从“实体”到“关系”——论我国当代课程与文化的定位 被引量：22

1

作者 彭虹斌 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期73-77,共5页

课程与文化是一种关系性存在,是一种双向建构的关系。当前,我国课程文化存在的问题在于课程远离生活文化、课程缺乏建构性、课程与文化对流不够。我国当代课程与文化的定位应把握住当代课程内容与文化的历史地位、历史作用和历史使命,... 课程与文化是一种关系性存在,是一种双向建构的关系。当前,我国课程文化存在的问题在于课程远离生活文化、课程缺乏建构性、课程与文化对流不够。我国当代课程与文化的定位应把握住当代课程内容与文化的历史地位、历史作用和历史使命,主要策略是从过去的远离生活文化走向开放与整合实现课程与文化的开放,强调文化与课程的创新,走向文化与课程的整合,完善法定性文化与文化的建构。 展开更多

关键词 基础教育 课程 文化 知识观

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大学与中小学合作的困境、原因与对策 被引量：20

2

作者 彭虹斌 袁慧芳 《集美大学学报（教育科学版）》 2011年第2期60-64,共5页

大学与中小学合作的构建已经成为一种世界性的趋势。区域性大学与中小学合作的类型包括单向传递报告型、项目研究合作型、咨询合作型、试验推广型和教育实习型。大学与中小学合作存在诸多困境,其主要原因在于大学与中小学属于不同的文化... 大学与中小学合作的构建已经成为一种世界性的趋势。区域性大学与中小学合作的类型包括单向传递报告型、项目研究合作型、咨询合作型、试验推广型和教育实习型。大学与中小学合作存在诸多困境,其主要原因在于大学与中小学属于不同的文化圈,各种类型的教育理论与实践都存在脱节现象,只有寻求两者的共同的目标和远景共识,才能构建合作的平台。 展开更多

关键词 大学与中小学 合作伙伴 困境 实习

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教育管理中人治问题根源与应对策略 被引量：8

3

作者 姜丽静 彭虹斌 《教育学术月刊》 北大核心 2009年第3期77-79,共3页

人治的本质就是处理问题过于弹性化。在教育管理中人治现象广泛存在。人治主要源于人情文化传统、民主化政治时间不够长以及法治缺失。教育法治必须有人权和民主政治作为基础,否则,人治现象仍然会继续存在,即使有健全的法律文本,也难以... 人治的本质就是处理问题过于弹性化。在教育管理中人治现象广泛存在。人治主要源于人情文化传统、民主化政治时间不够长以及法治缺失。教育法治必须有人权和民主政治作为基础,否则,人治现象仍然会继续存在,即使有健全的法律文本,也难以执行。要改变教育管理中的人治现象,必须落实民主政治,淡化人情因素,增强管理的透明度,完善教育执法程序。 展开更多

关键词 人治 法治 民主 教育管理

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教育督导机构独立性的国际比较与启示 被引量：5

4

作者 彭虹斌 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第2期1-6,共6页

国家的经验表明,教育督导机构的设置没有一个固定模式。无论是地方分权制还是中央集权制国家,督导机构未必独立设置,而且独立设置督导机构也并非国际性趋势。2012年国务院办公厅下发《关于成立国务院教育督导委员会的通知》后,我国的教... 国家的经验表明,教育督导机构的设置没有一个固定模式。无论是地方分权制还是中央集权制国家,督导机构未必独立设置,而且独立设置督导机构也并非国际性趋势。2012年国务院办公厅下发《关于成立国务院教育督导委员会的通知》后,我国的教育督导机构成为名副其实的独立于教育部之外的机构,这将面临一系列的变革。 展开更多

关键词 教育督导机构 独立性 教育行政

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美国特许学校与中国公校转制的比较分析 被引量：3

5

作者 彭虹斌 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2007年第8期26-30,共5页

美国的特许学校与我国的公立中小学"转制"都发生在上个世纪的90年代,似乎具有相同的时代背景,都是将公立学校委托给某些人经营管理。但实际上两者产生的背景、设立程序、经费来源、运行机制和结局都完全不一样,更重要的是,我... 美国的特许学校与我国的公立中小学"转制"都发生在上个世纪的90年代,似乎具有相同的时代背景,都是将公立学校委托给某些人经营管理。但实际上两者产生的背景、设立程序、经费来源、运行机制和结局都完全不一样,更重要的是,我国的公校转制严重地有悖教育公平。 展开更多

关键词 特许学校 公校转制 公平

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论学习经验在课程组织中的意义与转化 被引量：2

6

作者 彭虹斌 《武汉市教育科学研究院学报》 2006年第7期17-21,25,共6页

课程组织是教师将选自文化的教育内容创造性地转化为学生的学习经验的过程,学习经验在课程组织中具有重要意义。我国新一轮的课程改革中,国家制定了基础教育各科的课程标准,实行一纲多本。它要求学校层面的教师要对课程标准内化后,对课... 课程组织是教师将选自文化的教育内容创造性地转化为学生的学习经验的过程,学习经验在课程组织中具有重要意义。我国新一轮的课程改革中,国家制定了基础教育各科的课程标准,实行一纲多本。它要求学校层面的教师要对课程标准内化后,对课程进行重新组织,在此基础上,将内容转化为学生的学习经验,创建学习化的环境,将教育内容转化为环境的学习条件,建构出“经验世界”的环境条件。广义的环境主要包括活动环境、课堂环境、媒体环境等,我们可以从这三个方面来考虑如何实现这种“转化”。 展开更多

关键词 学习经验 课程组织 环境

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高中新课程实施论纲

7

作者 彭虹斌 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第6期48-52,共5页

在新课程改革试验区,高中新课程实施面临一系列的问题。高中新课程要求教师根据国家或地方的课程标准灵活地对教材进行处理。课程实施应采用调试取向,在策略上优化课程结构,根据知识的性质,采取多样化的实施策略;在制度上改革教师的抗... 在新课程改革试验区,高中新课程实施面临一系列的问题。高中新课程要求教师根据国家或地方的课程标准灵活地对教材进行处理。课程实施应采用调试取向,在策略上优化课程结构,根据知识的性质,采取多样化的实施策略;在制度上改革教师的抗拒心态,实现教师的内在改变;构建学校改革气氛;开发利用各种资源;加强课程领导职能。 展开更多

关键词 高中新课程 改革 课程实施

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美国学校品格教育的立法沿革与现状 被引量：1

8

作者 袁慧芳 彭虹斌 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2009年第7期30-34,共5页

品格教育作为培养健康公民的一种重要途径,在美国自殖民地时期就已经存在。宗教化是殖民地时期至19世纪末品格教育的重要特征,公立学校运动以后,宗教在品格教育中仍占有重要地位。公立学校品格教育的世俗化进程真正起步于2 0世纪早期,... 品格教育作为培养健康公民的一种重要途径,在美国自殖民地时期就已经存在。宗教化是殖民地时期至19世纪末品格教育的重要特征,公立学校运动以后,宗教在品格教育中仍占有重要地位。公立学校品格教育的世俗化进程真正起步于2 0世纪早期,在20世纪6 0和7 0年代品格世俗化得到蓬勃发展。从1993至2 004年,有2 3个州通过了新的品格教育法案或修订了原先与道德教育和公民教育有关的法规。 展开更多

关键词 品格教育 立法 世俗化

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谈中小学生写作自我调控能力的教学训练

9

作者 戴建林 《现代教育论丛》 北大核心 2004年第6期30-34,共5页

　　一、问题的提出:对传统写作理论和写作实践的检讨 　　如果有心进行梳理的话,我们不难发现,在目前针对中小学生的写作实践中,人们已经创设出了难以计数的教学或训练模式.……

关键词 自我调控能力 作文能力 读写结合 训练模式 写作实践 素描训练 传统写作 写作过程 作文质量 构思过程

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美国NCLB法案框架下规则制定与调整的政策分析 被引量：1

10

作者 彭虹斌 彭烨 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第2期27-34,共8页

NCBL颁布之后,美国国会授权教育部执行该法案,教育部通过制定规则,完善法案的细则,并提供补充条款;在执行的过程中,根据需要修订规则。国会指定了两种规则制定:谈判式、通知和评论式。这两个规则制定过程采用不同程度的形式和结构。&qu... NCBL颁布之后,美国国会授权教育部执行该法案,教育部通过制定规则,完善法案的细则,并提供补充条款;在执行的过程中,根据需要修订规则。国会指定了两种规则制定:谈判式、通知和评论式。这两个规则制定过程采用不同程度的形式和结构。"谈判式"更为正式,它依靠负责机构召集有关各方的代表来谈判并制定规则。谈判式规则制定用于确定NCLB下的标准和评估要求,通知和评论规则制定程序则用于所有其他问题。当联邦教育部要解决的所定义的问题的框架较为宽泛时,谈判式可能是合适的。联邦政府不定期使用传统的通知和评论式程序,并利用这些更熟悉的机制回应来自该领域的需求。NCLB的规则多次修订均是联邦政府与利益相关者讨价还价的过程。 展开更多

关键词 谈判式 通知和评论式 联邦政府

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儒家文化背景下中小学校长的理想人格及完善

11

作者 彭虹斌 彭烨 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第26期10-13,共4页

人格是一定社会所期待的个体的综合形象。儒家文化背景下,理想的学校校长的人格类型继承了"智、仁、勇"三德,外加"中",这四德便是倡导的理想人格。理想人格的培育需要:"智"方面做到"尚智""... 人格是一定社会所期待的个体的综合形象。儒家文化背景下,理想的学校校长的人格类型继承了"智、仁、勇"三德,外加"中",这四德便是倡导的理想人格。理想人格的培育需要:"智"方面做到"尚智""七知"和"学思结合";"仁"方面做到"施以仁爱"、推行"仁政";"勇"方面做到勇于接受新观念,勇于弘扬正气和勇于改革;"中"方面在改革和人际关系处理上做到恰到好处。 展开更多

关键词 中小学校长 理想人格 智 仁 勇 中 笃行与反思 制度规约 个人修养 环境熏陶 个人感悟

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珠江三角洲基础教育信息化发展:问题与对策

12

作者 赵敏 《现代教育论丛》 北大核心 2004年第6期52-53,13,共3页

　　在20余年的时间里,珠江三角洲的基础教育信息化事业取得了巨大的成绩,但也存在许多问题,揭示这些问题并努力寻求解决问题的方法和措施,有利于珠江三角洲基础教育信息化事业的进一步发展.……

关键词 基础教育信息化 教育信息资源 教育技术设备 教育信息技术 教育教学资源 教育策略 重点学校 多媒体网络技术 两极分化现象 身体素质下降

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香港科技创新特色学校的科技课程研究

13

作者 李曦东 彭虹斌 《课程教学研究》 2014年第5期74-78,共5页

香港的科技特色学校关注学生各方面才能的发展,课程体系中科技课程特色明显。具体到几所科技创新的中学,既有普通的物理、化学和生物,还有专门的科技课程;所有学校均设置了科技创新实验室,开展各种类型的科技课外活动,让科技特长生参加... 香港的科技特色学校关注学生各方面才能的发展,课程体系中科技课程特色明显。具体到几所科技创新的中学,既有普通的物理、化学和生物,还有专门的科技课程;所有学校均设置了科技创新实验室,开展各种类型的科技课外活动,让科技特长生参加各种创新大赛。学生的探究能力和创新能力由此得以充分地发展。 展开更多

关键词 科技创新 特色学校 课程

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基础教育课程政策的载体与分类探析

14

作者 彭虹斌 《课程教学研究》 2012年第10期10-14,44,共6页

课程政策载体主要包括政府发布的课程改革纲领性指导意见、课程计划、课程标准等,教科书属于准课程政策。根据课程政策的知识属性,我们可以将课程政策分为调节性政策、知识性政策和泛知识类政策。课程政策具有以下特征:课程政策制定的... 课程政策载体主要包括政府发布的课程改革纲领性指导意见、课程计划、课程标准等,教科书属于准课程政策。根据课程政策的知识属性,我们可以将课程政策分为调节性政策、知识性政策和泛知识类政策。课程政策具有以下特征:课程政策制定的依据是心理学;课程政策文本内涵的知识性;不同的课程政策的可操作性存在很大的差异;课程政策执行的复杂性。 展开更多

关键词 课程政策 分类 知识 执行

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香港中小学科技特色学校校本课程开发研究

15

作者 彭虹斌 《创新人才教育》 2016年第3期66-70,共5页

在学校教育中开展科技教育,校本课程开发是一项基本工作。对香港五所科技特色学校的考察发现,香港科技特色学校校本课程开发亮点突出。第一,在政策导向方面,香港教育局鼓励学校自主开发校本课程,并制定了相关课程指引,使学校在开发科技... 在学校教育中开展科技教育,校本课程开发是一项基本工作。对香港五所科技特色学校的考察发现,香港科技特色学校校本课程开发亮点突出。第一,在政策导向方面,香港教育局鼓励学校自主开发校本课程,并制定了相关课程指引,使学校在开发科技校本课程时既有据可依又有较大的自主实施空间。第二,在开发模式上,科技特色学校基本采用三层架构模式:全班式、抽离式和校外支持模式。第三,在课程实施方面,科技校本课程一般通过形式多样的课外活动展开。第四,科技校本课程着重培养学生的探究精神。 展开更多

关键词 科技教育 科技校本课程 香港

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基层农村新课程改革状况调查——基于湖北省H市A镇的历史人类学调查

16

作者 彭虹斌 《课程教学研究》 2012年第2期35-40,共6页

新一轮的课程改革在农村成了强弩之末。从教育行政、校长乃至教师,这场教育改革并没有达到预期的要求,教育行政的基层领导对课程改革并不是很支持,教师们尽管参加了课程改革的培训,但多数教师对课程改革持抵制态度。只有少数教师通过自... 新一轮的课程改革在农村成了强弩之末。从教育行政、校长乃至教师,这场教育改革并没有达到预期的要求,教育行政的基层领导对课程改革并不是很支持,教师们尽管参加了课程改革的培训,但多数教师对课程改革持抵制态度。只有少数教师通过自觉的专业发展、教学反思,并凭借强烈的职业道德责任感,才贯穿了部分新课程改革的理念。 展开更多

关键词 课程改革 农村 专业发展

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中小学教师课程内容选用权研究

17

作者 彭虹斌 蒋慧子 《教育导刊》 2024年第10期55-62,共8页

依据我国的教育法律、政策以及国家和地方课程标准,原则上中小学教师个人无权确立课程内容,但具备课程内容的选用权,其范畴包括有限的教材选择权,以及课程内容加工、组织与实施的权利等。中小学教师的课程选用权存在一定的边界和禁区。... 依据我国的教育法律、政策以及国家和地方课程标准,原则上中小学教师个人无权确立课程内容,但具备课程内容的选用权,其范畴包括有限的教材选择权,以及课程内容加工、组织与实施的权利等。中小学教师的课程选用权存在一定的边界和禁区。在边界方面,课程选用权需服从学校的决策,应谨慎对待性教育内容、慎重对待同性恋问题、严谨对待课程中使用材料的著作权问题;在禁区方面,教师则不得实施宗教活动、不得选择不雅内容、不得选择不利于民族和谐的内容、不得使用含有歧视性成分的内容。 展开更多

关键词 课程内容 选用权 中小学教师

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公办高校师德失范惩戒的问题、性质与法治路径

18

作者 彭虹斌 《教育发展研究》 北大核心 2024年第11期70-76,共7页

随着我国高校法治化进程加速发展,师德评价与惩戒已成为一个社会各界关注的焦点问题。公办高校惩处教师师德失范行为有“教育法律”“国务院的行政法规及部委规章”“规范性文件”“地方性法规和政府规章”以及“高校章程和校规”五种,... 随着我国高校法治化进程加速发展,师德评价与惩戒已成为一个社会各界关注的焦点问题。公办高校惩处教师师德失范行为有“教育法律”“国务院的行政法规及部委规章”“规范性文件”“地方性法规和政府规章”以及“高校章程和校规”五种,校内的师德规范有“法源性规范”和“自治性规范”之分。由此形成了师德失范行为处理的“法律法规-规范性文件-校规”的共治模式,这种共治模式下的师德失范惩戒依然具有法律或准法律性。当前,师德失范惩戒存在诸多问题,为了保障教师的合法权益,需要从实体法和程序法两个方面进行完善。 展开更多

关键词 师德 惩戒 法治 公办高校

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教育政策评估的目标导向模式的合理、合法与局限 被引量：3

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作者 彭虹斌 邓文意 《中国人民大学教育学刊》 CSSCI 2022年第1期99-113,共15页

教育政策评估是教育政策发展的重要一环,对教育政策进行评估可以诊断教育政策实施的效果,检验教育政策的效益和效率以及合理有效地配置教育政策资源等。目标导向模式作为教育政策评估的模式之一,自拉尔夫·泰勒在课程评价领域中提... 教育政策评估是教育政策发展的重要一环,对教育政策进行评估可以诊断教育政策实施的效果,检验教育政策的效益和效率以及合理有效地配置教育政策资源等。目标导向模式作为教育政策评估的模式之一,自拉尔夫·泰勒在课程评价领域中提出不久后便被应用到教育政策科学领域,并以其显著的优点在教育政策评估模式中占据着一定的统治地位。剖析目标导向模式的合法性与合理性并了解其固有的缺陷,可以使目标导向模式更好地运用到教育政策的评估中。 展开更多

关键词 教育政策评估 目标导向模式 合法性 合理性 固有缺陷

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教育行政执法“局队合一”体制改革研究 被引量：1

20

作者 彭虹斌 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第25期27-33,共7页

当前,我国教育行政执法中存在的主要问题有:执法专业化程度偏低,跨部门联合执法难以形成整合机制,委托执法责权不清晰,运动式执法和专项治理缺乏持续性。《法治政府建设实施纲要(2021-2025年)》提出行政执法要实行“局队合一”的体制,... 当前,我国教育行政执法中存在的主要问题有:执法专业化程度偏低,跨部门联合执法难以形成整合机制,委托执法责权不清晰,运动式执法和专项治理缺乏持续性。《法治政府建设实施纲要(2021-2025年)》提出行政执法要实行“局队合一”的体制,该体制有利于教育行政执法责权统一以及教育行政执法专业化与制度化。进行“局队合一”的教育行政执法改革,有必要构建“教育行政部门为主、督导机构辅助”的教育执法主体模式,构建以教育行政部门内部综合执法为主、外部联合或协作为辅的综合执法运行框架,实行教育行政部门常态化执法为主、运动型执法为辅的机制,区分教育行政刑罚与刑事罚,并加强教育行政执法裁量基准建设。 展开更多

关键词 教育行政执法 “局队合一” 教育督导

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