期刊文献+
共找到7篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
《职业教育专业目录(2021年)》《职业教育专业简介(2022年修订)》如何高质量落地——以财经商贸大类为例 被引量:6
1
作者 杨宜 王艳 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第8期12-18,共7页
《职业教育专业目录(2021年)》和《职业教育专业简介(2022年修订)》是职业教育教学的基础性指导文件。《目录》紧扣新经济、新业态、新技术、新职业的“四新”要求,科学分析产业、职业、岗位与专业的关系,推动专业升级和数字化改造。以... 《职业教育专业目录(2021年)》和《职业教育专业简介(2022年修订)》是职业教育教学的基础性指导文件。《目录》紧扣新经济、新业态、新技术、新职业的“四新”要求,科学分析产业、职业、岗位与专业的关系,推动专业升级和数字化改造。以财经商贸大类为例,遵循中高本一体化、对接“十四五”高质量发展、结合岗位新需求等原则,详细分析修订特点。推动《目录》和《简介》高质量落地实施,高职院校不仅要做好学习培训和有效衔接,推动专业建设全方位升级,更要将“三教”改革落到实处,以构建高质量的纵向贯通、横向融通的职业教育体系。 展开更多
关键词 专业目录 专业简介 中高本一体化 纵向贯通 横向融通
下载PDF
类型教育视域下北京高职贯通项目人才培养体系的构建与实践 被引量:8
2
作者 夏飞 宋秋云 《教育与职业》 北大核心 2022年第2期46-51,共6页
贯通项目是探索长学制培养技术技能人才的北京实践,是职业教育作为类型教育的重要探索。北京财贸职业学院通过实施“翱翔工程”和“卓越计划”,在实践中最终形成了由1套培养方案、7项质量标准、6个实施体系和1套评估保障机制构成的“176... 贯通项目是探索长学制培养技术技能人才的北京实践,是职业教育作为类型教育的重要探索。北京财贸职业学院通过实施“翱翔工程”和“卓越计划”,在实践中最终形成了由1套培养方案、7项质量标准、6个实施体系和1套评估保障机制构成的“1761”贯通项目人才培养体系。北京高职贯通项目人才培养体系的实施方略是:高规格研制人才培养体系开发流程,高水平制定人才培养质量标准,高质量完成人才培养实施体系,高要求构建人才培养评估机制。 展开更多
关键词 类型教育 北京高职 贯通项目 人才培养体系
下载PDF
产业学院协同育人路径与机制研究——以北京财贸职业学院菜百商学院为例 被引量:8
3
作者 王凤宏 《北京财贸职业学院学报》 2021年第3期39-43,共5页
产业学院作为校企合作深度发展的重要载体和组织形式,可以有效整合校企双方优势资源,有效促进产业链、创新链与人才链协同发力,充分发挥产业优势和教育主体作用,实现校企共赢。北京财贸职业学院菜百商学院作为北京市首批工程师学院,历... 产业学院作为校企合作深度发展的重要载体和组织形式,可以有效整合校企双方优势资源,有效促进产业链、创新链与人才链协同发力,充分发挥产业优势和教育主体作用,实现校企共赢。北京财贸职业学院菜百商学院作为北京市首批工程师学院,历经15年的合作发展,探索了从订单培养、战略合作到产业学院校企协同育人的发展路径,建立了“五双育人”产业学院协同育人机制,取得了在人才培养、师资队伍、校企共赢方面的育人实效。 展开更多
关键词 产业学院 协同育人 校企合作 菜百商学院
下载PDF
长学制培养高端技术技能人才的实践思考——以北京高端技术技能人才贯通培养项目为例 被引量:3
4
作者 夏飞 王欢 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第10期41-47,共7页
长学制培养高端技术技能人才是适应产业升级需求,构建现代职业教育体系、创新职业教育人才培养模式的重要举措。北京高端技术技能人才贯通培养项目实践实现了高端技术技能人才培养的模式创新和学科逻辑、技术逻辑、应用逻辑融合共生的... 长学制培养高端技术技能人才是适应产业升级需求,构建现代职业教育体系、创新职业教育人才培养模式的重要举措。北京高端技术技能人才贯通培养项目实践实现了高端技术技能人才培养的模式创新和学科逻辑、技术逻辑、应用逻辑融合共生的理论创新,为长学制培养高端技术技能人才提供了北京方案。如何处理好培养体系的“分段与衔接”、培养目标的“素养与能力”、培养过程的“质量与标准”、培养成效的“考核与评价”是长学制培养高端技术技能人才的四个关键问题。未来职业教育长学制人才培养模式改革需要在明确培养模式的精准定位,紧密对接经济社会和产业发展需求,进一步凸显优质教育资源的整合优势,有效破解联合培养机制障碍等四个方面重点发力。 展开更多
关键词 职业教育 长学制 高端技术技能 贯通项目
下载PDF
习近平文化思想视野下职业教育对接非遗人才培养的困境与对策——基于“燕京八绝”的实证分析 被引量:2
5
作者 王剑 张姣姣 梁露 《职业技术教育》 北大核心 2023年第35期6-11,共6页
习近平文化思想强调,中华优秀文化是中华民族的精神命脉,是我国新时代新征程经济社会发展、治国理政的宝贵资源。非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分,利用现代职业教育的办学优势促进非物质文化遗产人才的创新性培养,是当... 习近平文化思想强调,中华优秀文化是中华民族的精神命脉,是我国新时代新征程经济社会发展、治国理政的宝贵资源。非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分,利用现代职业教育的办学优势促进非物质文化遗产人才的创新性培养,是当前我国职业教育发展面临的新问题。“燕京八绝”是我国具有典型皇家宫廷技艺特色的非物质文化遗产,目前面临后继乏人的传承困境。采用主位研究范式和质性研究方法,从多元主体认知角度分析发现,当前职业院校非遗人才培养过程中存在培养定位低,培养规模小,教师、课程及教学资源缺乏,招生困难,学生毕业人才流失等问题。并针对这些问题,提出相应的对策和建议:提高人才培养规格、优化课程体系、强化人才后续发展能力;聚焦非遗企业需求,狠抓人才培养质量;有效利用人才,大力提高就业待遇,增强专业吸引力;加强教学管理,提高教学质量;优化师资队伍,加强教材建设和课程资源开发。 展开更多
关键词 习近平文化思想 非物质文化遗产 燕京八绝 职业教育 人才培养
下载PDF
社会网络理论视域中的职业教育产教关系:问题表征与关系重构
6
作者 王欢 《职教论坛》 北大核心 2024年第5期36-43,共8页
考察职业教育产教内部关系对推进职业教育产教深度融合具有重要价值。社会网络理论提供了分析产教内部关系的全新框架,即结构洞驱动了以技能传递为核心的职业教育产教关系网络生成,产教关系深入是从技能需求出发的弱关系向强关系转化并... 考察职业教育产教内部关系对推进职业教育产教深度融合具有重要价值。社会网络理论提供了分析产教内部关系的全新框架,即结构洞驱动了以技能传递为核心的职业教育产教关系网络生成,产教关系深入是从技能需求出发的弱关系向强关系转化并保持适度平衡的过程,产教互动的本质是以技能转换为诉求的产教资源双向转化。而当前我国职业教育产教关系呈现出僵化、失衡、退化的产教强弱关系样态,结构洞中介作用弱化导致产教资源流动受限,职业教育存量社会资源的可观与高质量技术技能社会资本匮乏并存。未来产教关系构建的着力点应以强化弱关系、拓展结构洞、增强社会资本为目标,创新构建以业缘关系和地缘关系相互交织、团体格局和差序格局优势互补、信息流动与资源共享有效协同的产教融合载体。 展开更多
关键词 社会网络理论 职业教育 产教关系 弱关系 结构洞 社会资本
下载PDF
中国特色学徒制校企共生体系构建研究 被引量:4
7
作者 刘华 王艳 《北京经济管理职业学院学报》 2022年第2期21-27,共7页
校企双主体协同育人是中国特色学徒制运行的核心思想,在我国现代学徒制试点工作中暴露出企业作为核心共生单元,存在主体认知不够、利益驱动不足、融合程度不深的主要问题。文章运用共生理论的视角,借鉴德国职业教育“点共生、间歇共生... 校企双主体协同育人是中国特色学徒制运行的核心思想,在我国现代学徒制试点工作中暴露出企业作为核心共生单元,存在主体认知不够、利益驱动不足、融合程度不深的主要问题。文章运用共生理论的视角,借鉴德国职业教育“点共生、间歇共生和一体化共生”的共生体系演化路径,提出未来我国企业和学校应通过合作创新、融合深化的共生模式参与中国特色学徒制建设,在学徒制的共生体系中植入共生理念、演化共生模式、完善共生环境,共同构建校企双主体育人的有效路径。 展开更多
关键词 共生理论 共生体系 中国特色学徒制 校企双主体育人
下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部