基于PBL教学的临床微生物检验课程新型考核体系的构建与实践 被引量：19

1

作者 徐婷 黄珮珺 +4 位作者 顾兵 刘根焰 赵旺胜 文怡 潘世扬 《西北医学教育》 2013年第2期332-335,共4页

近年来,PBL教学已逐步应用于医学教育。南京医科大学医学检验系自2007年起在临床微生物检验课程中进行了PBL教学的尝试和探索,并进一步建立了基于PBL教学的新型考核体系,从PBL教学考核、理论考核和实验考核三个方面多层次地考核学生的... 近年来,PBL教学已逐步应用于医学教育。南京医科大学医学检验系自2007年起在临床微生物检验课程中进行了PBL教学的尝试和探索,并进一步建立了基于PBL教学的新型考核体系,从PBL教学考核、理论考核和实验考核三个方面多层次地考核学生的学习能力和学习效果。本文介绍了临床微生物检验课程中应用该新型考核体系的具体方法、应用体会,以及实施过程中存在的问题和思考。 展开更多

关键词 PBL教学 临床微生物检验 考核体系

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检出3株携带新型基因盒组合形式Ⅰ类整合子的铜绿假单胞菌 被引量：6

2

作者 顾兵 童明庆 +1 位作者 张小梅 胡仁静 《临床检验杂志》 CAS CSCD 北大核心 2007年第1期20-22,共3页

目的研究整合子介导铜绿假单胞菌耐药及多重耐药的机制。方法整合子PCR法扩增整合子的可变区;联合限制性片段长度多态性分析(RFLP)和DNA测序技术分析整合子可变区的耐药基因。结果98株南京地区铜绿假单胞菌中有35株(35.7%)整合子可变区... 目的研究整合子介导铜绿假单胞菌耐药及多重耐药的机制。方法整合子PCR法扩增整合子的可变区;联合限制性片段长度多态性分析(RFLP)和DNA测序技术分析整合子可变区的耐药基因。结果98株南京地区铜绿假单胞菌中有35株(35.7%)整合子可变区扩增阳性,扩增片段大小1.0～4.0kb。共检出6种不同的可变区,含有编码对氨基糖苷类、β-内酰胺类和磺胺类抗菌药耐药的基因,其中有3例为新型基因盒组合形式,包括aadA6-orfD、aadB-blaP1和aadB-aac(6′)-Ⅱa-blaCARB-8,Genbank基因号分别为DQ091179、DQ141316和DQ288251。结论整合子参与了铜绿假单胞菌的耐药和多重耐药,主要携带氨基糖苷类耐药基因,首次报道了3种携带新型基因盒组合形式的Ⅰ类整合子。 展开更多

关键词 整合子 铜绿假单胞菌 基因盒 耐药

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强直性脊柱炎和HLA-B27相关性的研究现状(文献综述) 被引量：5

3

作者 立彦 王自正 徐婷 《放射免疫学杂志》 CAS 2008年第6期578-581,共4页

关键词 HLA-B27分子 强直性脊柱炎 文献综述 HLA-B27基因 中轴关节慢性炎症 自身免疫性疾病 转基因动物模型 国内外研究

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慢病毒介导KSHV vIL-6基因稳定表达的血管内皮细胞株的建立 被引量：2

4

作者 许雨乔 徐建 +3 位作者 潘世扬 孙瑞红 黄蕾 彭珊珊 《临床检验杂志》 CAS CSCD 北大核心 2012年第8期610-613,共4页

目的建立慢病毒介导且稳定表达病毒白细胞介素6(viral interleukin-6,vIL-6)蛋白的血管内皮细胞株。方法以质粒pvIL-6-Flag为模板,PCR扩增vIL-6基因,克隆至慢病毒载体p3DLV,经酶切和测序鉴定后,将重组质粒与慢病毒辅助包装元件质粒共转... 目的建立慢病毒介导且稳定表达病毒白细胞介素6(viral interleukin-6,vIL-6)蛋白的血管内皮细胞株。方法以质粒pvIL-6-Flag为模板,PCR扩增vIL-6基因,克隆至慢病毒载体p3DLV,经酶切和测序鉴定后,将重组质粒与慢病毒辅助包装元件质粒共转染293T细胞,构建含vIL-6基因的重组慢病毒。重组慢病毒感染血管内皮细胞EA.hy926,经潮霉素筛选,获得稳定表达细胞株,western blot鉴定vIL-6蛋白的表达。结果酶切鉴定和基因测序证实长度为615 bp的vIL-6基因成功克隆至慢病毒表达载体;重组慢病毒经包装、纯化后测得滴度为1.0×107 TU/mL。重组慢病毒感染EA.hy926细胞,经潮霉素筛选,形成生长形态良好的单克隆细胞株EA.hy926-vIL-6。western blot鉴定该细胞株可稳定表达vIL-6蛋白。结论建立了稳定表达vIL-6的EA.hy926细胞株,为进一步研究vIL-6的生物学功能及致病机制提供了细胞模型。 展开更多

关键词 慢病毒 病毒白细胞介素6 血管内皮细胞

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以引导学生自主学习为核心的医学检验导论课程建设探讨 被引量：2

5

作者 徐建 许雨乔 +2 位作者 蒋叶 孙瑞红 黄蕾 《基础医学教育》 2017年第6期449-451,共3页

医学检验专业新生入学时常由于缺乏对专业的了解和认可,学习目标不明确,缺乏学习兴趣,被动学习。开设医学检验导论课程,有助于稳定学生专业思想,明确学习目标,激发学习热情,指导学生合理规划学习和人生道路。在导论课建设中,要坚持以引... 医学检验专业新生入学时常由于缺乏对专业的了解和认可,学习目标不明确,缺乏学习兴趣,被动学习。开设医学检验导论课程,有助于稳定学生专业思想,明确学习目标,激发学习热情,指导学生合理规划学习和人生道路。在导论课建设中,要坚持以引导学生自主学习为核心,激发学习意愿,培养学习能力,提高教学质量。 展开更多

关键词 医学检验 导论课 自主学习 教学改革

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22q 11.2微重复伴先天性心脏缺损的产前分子遗传学诊断 被引量：1

6

作者 林颖 胡平 +7 位作者 季修庆 孙瑞红 周小燕 孟露露 王艳 罗春玉 蒋涛 许争峰 《临床检验杂志》 CAS CSCD 北大核心 2011年第2期103-105,共3页

目的对产前超声检查中发现的1例先天性心脏缺损(congenital heart defects,CHD)胎儿进行分子细胞遗传学分析,寻找其致病原因。方法对胎儿脐带血及父母双亲外周血行G显带常规染色体分析,用微阵列比较基因组杂交(array-based comparative ... 目的对产前超声检查中发现的1例先天性心脏缺损(congenital heart defects,CHD)胎儿进行分子细胞遗传学分析,寻找其致病原因。方法对胎儿脐带血及父母双亲外周血行G显带常规染色体分析,用微阵列比较基因组杂交(array-based comparative genomic hybridization,array-CGH)技术对胎儿进行全基因组扫描分析,并用短串联重复多态性(short tandem repeat polymorphism,STRP)分析技术对新发现的基因拷贝数变异(copynumber variations,CNVs)进行验证及来源分析。结果 array-CGH显示胎儿基因组中存在一个22q11.2微重复,大小约为1.5Mb;STRP分析证实了22q11.2微重复的存在,同时也发现无任何异常症状的胎儿母亲基因组中也存在一致的22q11.2微重复,提示胎儿22q11.2微重复遗传于其母亲。结论 22q11.2微重复可能是胎儿CHD的病因;22q11.2微重复携带者可以无任何异常症状,其遗传学机制尚待研究。 展开更多

关键词 22q 11.2微重复 先天性心脏缺损 产前诊断 微阵列比较基因组杂交

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甲基化CpG结合域重组蛋白的表达与鉴定

7

作者 徐建 潘世扬 +3 位作者 许雨乔 孙瑞红 黄蕾 彭珊珊 《南京医科大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2012年第11期1511-1515,共5页

目的:在大肠杆菌中表达甲基化CpG结合域(methyl-CpG-binding domain,MBD)重组蛋白。方法:对人甲基化CpG结合蛋白2(methyl-CpG-binding protein 2,Mecp2)的MBD区行密码子优化,将人工合成的DNA克隆至原核表达载体pGS21a,在大肠杆菌E.coli ... 目的:在大肠杆菌中表达甲基化CpG结合域(methyl-CpG-binding domain,MBD)重组蛋白。方法:对人甲基化CpG结合蛋白2(methyl-CpG-binding protein 2,Mecp2)的MBD区行密码子优化,将人工合成的DNA克隆至原核表达载体pGS21a,在大肠杆菌E.coli Rosetta(DE3)中诱导表达,通过SDS-PAGE和Western blot鉴定蛋白表达;镍亲和层析柱纯化重组蛋白。表面等离子共振分析重组MBD蛋白与甲基化DNA的结合能力。结果:酶切和核酸测序证实,成功构建了含密码子优化的MBD基因的原核表达载体。SDS-PAGE和Western blot结果显示,MBD重组蛋白在大肠杆菌中得到表达。亲和层析法纯化后获得了相对分子量为38 000的MBD重组蛋白。SPR分析显示MBD重组蛋白能特异结合甲基化DNA。结论:成功构建含密码子优化的MBD基因的原核表达载体,MBD重组蛋白能在大肠杆菌中表达。 展开更多

关键词 甲基化CpG结合域 甲基化CpG结合蛋白2 原核表达

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双语教学体系在临床微生物检验课程中的探索应用

8

作者 金菲 夏文颖 +1 位作者 倪芳 刘根焰 《教育教学论坛》 2020年第37期236-237,共2页

南京医科大学检验学系经过多年摸索,通过制定适合临床微生物检验特点的双语教学教材及教学大纲,采用不同的教学方法及模式进行临床微生物检验的双语教学,以鼓励学生用英文进行微生物检验案例演讲为创新点,通过考核以及问卷调查等形式分... 南京医科大学检验学系经过多年摸索,通过制定适合临床微生物检验特点的双语教学教材及教学大纲,采用不同的教学方法及模式进行临床微生物检验的双语教学,以鼓励学生用英文进行微生物检验案例演讲为创新点,通过考核以及问卷调查等形式分析学生专业知识和专业英语的水平程度。文章介绍了该体系的主要要素、应用情况以及相关心得体会。 展开更多

关键词 微生物检验 双语教学 案例演讲

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虫荧光色素酶报告基因重组腺病毒表达载体的构建与鉴定

9

作者 马春玲 王芳 +1 位作者 刘琳琳 王法权 《南京医科大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2010年第7期900-904,共5页

目的:构建表达虫荧光色素酶报告基因重组腺病毒载体,为腺病毒中和抗体流行水平的定量检测奠定基础。方法:采用腺病毒表达系统(ViraPower Adenoviral Expression System)构建重组腺病毒表达载体。首先利用PCR的方法扩增虫荧光色素酶基因... 目的:构建表达虫荧光色素酶报告基因重组腺病毒载体,为腺病毒中和抗体流行水平的定量检测奠定基础。方法:采用腺病毒表达系统(ViraPower Adenoviral Expression System)构建重组腺病毒表达载体。首先利用PCR的方法扩增虫荧光色素酶基因使其具备特定的CACC接头,以连接、转化、提取质粒等方法克隆入载体pENTR/D-TOPO以获得入门克隆,经PCR及测序鉴定正确后,用重组酶(LR ClonaseTM Ⅱ Enzyme Mix)进行入门克隆与表达载体(pAd-CMV/V5-DEST)间的重组反应,以获得表达克隆rAd-Luci。表达克隆鉴定后,用限制性内切酶PacⅠ线性化后转染HEK293A包装细胞得到重组腺病毒。经过扩增后,用极限稀释法检测病毒滴度,用Western blot法检测rAd-Luci载体是否能正确表达虫荧光色素酶蛋白,并检测此酶蛋白的功能活性。结果:用PCR的方法扩增到具有CACC接头的虫荧光色素酶基因,其重组入门和腺病毒表达克隆经PCR和测序鉴定构建正确,重组表达克隆转染HEK293A细胞并扩增后获得的病毒滴度为1.8×1011 pfu/ml,此病毒能正确表达虫荧光色素酶蛋白,并且具有较强的功能活性。结论:成功构建了虫荧光色素酶报告基因重组腺病毒载体,为此重组载体用于腺病毒中和抗体的定量检测奠定基础。 展开更多

关键词 虫荧光色素酶报告基因 5型腺病毒 腺病毒表达载体 定量检测 中和抗体

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案例式教学在我国医学教育中的应用进展 被引量：96

10

作者 夏文颖 顾兵 +4 位作者 黄珮珺 蒋叶 王芳 赵纯 潘世扬 《西北医学教育》 2011年第5期923-925,共3页

目前,我国案例式教学已日趋规范。开展案例式教学对教师和教学环境均提出了较高的要求,其具体实施步骤包括选择案例、分组讨论、概括总结、效果评价。案例式教学有助于激发学生的学习热情,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生将... 目前,我国案例式教学已日趋规范。开展案例式教学对教师和教学环境均提出了较高的要求,其具体实施步骤包括选择案例、分组讨论、概括总结、效果评价。案例式教学有助于激发学生的学习热情,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生将医学理论知识应用到临床实践中的能力;同时可提高教师的业务素质和创新能力,实现教学相长。近年来,案例式教学已广泛应用于现代医学教育的多种学科中。 展开更多

关键词 案例式教学 医学教育 应用

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CBL教学模式与微课结合在临床检验教学中加强继续教育学生基础理论的应用 被引量：19

11

作者 张世昌 张洁心 《国际检验医学杂志》 CAS 2018年第15期1932-1934,共3页

医学检验学作为一门实践性很强的学科,侧重培养本科生的实验操作技能,而参加继续教育课程的学生通常是医院检验科的一线工作人员,他们具有丰富的临床操作经验,但背景基础知识相对薄弱。以病例为基础的学习(CBL)为核心,辅以微课手段,强... 医学检验学作为一门实践性很强的学科,侧重培养本科生的实验操作技能,而参加继续教育课程的学生通常是医院检验科的一线工作人员,他们具有丰富的临床操作经验,但背景基础知识相对薄弱。以病例为基础的学习(CBL)为核心,辅以微课手段,强化继续教育基础理论教学。用灵活多样的课堂形式和内容,调动继续教育学生的学习主动性,增强查阅文献资料能力,提高记忆理论知识效率,是一种值得推广的教学方法。 展开更多

关键词 继续教育 临床检验 教学模式

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虚实结合的新型教学模式在微生物检验实验教学中的应用 被引量：9

12

作者 许雨乔 宋为娟 《现代医药卫生》 2022年第18期3202-3204,共3页

临床微生物检验技术是检验医学的重要课程,实验教学是学生实践微生物相关实验技术的基本环节。传统实验教学模式陈旧,实验内容单一,实验场地和课时严重影响了课堂效率和学生综合能力的培养。虚拟仿真教学能够建立仿真实验环节,模拟实验... 临床微生物检验技术是检验医学的重要课程,实验教学是学生实践微生物相关实验技术的基本环节。传统实验教学模式陈旧,实验内容单一,实验场地和课时严重影响了课堂效率和学生综合能力的培养。虚拟仿真教学能够建立仿真实验环节,模拟实验对象和内容,使学生在虚拟仿真实验中加深对实践操作知识的认知。虚实结合的新型教学模式既能培养学生实践操作能力,又能培养其解决问题和临床思维能力。 展开更多

关键词 虚拟仿真实验 临床微生物学检验 实验教学

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留学生实验诊断学教学改革的实践与思考 被引量：5

13

作者 张世昌 蒋叶 +2 位作者 徐建 王芳 张洁心 《国际检验医学杂志》 CAS 2020年第23期2931-2933,共3页

目前临床检验教学活动在学生个性培养、实践环节、能力培养等方面尚需进一步提高。该文从留学生实验诊断学课程角度出发,以10年教学积累为支撑,在教学大纲、课堂授课、课外实践3个方面,对近2年该课程已施行的教学改革经验进行阶段性总... 目前临床检验教学活动在学生个性培养、实践环节、能力培养等方面尚需进一步提高。该文从留学生实验诊断学课程角度出发,以10年教学积累为支撑,在教学大纲、课堂授课、课外实践3个方面,对近2年该课程已施行的教学改革经验进行阶段性总结。贯彻以诊断思维方式培训和鉴别诊断能力培养为核心的师生互动模式,将持续完善临床检验教学体系,以满足新时期要求。 展开更多

关键词 留学生 实验诊断学 教学改革 问题导向学习 临床教学

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来华留学生实验诊断“金课”改革初探

14

作者 张洁心 徐建 王芳 《现代医药卫生》 2023年第4期690-693,共4页

目的 以打造三位一体专业“金课”为目标,对来华留学生课堂教学进行持续性改革。方法 以2013—2017级南京医科大学国际教育学院留学生467人为研究对象,将改革前(2015—2016年)和改革后(2017—2019年)留学生平时成绩和笔试成绩分别汇总,... 目的 以打造三位一体专业“金课”为目标,对来华留学生课堂教学进行持续性改革。方法 以2013—2017级南京医科大学国际教育学院留学生467人为研究对象,将改革前(2015—2016年)和改革后(2017—2019年)留学生平时成绩和笔试成绩分别汇总,运用统计学方法比较分析,以调查问卷方式获得改革后学生课堂参与度信息。结果 教学方法改革后3年间学生综合成绩显著提高,尤其是课堂参与度。小班教学能快速提高学生实验操作技能,结合教师讲解和小组讨论,学生能够更好地掌握理论知识,完善课后作业。结论 在来华留学生课堂教学改革过程中,应增强先进教学理念、技术与课堂教学的密切联系,逐步达成精益求精、与时俱进的“金课”建设目标,实现知行合一,学以致用。 展开更多

关键词 课堂教学 虚拟仿真 专业“金课” 来华留学生

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医学检验技术专业细胞生物学实验技术实验课的改革与探索 被引量：3

15

作者 黄蕾 张洁心 +2 位作者 张世昌 孙瑞红 王芳 《教育教学论坛》 2020年第37期383-384,共2页

针对医学检验技术专业本科生培养的特点,我校医学检验学系开设了细胞生物学实验技术这一门实验技术课程。该课程经过十几年的摸索总结,不断更新教学内容及深化教学改革,形成了一套较为完整、系统、实践操作性强的细胞生物学实验技术实... 针对医学检验技术专业本科生培养的特点,我校医学检验学系开设了细胞生物学实验技术这一门实验技术课程。该课程经过十几年的摸索总结,不断更新教学内容及深化教学改革,形成了一套较为完整、系统、实践操作性强的细胞生物学实验技术实验课程教学体系,引导本科生关注科学进展,培养科研思维。 展开更多

关键词 细胞生物学 医学检验 实验教学 教学改革

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《临床检验免疫学》开展双语教学的思考 被引量：4

16

作者 王芳 潘世扬 +3 位作者 黄珮珺 高丽 凌云 孙瑞红 《医学教育探索》 2010年第3期332-334,共3页

双语教学为培养高素质医学检验人才提供了一种有效的教育模式。通过对南京医科大学医学检验系实施《临床检验免疫学》双语教学,结合双语教学的实际情况以及医学检验自身的专业特点,提出目前存在的问题及解决措施,从而探索医学检验双语... 双语教学为培养高素质医学检验人才提供了一种有效的教育模式。通过对南京医科大学医学检验系实施《临床检验免疫学》双语教学,结合双语教学的实际情况以及医学检验自身的专业特点,提出目前存在的问题及解决措施,从而探索医学检验双语教学改革的新途径,为培养高素质医学检验人才提供一种有效的教育模式。 展开更多

关键词 双语教学 临床检验免疫学 医学检验

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医学检验继续教育理论课教学模式的建立——美国大学医学院课堂教学启示 被引量：2

17

作者 张洁心 黄珮珺 潘世扬 《西北医学教育》 2016年第3期429-430,471,共3页

医学检验继续教育理论课教学相对于其他专业教学更具特色,当前医学对检验医学理论课教学的要求更高,美国圣路易斯华盛顿大学和圣路易斯大学医学院的医学教育水平世界领先,实地考察他们的课堂教学有很强的借鉴意义。本文结合笔者在美国... 医学检验继续教育理论课教学相对于其他专业教学更具特色,当前医学对检验医学理论课教学的要求更高,美国圣路易斯华盛顿大学和圣路易斯大学医学院的医学教育水平世界领先,实地考察他们的课堂教学有很强的借鉴意义。本文结合笔者在美国两所大学医学院学习的情况,通过比较两国医学理论课教学模式,探讨国内外课堂体系糅合互补策略,建立以教师引领、主动学习驱动、课内外联动的立体化医学检验继续教育理论课教学模式。 展开更多

关键词 医学教育 检验医学 继续教育 理论课教学模式

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褪黑激素对大鼠缺血再灌注纹状体降钙素基因相关肽和内皮素表达的影响

18

作者 乔正 孙瑞红 +2 位作者 韦光龙 许燕 陆任云 《江苏大学学报（医学版）》 CAS 2006年第3期213-215,共3页

目的:通过检测大鼠全脑缺血后再灌注纹状体内皮素(ET)、降钙素基因相关肽(CGRP)的表达和丙二醛(MDA)的含量变化,探讨ET和CGRP与脑缺血再灌注后神经元损伤的关系及褪黑激素(MT)对缺血再灌注纹状体ET、CGRP表达的影响。方法:于大鼠“四动... 目的:通过检测大鼠全脑缺血后再灌注纹状体内皮素(ET)、降钙素基因相关肽(CGRP)的表达和丙二醛(MDA)的含量变化,探讨ET和CGRP与脑缺血再灌注后神经元损伤的关系及褪黑激素(MT)对缺血再灌注纹状体ET、CGRP表达的影响。方法:于大鼠“四动脉结扎法”全脑缺血(30 m in)再灌注后第0、1、2、6 h分别腹腔注射褪黑激素2.5 mg/kg和10 mg/kg两个剂量,各组大鼠再灌注24 h后测定MDA含量,并用放射免疫法检测纹状体ET和CGRP含量变化。结果:MT 2.5 mg/kg和10 mg/kg两个剂量于大鼠全脑缺血(30 m in)再灌注后第0、1、2、6 h分别腹腔注射可降低再灌注24 h大鼠纹状体ET的表达,加强CGRP的表达,并降低了MDA的含量。结论:MT可能通过影响再灌注过程中ET和CGRP的表达,降低缺血神经元脂质过氧化反应,从而改善缺血再灌注神经元的延迟性损伤。 展开更多

关键词 褪黑激素 缺血再灌注 内皮素 降钙素基因相关肽 丙二醛 延迟性损伤

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临床微生物学专升本继续教育新教学模式探讨

19

作者 许雨乔 王珏 金菲 《科教文汇》 2021年第14期111-112,共2页

提高专升本成人高等教育质量是成人高等教育教学改革发展的主旋律,不断深化教学改革是促进专升本成人高等教育持续发展的主要内容。该文结合所在教研室的教学经验,从教育对象、教材和教育方式三方面分析了当前临床微生物学专升本继续教... 提高专升本成人高等教育质量是成人高等教育教学改革发展的主旋律,不断深化教学改革是促进专升本成人高等教育持续发展的主要内容。该文结合所在教研室的教学经验,从教育对象、教材和教育方式三方面分析了当前临床微生物学专升本继续教育的现有教学模式和存在的问题,并对临床微生物学专升本继续教育教学模式改进措施进行了探讨,通过科学选择授课内容、融合CLSI M100教学、传统与网络相结合的教学方式和提高师资水平等途径,使专升本继续教育培养出更多符合临床需求的医学人才。 展开更多

关键词 临床微生物 专升本继续教育 CLSI 网络课程

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染色体核型分析和AZF检测在男性不育中的应用 被引量：4

20

作者 张凤 林敏 +1 位作者 高皋 杨晓玉 《南京医科大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2021年第10期1536-1541,共6页

目的:探讨染色体核型分析和无精子因子(azoospermia factor,AZF)微缺失检测在男性不育中的应用。方法:对2017年1月—2020年6月在南京医科大学第一附属医院生殖医学科就诊的1 899例中重度少精子症和非梗阻性无精子症男性不育症患者,进行... 目的:探讨染色体核型分析和无精子因子(azoospermia factor,AZF)微缺失检测在男性不育中的应用。方法:对2017年1月—2020年6月在南京医科大学第一附属医院生殖医学科就诊的1 899例中重度少精子症和非梗阻性无精子症男性不育症患者,进行外周血染色体核型分析和AZF微缺失检测。结果:1 899例男性不育症患者检出225例染色体核型异常,染色体核型异常率为11.85%,最常见核型为47,XXY,占41.78%(94/225);AZF微缺失215例,异常率为11.32%,最常见类型为AZFc区缺失,占69.30%(149/215)。结论:将染色体核型分析和AZF微缺失检测二者结合应用于临床寻找男性不育症的病因,可以提供更加明确的遗传学诊断。 展开更多

关键词 染色体核型 AZF微缺失 男性不育症

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