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中介效应检验程序及其应用 被引量:7504
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作者 温忠麟 张雷 +1 位作者 侯杰泰 刘红云 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第5期614-620,共7页
讨论了中介变量以及相关概念、中介效应的估计;比较了检验中介效应的主要方法;提出了一个检验程序,它包含了依次检验和Sobel检验.该程序检验的第一类和第二类错误率之和通常比单一检验方法小,既可以做部分中介检验,也可以做完全中介检验... 讨论了中介变量以及相关概念、中介效应的估计;比较了检验中介效应的主要方法;提出了一个检验程序,它包含了依次检验和Sobel检验.该程序检验的第一类和第二类错误率之和通常比单一检验方法小,既可以做部分中介检验,也可以做完全中介检验.作为示范例子,引入中介变量研究学生行为对同伴关系的影响. 展开更多
关键词 中介变量 检验 第一类错误率 功效 同伴关系
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微课及其应用与影响 被引量:1119
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作者 焦建利 《中小学信息技术教育》 2013年第4期13-14,共2页
究竟什么是微课?对此,人们的理解五花八门。其实,只要涉及“课程”一词,其意义就难免会陷入众说纷纭的境地。在我看来,微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
关键词 应用 在线视频 教学视频 知识点 课程 学习
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调节效应与中介效应的比较和应用 被引量:3105
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作者 温忠麟 侯杰泰 张雷 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第2期268-274,共7页
讨论了调节变量的概念和调节效应分析方法,并简要介绍了中介变量的概念和中介效应分析方法。从研究目的、关联概念、典型模型、变量的位置和功能、效应的估计和检验方法等角度,对调节变量和中介变量、调节效应和中介效应以及相应的模型... 讨论了调节变量的概念和调节效应分析方法,并简要介绍了中介变量的概念和中介效应分析方法。从研究目的、关联概念、典型模型、变量的位置和功能、效应的估计和检验方法等角度,对调节变量和中介变量、调节效应和中介效应以及相应的模型做了系统的比较。作为应用例子,在儿童行为对同伴关系的影响研究中分析和比较了调节变量和中介变量。 展开更多
关键词 调节变量 调节效应 中介变量 中介效应
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有中介的调节变量和有调节的中介变量 被引量:727
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作者 温忠麟 张雷 侯杰泰 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第3期448-452,共5页
研究了有中介的调节效应模型和有调节的中介效应模型,两种模型都涉及到中介变量和调节变量。分别讨论了这两种模型的分析方法,两者基本上都是按中介效应模型的分析步骤,但其中都有一步要做调节效应的分析。还讨论了同时包含有中介的调... 研究了有中介的调节效应模型和有调节的中介效应模型,两种模型都涉及到中介变量和调节变量。分别讨论了这两种模型的分析方法,两者基本上都是按中介效应模型的分析步骤,但其中都有一步要做调节效应的分析。还讨论了同时包含有中介的调节变量和有调节的中介变量的混合模型。最后,作为示范例子,用混合模型分析儿童行为对同伴关系的影响,结果发现,如果混合模型中的调节都设定是线性的,那么调节变量对因果关系是二次调节。 展开更多
关键词 调节效应 中介效应 有中介的调节变量 有调节的中介变量 混合模型
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“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例 被引量:720
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作者 汪晓东 张晨婧仔 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第8期11-16,共6页
翻转课堂一种新型的教学组织形式,该教学形式不仅适合于中小学的课堂教学,也同样可以在大学教学中应用。该研究通过在教育技术学专业英语课程中的教学实验,发现应用翻转课堂能够提高学生的学习成绩并能提升学生对课程教学的认同度。通... 翻转课堂一种新型的教学组织形式,该教学形式不仅适合于中小学的课堂教学,也同样可以在大学教学中应用。该研究通过在教育技术学专业英语课程中的教学实验,发现应用翻转课堂能够提高学生的学习成绩并能提升学生对课程教学的认同度。通过单组实验法,辅以问卷、访谈、案例等进行三角互证,提出了翻转课堂在大学教学中应用的基本教学流程,并给出了具体操作的注意事项。 展开更多
关键词 翻转课堂 大学教学 应用研究 教育技术学专业英语
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结构方程建模中的题目打包策略 被引量:616
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作者 吴艳 温忠麟 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第12期1859-1867,共9页
结构方程建模中题目打包法的优缺点包括:指标数据质量变好、模型拟合程度提高;估计偏差不大,可校正;估计稳定,但降低了敏感性与可证伪性。打包法的前提条件是单维、同质,适合结构模型分析,不适合测量模型分析。对于单维测验,给出了一个... 结构方程建模中题目打包法的优缺点包括:指标数据质量变好、模型拟合程度提高;估计偏差不大,可校正;估计稳定,但降低了敏感性与可证伪性。打包法的前提条件是单维、同质,适合结构模型分析,不适合测量模型分析。对于单维测验,给出了一个打包流程。对于通常的多个子量表(多维结构)测验,推荐在子量表内打包,每个子量表打包成1个指标或者3个指标,用于结构方程建模。 展开更多
关键词 潜变量 结构方程 题目打包 题目小组
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信息素养与信息素养教育 被引量:422
7
作者 张倩苇 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第2期9-14,共6页
随着信息技术的迅猛发展及其在社会各个领域中得到广泛应用 ,信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质 ,越来越受到世界各国的关注和重视。它被放到与读、写、算同等重要的位置。本文认为信息素养不仅包括使用信息工具... 随着信息技术的迅猛发展及其在社会各个领域中得到广泛应用 ,信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质 ,越来越受到世界各国的关注和重视。它被放到与读、写、算同等重要的位置。本文认为信息素养不仅包括使用信息工具和信息资源的能力 ,还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力 ,更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识 ,将这些信息能力用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。信息素养主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力几部分构成。此外 ,本文对青少年信息素养教育的开展提出了几点建议。 展开更多
关键词 信息技术 信息素养 信息素养教育 信息意识 信息伦理道德 教学模式 学生评价 教师素质
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共同方法变异的影响及其统计控制途径的模型分析 被引量:472
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作者 熊红星 张璟 +2 位作者 叶宝娟 郑雪 孙配贞 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2012年第5期757-769,共13页
共同方法变异(common method variance,CMV)指两个变量之间变异的重叠是因为使用同类测量工具而导致,而不是代表潜在构念之间的真实关系。虽然以往研究显示CMV不一定导致研究结果的偏差,在实际研究中应当加以考量。特别是在使用测量方... 共同方法变异(common method variance,CMV)指两个变量之间变异的重叠是因为使用同类测量工具而导致,而不是代表潜在构念之间的真实关系。虽然以往研究显示CMV不一定导致研究结果的偏差,在实际研究中应当加以考量。特别是在使用测量方法的研究中,如果数据来源越单一,测量方法越类似,CMV效应使研究结果产生偏差的可能性越大。CMV效应的控制方法包括过程控制法和统计控制法。在统计控制法的选择和使用上,需要重点考虑该方法是否分离了三大变异(特质变异、方法变异和误差变异),CMV效应是在测量构念层面还是题目层面,CMV效应是加法效应还是乘法效应。控制潜在方法因子途径是统计控制方法中最重要的一类方法,理解其模型是正确使用这类方法的前提。未来研究应当关注多个研究的CMV效应和侧重评估某个理论研究中CMV所引起的潜在的效度威胁。 展开更多
关键词 共同方法变异 共同方法偏差 共同方法变异统计控制途径 验证性因素分析
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中介效应的检验方法和效果量测量:回顾与展望 被引量:415
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作者 方杰 张敏强 邱皓政 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2012年第1期105-111,共7页
通过中介效应检验方法之间的比较和效果量指标之间的比较,建议放弃将总效应c显著作为中介效应检验的前提条件,放弃基于直接效应c'显著性的完全和部分中介的提法,推荐使用偏差校正的百分位Bootstrap法直接对中介效应ab进行检验,使用... 通过中介效应检验方法之间的比较和效果量指标之间的比较,建议放弃将总效应c显著作为中介效应检验的前提条件,放弃基于直接效应c'显著性的完全和部分中介的提法,推荐使用偏差校正的百分位Bootstrap法直接对中介效应ab进行检验,使用κ2、R2med等中介效果量指标并报告效果量的置信区间。作为示例,用R软件的MBESS软件包对某消防员饮食健康调查进行了中介效应检验和效果量测量。随后展望了中介效应检验方法和效果量测量的拓展方向。 展开更多
关键词 中介效应 因果步骤法 BOOTSTRAP法 效果量
原文传递
积极情感消极情感量表(PANAS)的修订 被引量:399
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作者 邱林 郑雪 王雁飞 《应用心理学》 CSSCI 2008年第3期249-254,268,共7页
以情感二维结构理论为基础,对Watson等(1988)编制的积极情感消极情感量表(PANAS)进行了修订。收集了几种主要的情感环丛模型中积极情感和消极情感项目后,用专家评定法剔除了不属于情绪描述词的项目,并用问卷法考察了这些情感体验的典型... 以情感二维结构理论为基础,对Watson等(1988)编制的积极情感消极情感量表(PANAS)进行了修订。收集了几种主要的情感环丛模型中积极情感和消极情感项目后,用专家评定法剔除了不属于情绪描述词的项目,并用问卷法考察了这些情感体验的典型性,试测后确定了积极情感和消极情感项目各9项构成最终量表。最后用自评、同伴评价和认知测量法对量表的心理测量学属性进行了较为全面的分析。结果表明,修订后的PANAS中各项目具有良好的区分度,是情感幸福感有效和可靠的测量工具。 展开更多
关键词 积极情感 消极情感 信度 效度
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试论信息技术与课程整合的基本策略 被引量:294
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作者 黄甫全 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第7期24-29,共6页
信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践 ,它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题 ,通过信息技术与课程的互动性双向整合 ,促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的... 信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践 ,它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题 ,通过信息技术与课程的互动性双向整合 ,促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展 ,建构起整合型的信息化课程新形态 ,进而使信息文化与儿童学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。在课程研制视野里 ,信息技术与课程整合的基本策略有“优化课程的空间结构”、“优化课程的时间结构”以及“创新课程材料包”等。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 教育技术 课程创新 课程文化 课程结构
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青少年学生生活满意度的结构和量表编制 被引量:329
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作者 张兴贵 何立国 郑雪 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第5期1257-1260,共4页
本研究在文献分析的基础上 ,结合国外已有的生活满意度量表 ,通过访谈、开放式问卷等方法 ,构建了我国青少年学生生活满意度的理论维度 ,并据此编制了青少年学生生活满意度量表。对量表进行探索性因素分析和验证性因素分析后表明 :生活... 本研究在文献分析的基础上 ,结合国外已有的生活满意度量表 ,通过访谈、开放式问卷等方法 ,构建了我国青少年学生生活满意度的理论维度 ,并据此编制了青少年学生生活满意度量表。对量表进行探索性因素分析和验证性因素分析后表明 :生活满意度是一个多层次、多维度的结构 ,包括 2个层次和 展开更多
关键词 青少年学生 生活满意度 结构 量表 编制方法 人际关系 人格
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反转教学的特征、实践及问题 被引量:347
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作者 曾贞 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第7期114-117,共4页
反转教学是目前美国课堂教学中运用现代技术改革课堂教学实践的一种尝试。这种教学依靠现代技术,反转课堂教学和家庭作业的内容、方式和目的,教师讲授内容制成视频作为家庭作业让学生自行观看学习,课堂是学生应用、解决问题的场所。反... 反转教学是目前美国课堂教学中运用现代技术改革课堂教学实践的一种尝试。这种教学依靠现代技术,反转课堂教学和家庭作业的内容、方式和目的,教师讲授内容制成视频作为家庭作业让学生自行观看学习,课堂是学生应用、解决问题的场所。反转课堂通过技术手段的支持,使课堂教学发生了变化,是实现个别化教学的有益尝试。 展开更多
关键词 反转教学 特征 现代技术
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过程性评价的理念和功能 被引量:317
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作者 高凌飚 《华南师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 2004年第6期102-106,113,共6页
新课程实施过程中三种关于过程性评价的概念理解一方面在鼓励教师关注学生的认知过程和情意发展上有某种积极意义 ,另一方面又是模糊、片面的 ,给课程改革实践带来的一些负面影响。通过对评价概念的发展回顾和新课程评价理念的价值取向... 新课程实施过程中三种关于过程性评价的概念理解一方面在鼓励教师关注学生的认知过程和情意发展上有某种积极意义 ,另一方面又是模糊、片面的 ,给课程改革实践带来的一些负面影响。通过对评价概念的发展回顾和新课程评价理念的价值取向、实质、方式和可持续发展意义的分析 ,提出自己对过程性评价概念的理解 ,指出过程性评价的优势和局限 。 展开更多
关键词 新课程 评价 形成性评价 过程性评价
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大学生社会支持、自尊和主观幸福感的关系研究 被引量:312
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作者 严标宾 郑雪 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2006年第3期60-64,共5页
采用量表法以300名大学生为被试研究了社会支持、自尊和主观幸福感(包括总体主观幸福感、生活满意度、积极情感和消极情感)的关系。(1)相关分析表明,社会支持、自尊和总体主观幸福感、生活满意度以及积极情感两两显著正相关;社会支持、... 采用量表法以300名大学生为被试研究了社会支持、自尊和主观幸福感(包括总体主观幸福感、生活满意度、积极情感和消极情感)的关系。(1)相关分析表明,社会支持、自尊和总体主观幸福感、生活满意度以及积极情感两两显著正相关;社会支持、自尊和消极情感显著负相关。(2)回归分析进一步表明:社会支持对自尊和主观幸福感各维度回归效应显著;自尊在社会支持基础之上对主观幸福感各维度回归效应显著,对社会支持与主观幸福感起到了中介作用。(3)EQS5.7b方法进一步验证了自尊是社会支持与主观幸福感的中介影响因素的结论。 展开更多
关键词 社会支持 大学生 主观幸福感
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一般自我效能感与特质焦虑、状态焦虑和考试焦虑的相关研究 被引量:242
16
作者 王才康 刘勇 《中国临床心理学杂志》 CSCD 2000年第4期229-230,共2页
Objective: To examine relationships of general perceived self-efficacy with trait anxiety, state anxiety, and test anxiety. Methods: A sample of 401 college students were administrated the General Self-Efficacy Scale ... Objective: To examine relationships of general perceived self-efficacy with trait anxiety, state anxiety, and test anxiety. Methods: A sample of 401 college students were administrated the General Self-Efficacy Scale and two other inventories assessing trait anxiety, state anxiety and testing anxiety. Results: The scores of Chinese male and female college students in the General Self-Efficacy Scale were closely comparable to scores of other Asian samples. General self-efficacy negatively correlated with trait anxiety (r=-0.301), state anxiety (r=-0.422) and test anxiety (r=-0.253). Conclusion: As predicted, there was a negative relationship between general self-efficacy and various measures of anxiety. 展开更多
关键词 自我效能感 特质焦虑 状态焦虑 考试焦虑
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大学生主观幸福感的影响因素研究 被引量:224
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作者 严标宾 郑雪 邱林 《华南师范大学学报(自然科学版)》 CAS 2003年第2期137-142,共6页
在运用《国际大学调查》(ICS)问卷 (分A卷和B卷 ) ,对广州市 2 0 0名大学生进行抽样调查的基础上 ,考察了影响大学生主观幸福感的若干因素 .结果表明 :( 1)生活满意度、积极情感和消极情感是影响主观幸福感的重要因素 ;( 2 )个体的社会... 在运用《国际大学调查》(ICS)问卷 (分A卷和B卷 ) ,对广州市 2 0 0名大学生进行抽样调查的基础上 ,考察了影响大学生主观幸福感的若干因素 .结果表明 :( 1)生活满意度、积极情感和消极情感是影响主观幸福感的重要因素 ;( 2 )个体的社会关系会影响主观幸福感 ;( 3)个体的价值取向对主观幸福感产生影响 ;( 4 )性别、个体的家庭经济收入以及个体过去的生活事件等不会对主观幸福感产生显著的影响 . 展开更多
关键词 大学生 主观幸福感 影响因素 生活满意度 社会关系 价值取向 学生心理学
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大学生主观幸福感及其与人格特征的关系 被引量:235
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作者 郑雪 王玲 +1 位作者 邱林 严标宾 《中国临床心理学杂志》 CSCD 2003年第2期105-107,共3页
目的 :探讨大学生的主观幸福感与人格特征的关系。方法 :采用艾森克人格问卷简式量表中文版与主观幸福感量表对 2 0 1名大学生进行测验。结果 :在主观幸福感的三个成分中 ,大学生被试的生活满意度属中等偏下水平 ,积极情感频率偏低 ,消... 目的 :探讨大学生的主观幸福感与人格特征的关系。方法 :采用艾森克人格问卷简式量表中文版与主观幸福感量表对 2 0 1名大学生进行测验。结果 :在主观幸福感的三个成分中 ,大学生被试的生活满意度属中等偏下水平 ,积极情感频率偏低 ,消极情感的频率更低 ,综合起来看大学生被试的主观幸福感属中等水平。在主观幸福感及其主要成分生活满意度上 ,女生显著高于男生。相关分析表明外向性人格维度与幸福感及生活满意度和积极情感存在显著的正相关 ,与消极情感有显著负相关 ;神经质与幸福感、生活满意度和积极情感存在显著的负相关 ,与消极情感存在显著的正相关。稳定外向型人格的主观幸福感水平最高 ,其次是稳定内向型和不稳定外向型人格 ,幸福感水平最低的是不稳定内向型人格。结论 :外向性与神经质等人格特征是影响大学生幸福感的重要因素。 展开更多
关键词 大学生 主观幸福感 人格特征 测验 消极情感 积极情感 男生 女生
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有中介的调节模型检验方法:甄别和整合 被引量:276
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作者 叶宝娟 温忠麟 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第9期1050-1060,共11页
在心理和教育研究中,经常遇到调节和中介效应。模型包含不止3个变量时,可能同时包含调节和中介变量,一种常见的模型是有中介的调节模型。本文评介了文献上可以找到的五种检验有中介的调节模型的方法,逐一甄别,指出其中一些不合理之处,... 在心理和教育研究中,经常遇到调节和中介效应。模型包含不止3个变量时,可能同时包含调节和中介变量,一种常见的模型是有中介的调节模型。本文评介了文献上可以找到的五种检验有中介的调节模型的方法,逐一甄别,指出其中一些不合理之处,并推荐较好的方法。整合其中主要方法,总结出检验有中介的调节模型的流程,用偏差校正的百分位Bootstrap法或马尔科夫链蒙特卡罗法检验其中的中介效应,并用一个实际例子演示如何用此流程检验有中介的调节模型。 展开更多
关键词 调节 中介 有中介的调节 BOOTSTRAP法 MCMC法
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父母养育方式和中学生自我效能感、情绪智力的关系研究 被引量:231
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作者 王才康 何智雯 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第11期781-782,785,共3页
目的 :探讨父母养育方式与中学生自我效能感和情绪智力之间的相关关系。方法 :对广东珠江三角洲地区三所中学的 3 0 9名中学生进行了父母养育方式问卷 (EMBU)、一般自我效能感量表 (GSES)和情绪智力量表 (EIS)的测试。结果 :(1)中学生... 目的 :探讨父母养育方式与中学生自我效能感和情绪智力之间的相关关系。方法 :对广东珠江三角洲地区三所中学的 3 0 9名中学生进行了父母养育方式问卷 (EMBU)、一般自我效能感量表 (GSES)和情绪智力量表 (EIS)的测试。结果 :(1)中学生自我效能感存在着显著性差异 ,女生的自我效能感较低 (t=7 1,P <0 0 1) ;(2 )独生子女的自我效能感和情绪智力都显著比非独生子女高 (t =2 4,P <0 0 5及t=2 1,P <0 0 5 ) ;(3 )EMBU中的父母亲的情感温暖和理解因子 ,以及父母亲的保护和干涉因子、乃至严厉和惩罚以都与中学生的自我效能感和情绪智力呈显著但微弱的正相关 (r =0 2 6~ 0 14 )。结论 展开更多
关键词 父母养育方式 自我效能感 情绪智力 中学生 自信心
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