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教材的“二次开发”:涵义与本质 被引量：164
1
作者 俞红珍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第12期9-13,共5页
新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教材进行教学。教材“二次开发”的基本涵义，不仅包括教师对既有教材的灵活运用，还包括教材与其他教学资源的整合和教师自主开发教材资源。从本质上说，教材的“二次开发”主要有五种过程：课程... 新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教材进行教学。教材“二次开发”的基本涵义，不仅包括教师对既有教材的灵活运用，还包括教材与其他教学资源的整合和教师自主开发教材资源。从本质上说，教材的“二次开发”主要有五种过程：课程情景化的过程，“课程重构”过程，多元主体的“对话”过程，课程教学一体化的过程，以及教师专业发展的过程。教师从传统的课程“消费者”转变为积极的课程开发者。通过“二次开发”教材，教师也拥有课程开发的话语权。与专家、学者开发教材所不同的是，这种开发存在于教师的日常职业生活，是教师专业生活中必不可少的一部分。 展开更多
关键词 教材“二次开发” 课程情景化 课程重构 对话 课程教学一体化 教师专业发展
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教育变革期的政策机遇与挑战——欧盟“核心素养”的实施与评价 被引量：175
2
作者 刘新阳 裴新宁 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2014年第4期75-85,共11页
作为总体教育目标和政策参照框架的欧盟核心素养对欧洲各国的基础教育课程改革产生了深刻的影响。论文首先介绍了欧盟整体层面针对核心素养的相关教育政策和计划项目,进而对欧盟核心素养课程实施的现状进行了梳理,对跨学科素养的实施、... 作为总体教育目标和政策参照框架的欧盟核心素养对欧洲各国的基础教育课程改革产生了深刻的影响。论文首先介绍了欧盟整体层面针对核心素养的相关教育政策和计划项目,进而对欧盟核心素养课程实施的现状进行了梳理,对跨学科素养的实施、核心素养与传统基本能力的关系以及核心素养的评价等当前欧盟实践中的热点问题进行了分析,以期从中获得启示和经验,为我国基础教育课程实施与评价的研究与实践提供借鉴。 展开更多
关键词 欧盟 核心素养 实施 评价
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面向核心素养的信息技术课程设计与开发 被引量：128
3
作者 任友群 李锋 王吉庆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第7期56-61,9,共7页
在信息社会,现实空间与虚拟空间相互交织形成了一个全新的社会环境,它在改变人们的生活与学习方式时,也转变着人们的思维品质与文化特征。为培养合格的数字公民,信息技术教育需要从"信息技术常识(Literacy)"教育转向"面... 在信息社会,现实空间与虚拟空间相互交织形成了一个全新的社会环境,它在改变人们的生活与学习方式时,也转变着人们的思维品质与文化特征。为培养合格的数字公民,信息技术教育需要从"信息技术常识(Literacy)"教育转向"面向学科核心素养(Competence)"的教育。信息技术学科核心素养可界定为信息意识、计算思维、数字化实践力和信息社会责任。 展开更多
关键词 信息技术教育 学科核心素养 课程设计与开发
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基于核心素养的单元教学设计——全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述 被引量：121
4
作者 陈彩虹 赵琴 +3 位作者 汪茂华 汪晓慧 吁思敏 向荣 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第1期121-128,共8页
全国第十届有效教学理论与实践研讨会已于近期举行,主题为"基于核心素养的单元教学设计"。与会者就其概念、意义和实践进行了充分的交流,并探讨了其发展趋势和基本诉求。
关键词 核心素养 单元教学设计 有效教学
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大数据及其在教育中的应用 被引量：107
5
作者 陆璟 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2013年第9期5-8,22,共5页
目前对大数据的定义有三种,分别从数据体量、复杂性程度、价值这三个角度来界定,反映了大数据三个最主要的特性。大数据在教育领域的主要应用是教育数据挖掘和学习分析。今后要加强多个来源的数据库整合,充分利用在线数据开展教育舆情... 目前对大数据的定义有三种,分别从数据体量、复杂性程度、价值这三个角度来界定,反映了大数据三个最主要的特性。大数据在教育领域的主要应用是教育数据挖掘和学习分析。今后要加强多个来源的数据库整合,充分利用在线数据开展教育舆情分析等研究,在确保数据安全的前提下与专业数据公司开展合作。 展开更多
关键词 大数据 数据挖掘 学习分析
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整合技术的学科教学法知识的内涵及其研究现状简述 被引量：89
6
作者 詹艺 任友群 《远程教育杂志》 CSSCI 2010年第4期78-87,共10页
"整合技术的学科教学法知识",即TPACK①(Technological Pedagogical Content Knowledge)自2005年明确提出以来,在国外受到了教育技术、教师教育、学科教学等领域研究者的广泛关注。而在我国,TPACK尚处于初步引介的阶段。截至2... "整合技术的学科教学法知识",即TPACK①(Technological Pedagogical Content Knowledge)自2005年明确提出以来,在国外受到了教育技术、教师教育、学科教学等领域研究者的广泛关注。而在我国,TPACK尚处于初步引介的阶段。截至2010年5月,国内只有少量文献对TPACK的定义及国外研究做了较为详细深入的论述。鉴于TPACK本身仍是处于发展中的新兴事物,从TPACK概念的演变、发展入手,简要介绍了当前教师教育、学科教学领域内的TPACK相关研究,力求展现一个较为完整、全面的TPACK概念及其研究现状。 展开更多
关键词 TPACK 教师教育 技术整合
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参与式教学方法在高校课堂教学中的应用 被引量：86
7
作者 单颖 《皖西学院学报》 2006年第4期154-156,共3页
提高教学质量,是高校办学目标之一,采用适当的教学方法是提高课堂教学质量的关键。本文在分析参与式教学方法要义的基础上,结合《心理学》课程教学实践,分析参与式教学在高校教学中的具体应用,并提出了实施参与式教学应注重的几个关键... 提高教学质量,是高校办学目标之一,采用适当的教学方法是提高课堂教学质量的关键。本文在分析参与式教学方法要义的基础上,结合《心理学》课程教学实践,分析参与式教学在高校教学中的具体应用,并提出了实施参与式教学应注重的几个关键问题。 展开更多
关键词 参与式 教学方法 课堂教学
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课程内容、教材内容、教学内容的术语之辨——以英语学科为例 被引量：69
8
作者 俞红珍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第8期49-53,共5页
课程内容、教材内容、教学内容属课程研究中不同的研究层面，由于我国长期以来实行国家统一的课程教材研制体制，致使课程、教材、教学等不同层面上的问题纠缠在一起，混淆不清。以英语学科为例旨在阐述课程内容、教材内容和教学内容三... 课程内容、教材内容、教学内容属课程研究中不同的研究层面，由于我国长期以来实行国家统一的课程教材研制体制，致使课程、教材、教学等不同层面上的问题纠缠在一起，混淆不清。以英语学科为例旨在阐述课程内容、教材内容和教学内容三者之间的联系和区别，试图为人们的讨论奠定学理基础。 展开更多
关键词 课程内容 教材内容 教学内容
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计算思维:信息技术课程的一种内在价值 被引量：85
9
作者 李锋 王吉庆 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第8期19-23,共5页
信息技术的快速发展不仅改变着人们的日常行为方式,也转变着人们的认知结构和思维特征。通过现状调研表明,我国信息技术课程还存在着内在价值"模糊化"、内容"简单化"、方法"形式化"的不足。该文通过分析... 信息技术的快速发展不仅改变着人们的日常行为方式,也转变着人们的认知结构和思维特征。通过现状调研表明,我国信息技术课程还存在着内在价值"模糊化"、内容"简单化"、方法"形式化"的不足。该文通过分析国内外学术前沿成果,可以看出发展学生"数据抽象、模型建设、自动化实现"的计算思维、提高学生利用信息技术解决问题的能力已成为当今信息技术课程的一种重要内在价值。从实施策略来看,建构计算思维的表现性标准、基于标准开展教学是落实计算思维教育的可行方式。 展开更多
关键词 信息技术课程 内在价值 计算思维 实施方案
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以学习者为中心的建构主义学习环境的建构 被引量：51
10
作者 任友群 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2002年第4期40-42,共3页
学习隐喻的变迁体现了教育研究的理论与实践的进步。特别是学习者进行意义建构的过程越来越引起研究者的重视。而在信息技术条件下 ,以建构主义理念为基础的学习环境 ,必然是以学习者为中心的 ,学生与教师在学习过程中都是学习者 ,一切... 学习隐喻的变迁体现了教育研究的理论与实践的进步。特别是学习者进行意义建构的过程越来越引起研究者的重视。而在信息技术条件下 ,以建构主义理念为基础的学习环境 ,必然是以学习者为中心的 ,学生与教师在学习过程中都是学习者 ,一切将围绕学习行为而展开。本文回顾了学习隐喻的变迁 ,分析了人类的知识建构活动和环境的关系 。 展开更多
关键词 中心 学习环境 学习者 建构主义
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围绕理解的翻转课堂设计及其实施 被引量：77
11
作者 陈明选 陈舒 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第12期63-67,共5页
基于"围绕理解而翻转"的教学策略,可翻转课堂组织结构,创设多维互动环境;翻转教学设计流程,促进理解目标的实现;翻转资源提供的时机,诱发先前认知的实现;翻转学与做的顺序,激发学生内在理解动机;翻转提问的时机,启发学生在探... 基于"围绕理解而翻转"的教学策略,可翻转课堂组织结构,创设多维互动环境;翻转教学设计流程,促进理解目标的实现;翻转资源提供的时机,诱发先前认知的实现;翻转学与做的顺序,激发学生内在理解动机;翻转提问的时机,启发学生在探究中理解。 展开更多
关键词 大学课堂教学 翻转课堂 理解性教学
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教学设计新发展:面向复杂学习的整体性教学设计——荷兰开放大学Jeroen J.G.van Merrienboer教授访谈 被引量：68
12
作者 冯锐 李晓华 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第2期1-4,共4页
麦里恩博尔(Jeroen J.G.van Merrienboer),荷兰开放大学教授,教育技术学博士,现任荷兰开放大学终身学习研究中心主任,《教育传播与技术研究手册》(2007版)主编之一,《教学设计的国际观》(第一、二册)作者之一。麦里恩博尔教授于20世纪8... 麦里恩博尔(Jeroen J.G.van Merrienboer),荷兰开放大学教授,教育技术学博士,现任荷兰开放大学终身学习研究中心主任,《教育传播与技术研究手册》(2007版)主编之一,《教学设计的国际观》(第一、二册)作者之一。麦里恩博尔教授于20世纪80年代开始从事教育技术和教学设计领域的研究,早期的研究项目主要涉及软件工程、故障检测技术等课程设计方面。90年代,麦里恩博尔的研究转向了复杂认知技能的学习任务设计,他主持研究和开发了面向复杂学习的4C/ID整体任务设计模式。2002年后,麦里恩博尔又开始研究认知负荷理论对复杂学习设计的启示和指导,提出了许多富有建设性的教学设计观点。麦里恩博尔主持过20多项研究课题,出版了《计算机程序入门教程:教育技术的观点》(1990)《培训复杂认知技能:面向专业技能培训的四要素教学设计模型》(1997)《教学设计的革新:从学习任务到复杂技能》(2002)《4C/ID模型》(2005)《复杂学习的十大步骤》(2007)5部专著,参与编辑了《教育传播与技术研究手册》(2007)《整合的e-Learning》(2004)等7部著作,发表的学术论文近100篇。1999年,《培训复杂认知技能:面向专业技能培训的四要素教学设计模式》获得AECT杰出著作奖。麦里恩博尔2002年被教育传播与技术协会国际委员会授予国际贡献奖;2003年被荷兰教育研究协会(NERA)博士学生部授予优秀博士生导师奖;2005年被比利时哈瑟尔特大学授予荣誉主席称号。 展开更多
关键词 教学设计 终身学习 开放大学 VAN 荷兰 20世纪80年代 教育技术学 体性
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数学素养内涵之探析 被引量：65
13
作者 桂德怀 徐斌艳 《数学教育学报》 北大核心 2008年第5期22-24,共3页
数学素养是当前世界各国共同关注的话题,也是我国基础教育改革所关心的问题.数学素养是数学情感态度价值观、数学知识、数学能力的综合体现.比较和分析数学素养用词的缘起、内涵发展过程及其框架结构,有助于进一步把握数学素养概念内涵... 数学素养是当前世界各国共同关注的话题,也是我国基础教育改革所关心的问题.数学素养是数学情感态度价值观、数学知识、数学能力的综合体现.比较和分析数学素养用词的缘起、内涵发展过程及其框架结构,有助于进一步把握数学素养概念内涵,构建合适的数学素养框架,为加强学生数学素养培养提供有益参考. 展开更多
关键词 数学素养 内涵 框架
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从学习创新到教学组织创新——试论学习共同体研究的理论背景、分析框架与教学实践 被引量：52
14
作者 赵健 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2004年第7期18-20,共3页
关键词 学习创新 教学组织 学习共同体 理论背景 学习环境
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我国远程教育教师角色与专业发展 被引量：67
15
作者 翁朱华 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期98-105,共8页
远程教育并没有削弱教师在教学过程中的作用,而恰恰对从事远程教育的教师提出了更高的要求和挑战。自1998年起,远程教育界为建设专业化的师资队伍进行了持续的实践探索和理论研究。本文在回顾相关文献的基础上,对远程教育教师角色、教... 远程教育并没有削弱教师在教学过程中的作用,而恰恰对从事远程教育的教师提出了更高的要求和挑战。自1998年起,远程教育界为建设专业化的师资队伍进行了持续的实践探索和理论研究。本文在回顾相关文献的基础上,对远程教育教师角色、教师素养和专业发展的实践与研究进行梳理和分析,反思该领域的现状与存在的问题,希望能对推进远程教育教师专业化进程及相关研究有所助益。 展开更多
关键词 远程教育 教师专业发展
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交互式电子白板的教学策略设计探索 被引量：66
16
作者 鲍贤清 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第5期84-87,共4页
如何发挥交互式电子白板的技术特性,促进课堂中的交互是教师和研究者以及产品开发者共同关心的问题。笔者认为有效的途径之一是将教学需求和技术特性适切地匹配起来。本文提出可从课堂交互需求和技术供给的视角进行基于电子白板的教学设... 如何发挥交互式电子白板的技术特性,促进课堂中的交互是教师和研究者以及产品开发者共同关心的问题。笔者认为有效的途径之一是将教学需求和技术特性适切地匹配起来。本文提出可从课堂交互需求和技术供给的视角进行基于电子白板的教学设计,并探讨了技术供给下的教学认知策略和组织策略的设计。 展开更多
关键词 交互式电子白板 教学设计 教学策略 技术供给
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初任教师的适应与思考 被引量：39
17
作者 陈海凡 《学科教育》 北大核心 2003年第4期11-15,共5页
初任教师的入职阶段是他们在教师生涯中一个重要的部分 ,是他们从事教学专业工作的关键适应期 ,对教学的有效性、工作满意度以及职业持久性产生长久的影响。但我们对初任教师的职业适应状态不容乐观 ,他们往往面临“现实的冲击”,影响... 初任教师的入职阶段是他们在教师生涯中一个重要的部分 ,是他们从事教学专业工作的关键适应期 ,对教学的有效性、工作满意度以及职业持久性产生长久的影响。但我们对初任教师的职业适应状态不容乐观 ,他们往往面临“现实的冲击”,影响其留任率。本文拟从师范院校、学校和初任教师三个角度 ,考察初任教师面临的主要问题 ,并从职前和入职培训两个方面 ,提出改善初任教师适应状态的某些建议。 展开更多
关键词 初任教师 入职阶段 工作满意度 职业适应性 教学有效性 入职培训 班级管理 中小学
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美国《学生学习的信息素养标准》述评 被引量：41
18
作者 任友群 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2001年第5期42-47,共6页
创造一个终身学习的基础是我国基础教育改革的核心问题之一。本文通过对美国《学生学习的信息素养标准》的 3个类别、9个标准和 2 9个指标的介绍和分析 ,力求阐明信息素养是终身教育的前提 ,并对我国的基础教育改革提出相关建议。信息... 创造一个终身学习的基础是我国基础教育改革的核心问题之一。本文通过对美国《学生学习的信息素养标准》的 3个类别、9个标准和 2 9个指标的介绍和分析 ,力求阐明信息素养是终身教育的前提 ,并对我国的基础教育改革提出相关建议。信息时代的教师更应该关注的是学习的过程而不是信息的传播 ,教师本身的信息素养越发显得重要。教师们应该把高效的教 /学策略和行为与信息存取技能结合起来。在素质教育中 ,信息素养是学生综合素养中的一部分 ,并且与其他素养整和在一起。新世纪基础教育课程与教学的改革应该让学生成为一个有信息素养的、独立的、有道德的终身学习者 ,学校教育应该使他们既能获得了个人的发展也能对学习型社区乃至整个社会贡献出责任和成就。 展开更多
关键词 美国 《学生的信息素养标准》 述评 中国 基础教育改革 素质教育 终身学习
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教师反思性自我评价 被引量：33
19
作者 侯彩颖 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第4期27-32,共6页
教师自我评价是促进教师专业发展的有力手段。人本关怀和终身教育的时代等特点,日益要求加强教师自我评价在教师专业成长中的地位。自我评价的实施:要确定目标和评价标准;确定要使用的观测工具、方法和频率;对资料收集的结果进行分析处理。
关键词 教师专业发展 自我评价培训 自评实施
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批判性阅读及其策略 被引量：52
20
作者 何强生 刘晓莉 《当代教育科学》 北大核心 2003年第19期54-55,共2页
关键词 批判性阅读 课程标准 阅读教学 语文 学习方式 中学
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