．628）分。影响护士科研行为的主要因素是现有职称、职务和工作年限。结论切实增强护士阅读期刊的意识，提高护士的英语水平，强化写作实践，鼓励科护士长、护士长带头进行科研，鼓励高职称、高年资护士指导和帮助低职称、低年资护士参与科研活动，有效提高护士的科研能力，改变护理科研水平偏低的现状。 展开更多
关键词 本科学历 护士 科研行为 影响因素
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优化小组合作学习和考核在提高护理本科生基础护理操作技能中的作用 被引量：4
3
作者 陈明霞 丁亚萍 +2 位作者 夏学周 张俊 朱姝芹 《中华现代护理杂志》 2011年第33期3990-3992,共3页
目的探讨优化小组合作学习和考核模式在本科《基础护理学》实验教学中的应用效果。方法在《基础护理学》实验教学中，选择2009级全日制护理本科专业学生116名作为实验组，2008级所有学生150名作为对照组：对照组采取自由分组学习；实验... 目的探讨优化小组合作学习和考核模式在本科《基础护理学》实验教学中的应用效果。方法在《基础护理学》实验教学中，选择2009级全日制护理本科专业学生116名作为实验组，2008级所有学生150名作为对照组：对照组采取自由分组学习；实验组接受优化小组合作学习和考核，将两组的期末基础护理操作考核成绩做比较，同时对实验组学生进行问卷调查。结果实验组学生考试成绩为（90．26±9．36）分，对照组为（70．45±9．60）分，实验组明显优于对照组，差异有统计学意义（t=2．76，P〈0．05）；调查结果显示学生多方面能力得到提高。结论优化小组合作学习和考核模式，注重了护生实践能力与综合素质的培养，提高了实验课的教学效率和效果，符合当今人才培养理念。 展开更多
关键词 护理教育 优化小组合作学习 实验教学 教学改革
原文传递
加强本科护理专业英语教学的实践 被引量：2
4
作者 许勤 丁亚萍 崔焱 《中华护理教育》 2007年第4期171-172,共2页
总结了3届195名学生专业英语课程教学的体会。课程教学阶段,着重抓好开课前准备、课堂教学、课外作业、课程评价、教学质量测评几个环节。实习期间的专业英语学习阶段,重在根据实习计划确定带教老师,安排英语教学活动,学生每周做英文周... 总结了3届195名学生专业英语课程教学的体会。课程教学阶段,着重抓好开课前准备、课堂教学、课外作业、课程评价、教学质量测评几个环节。实习期间的专业英语学习阶段,重在根据实习计划确定带教老师,安排英语教学活动,学生每周做英文周记,学校每年组织实习检查、召开座谈会、举办培训班和英语教学查房的观摩交流。通过3届学生的教学过程,积累了丰富的教学经验,学生运用专业英语的能力得到了培养和提高。认为要突出该课程的专业特色,明确加强专业英语教学和实践的意义,发挥教师在教学和实践中的作用,着重学生能力的培养和提高。 展开更多
关键词 学生 护理 专业能力 教学
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