目的调查聋人大学生在汉语学习中使用学习策略的总体情况、性别差异以及不同成绩组的差异，以便在教学中对其进行策略训练，提高其汉语成绩。方法采用在Oxford（1989）语言学习策略量表（Strategy Inventory for Language Learning，SIL...目的调查聋人大学生在汉语学习中使用学习策略的总体情况、性别差异以及不同成绩组的差异，以便在教学中对其进行策略训练，提高其汉语成绩。方法采用在Oxford（1989）语言学习策略量表（Strategy Inventory for Language Learning，SILL）基础上修订形成的“聋人语言学习策略量表”，对聋人大学生进行调查。结果聋人大学生在汉语学习中有时使用学习策略；不同性别的学生对学习策略的使用差异不显著；不同汉语成绩组的学生在具体策略的使用上差异比较显著。结论聋人大学生能够使用学习策略来改善汉语学习，其使用频率有待提高；不同成绩组的学生使用学习策略存在个体差异，在学习策略的训练中要注意因材施教。展开更多
文摘目的调查聋人大学生在汉语学习中使用学习策略的总体情况、性别差异以及不同成绩组的差异，以便在教学中对其进行策略训练，提高其汉语成绩。方法采用在Oxford（1989）语言学习策略量表（Strategy Inventory for Language Learning，SILL）基础上修订形成的“聋人语言学习策略量表”，对聋人大学生进行调查。结果聋人大学生在汉语学习中有时使用学习策略；不同性别的学生对学习策略的使用差异不显著；不同汉语成绩组的学生在具体策略的使用上差异比较显著。结论聋人大学生能够使用学习策略来改善汉语学习，其使用频率有待提高；不同成绩组的学生使用学习策略存在个体差异，在学习策略的训练中要注意因材施教。
