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简析陶行知认识论的发展阶段 被引量：2
1
作者 董宝良 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 1989年第2期1-4,共4页
对于陶行知哲学认识论问题,历来存在着唯心与唯物的争论。本文以陶行知的教育实践活动为依据,追溯陶行知思想发展的轨迹,提出陶行知的哲学认识论有其独自的发展逻辑,应分为四个阶段加以概括:1、“知是行之始”;2、“行是知之始”;3、“... 对于陶行知哲学认识论问题,历来存在着唯心与唯物的争论。本文以陶行知的教育实践活动为依据,追溯陶行知思想发展的轨迹,提出陶行知的哲学认识论有其独自的发展逻辑,应分为四个阶段加以概括:1、“知是行之始”;2、“行是知之始”;3、“行知行”;4、“辩证唯物主义认识论”。文章最后提出,从总体上了解和掌握陶行知哲学认识论的四个发展阶段,是正确把握和研究陶行知教育思想的关键。 展开更多
关键词 陶行知教育思想 哲学认识论 发展阶段 四个阶段 辩证唯物主义观点 辩证唯物主义认识论 知行合一 思想发展 唯心主义 生活教育
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苏霍姆林斯基的生平及其教育思想简介
2
作者 陈炳文 《教育研究与实验》 1988年第1期78-80,共3页
瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918～1970年)苏联当代杰出的教育家,世界著名的教育学者。他出生于乌克兰烈缅楚克市郊区梅列尼克村的一个农民家庭。七年制中学毕业后,经过一年的师范教育,就在他的家乡附近的一所农村小学任教。后来,他... 瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918～1970年)苏联当代杰出的教育家,世界著名的教育学者。他出生于乌克兰烈缅楚克市郊区梅列尼克村的一个农民家庭。七年制中学毕业后,经过一年的师范教育,就在他的家乡附近的一所农村小学任教。后来,他又考进波尔塔瓦师范学院,接受函授教育,学习语文学科。1939年毕业,同时就取得了中学教员的资格。卫国战争开始后,苏霍姆林斯基参加了苏联红军,奔赴前线作战。他曾参加过斯摩林斯克和莫斯科郊外的战斗,1942年,在尔热夫的一次战斗中,他身负重伤。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 教育思想 儿童 教育理论 师范教育 学生 函授教育 七年制 语文学科 帕夫雷什中学
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正视遗产 慎用贬词——与燕国材同志商榷
3
作者 陈炳文 《课程．教材．教法》 1988年第1期43-46,共4页
读了燕国材同志《凯洛夫〈教育学〉属于传统教育思想范畴》一文(以下简称“燕文”),不免令人有一种凡是经历过“文化大革命”的人都会有的感想。本来可以见怪不怪,只因此文发表在一份严肃的学术刊物上,就不能不提出一些不敢苟同的意见... 读了燕国材同志《凯洛夫〈教育学〉属于传统教育思想范畴》一文(以下简称“燕文”),不免令人有一种凡是经历过“文化大革命”的人都会有的感想。本来可以见怪不怪,只因此文发表在一份严肃的学术刊物上,就不能不提出一些不敢苟同的意见。现在只以一个问题为例,就教育科学应该怎样看待历史遗产问题,同燕文作者商榷。 历史唯物主义告诉我们,在分析任何一个问题或一种思想的时候,马克思主义的绝对要求是把问题提到一定的历史范围之内,对具体情况进行具体分析。在评价历史人物的时候。 展开更多
关键词 《教育学》 夸美纽斯 传统教育思想 “传统教育” 教学原则 儿童 凯洛夫 《大教学论》 自然适应性 赞科夫
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苏霍姆林斯基的道德教育思想
4
作者 陈炳文 《教育研究》 1987年第8期46-49,共4页
瓦·阿·苏霍姆林斯基是苏联当代最杰出的教育实践家和理论家，世界知名的学者。他在所工作的学校——帕夫雷什中学进行了长达三十多年的教育学实验，他本人则被苏联教育界推崇为“教育思想的泰斗”。这位声誉卓著的教育家在教... 瓦·阿·苏霍姆林斯基是苏联当代最杰出的教育实践家和理论家，世界知名的学者。他在所工作的学校——帕夫雷什中学进行了长达三十多年的教育学实验，他本人则被苏联教育界推崇为“教育思想的泰斗”。这位声誉卓著的教育家在教育理论方面有许多特殊的建树，道德教育是他深入研究的领域之一。本文仅就其德育思想中与当前我国学校德育工作有关的几个问题作如下的探讨。 展开更多
关键词 道德教育思想 苏霍姆林斯基 学校德育工作 帕夫雷什中学 教育实践 教育理论 德育思想 理论家
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