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第二语言习得与CBI教学模式的研究 被引量：212
1
作者 蔡坚 《北京第二外国语学院学报》 2002年第3期13-15,共3页
根据第二语言习得研究中的相关理论 ,学习者语境意识的培养和语言形式的获得密不可分 ,而CBI教学模式把语境和语言形式结合在一起 ,为第二语言教学模式提供了理论支持和实践策略。本文以介绍CBI的特点为基 ,讨论其理论基础和实践策略以... 根据第二语言习得研究中的相关理论 ,学习者语境意识的培养和语言形式的获得密不可分 ,而CBI教学模式把语境和语言形式结合在一起 ,为第二语言教学模式提供了理论支持和实践策略。本文以介绍CBI的特点为基 ,讨论其理论基础和实践策略以及操作中应该注意的问题。 展开更多
关键词 第二语言习得 CBI教学模式 语境意识 教学方法
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词汇附带习得与“投入量假设” 被引量：95
2
作者 吴建设 郎建国 党群 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2007年第5期360-366,共7页
本文通过受试内设计研究及对英语专业学生的问卷调查、量表测试,对"投入量假设"进行了进一步论证。在此过程中,我们采用诸如阅读回答问题、阅读填空等接受型任务来改变投入量,并讨论投入量与词汇附带习得及学习成效的关系。
关键词 深层加工理论 词汇附带习得 “投入量假设”
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拒绝语的表达方法 被引量：34
3
作者 吴建设 《四川外语学院学报》 2003年第4期106-109,共4页
运用会话含意理论,结合俄罗斯学者弗罗尔金娜的研究成果,从语句、语篇层次对拒绝语的表达方法进行归类,希望揭示出拒绝语的程式化特征。
关键词 拒绝语 表达方法 语句层次 语篇层次
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从听力零课时谈听力教学与训练的框架模式 被引量：40
4
作者 汪红 《北京第二外国语学院学报》 2003年第4期107-112,共6页
本文通过对英语系 1999级学生听力“零课时”的教改总结和评价 ,提出并探讨听力教学与训练的框架模式。传统的听力课教学模式必须改革 ,未来的听力教学与训练的基本模式应该是 :听力教学和训练要和说、读、写等语言技能相融合 ;教师只... 本文通过对英语系 1999级学生听力“零课时”的教改总结和评价 ,提出并探讨听力教学与训练的框架模式。传统的听力课教学模式必须改革 ,未来的听力教学与训练的基本模式应该是 :听力教学和训练要和说、读、写等语言技能相融合 ;教师只在课上辅导、检查 ,学生须在课下多练苦练 ;听力能力的提高关键在课下 ,但教师要做好相关的准备。 展开更多
关键词 听力教学 英语教学 语言技能 教学方法
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翻译课程设计的理论体系与范式 被引量：30
5
作者 武光军 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2006年第5期14-19,共6页
本文提出了翻译课程设计的整体理论体系与范式。翻译课程设计理论体系由外部影响因素与内部结构两部分构成,外部影响因素包括:教育-文化哲学、翻译本质与翻译学习本质;内部结构包括:内容,过程/方法与效果。翻译课程设计范式主要有两种:... 本文提出了翻译课程设计的整体理论体系与范式。翻译课程设计理论体系由外部影响因素与内部结构两部分构成,外部影响因素包括:教育-文化哲学、翻译本质与翻译学习本质;内部结构包括:内容,过程/方法与效果。翻译课程设计范式主要有两种:以学科为中心的范式与以学习者为中心的范式,后者将是今后发展的趋势。在此基础上,本文还对我国目前的翻译本科专业课程现状进行了评价,并作出了改革设想。 展开更多
关键词 翻译课程 理论体系 范式
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合同法律文件翻译谈——谈《中华人民共和国合同法》的部分译文 被引量：18
6
作者 傅伟良 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2002年第5期42-45,共4页
随着我国加入世贸组织,对法律文件翻译的研究,比如经济法规、合同文件的翻译研究、将成为我们翻译工作者的一个重要课题。本文在总结以往的经验基础上,探讨了翻译法律文件应注意的语言特点。本文还对合同法中译英的不同译法作了较详细... 随着我国加入世贸组织,对法律文件翻译的研究,比如经济法规、合同文件的翻译研究、将成为我们翻译工作者的一个重要课题。本文在总结以往的经验基础上,探讨了翻译法律文件应注意的语言特点。本文还对合同法中译英的不同译法作了较详细的解评,提出了法律文件中译英的一些实用的翻译技巧。 展开更多
关键词 法律文件 专业词汇 句子结构
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任务教学法用于外语口语教学中的误区及建议 被引量：26
7
作者 李万轶 李雁卿 《北京第二外国语学院学报》 2007年第8期68-73,共6页
本文以任务型教学法运用于外语口语教学过程中存在的几个误区为切入点,以二语习得及认知语言学领域的相关理论与实践为基础,讨论了与任务教学法的效果息息相关的一个重要因素——教学干预,并提出了一些具体建议和做法,以期推动和促进任... 本文以任务型教学法运用于外语口语教学过程中存在的几个误区为切入点,以二语习得及认知语言学领域的相关理论与实践为基础,讨论了与任务教学法的效果息息相关的一个重要因素——教学干预,并提出了一些具体建议和做法,以期推动和促进任务型教学法的有效运用。 展开更多
关键词 任务型教学法 误区 教学干预
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索绪尔的语言价值观 被引量：27
8
作者 马壮寰 《当代语言学》 CSSCI 北大核心 2004年第4期350-356,共7页
本文旨在进一步解读和思考索绪尔提出的语言价值理论。文章阐释了语言价值的含义及其产生的条件 ,并强调指出差别、系统等因素与价值的关系。在分析和支持语言价值的同时 ,文章也试图就索绪尔《教程》中某些有关的论述提出具有一定批评... 本文旨在进一步解读和思考索绪尔提出的语言价值理论。文章阐释了语言价值的含义及其产生的条件 ,并强调指出差别、系统等因素与价值的关系。在分析和支持语言价值的同时 ,文章也试图就索绪尔《教程》中某些有关的论述提出具有一定批评性的观点。 展开更多
关键词 语言价值 索绪尔 强调 文章 阐释 含义 差别 出差 条件 支持
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“水仙”与华兹华斯的诗学理念 被引量：22
9
作者 袁宪军 《外国文学研究》 CSSCI 北大核心 2004年第5期56-61,共6页
“水仙”描写了大自然的风光以及诗人在自然风光里的感受。然而 ,在更深一个层次上 ,这首诗蕴含着华兹华斯的诗学理念 :诗人作为浪漫主义的代表在孤独中漫游于山涧林丛 ,寻觅思想的自由和人类的解放。正寻觅间看到一片在微风中翩翩起舞... “水仙”描写了大自然的风光以及诗人在自然风光里的感受。然而 ,在更深一个层次上 ,这首诗蕴含着华兹华斯的诗学理念 :诗人作为浪漫主义的代表在孤独中漫游于山涧林丛 ,寻觅思想的自由和人类的解放。正寻觅间看到一片在微风中翩翩起舞的水仙激动不已 ,并获得诗的灵感 ,“强烈感情的自然流露”造就诗人创作诗歌的冲动。诗人把一首诗歌的产生比作一个神子 (adivinechild)在圣河里的降生。诗人在最后一个诗节里描写了这首诗的创作过程。 展开更多
关键词 诗人创作 华兹华斯 诗学 诗歌 学理 描写 浪漫主义 自由 自然 灵感
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克拉森的“输入”理论与英语教学 被引量：19
10
作者 陈晓 《北京第二外国语学院学报》 2004年第6期66-68,75,共4页
本文以克拉森的“可理解的输入”理论为基础 ,结合教学实践 ,从教师、教材和学生等 3个层面探讨如何提高英语语言输入的质量问题。
关键词 英语语言 输入 英语教学 理解 教材 学生 层面
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《希腊古瓮颂》中的“美”与“真” 被引量：21
11
作者 袁宪军 《外国文学评论》 CSSCI 北大核心 2006年第1期49-58,共10页
本文从济慈《希腊古瓮颂》一诗的整体艺术效果着眼,探讨诗歌的艺术本质以及批评家争论不休的美与真问题。认为该诗是诗人把视觉艺术和音乐形象溶入诗歌的一个尝试,诗歌的艺术基调决定了解读的原则,即从想象的层面解读“美即是真,真即是... 本文从济慈《希腊古瓮颂》一诗的整体艺术效果着眼,探讨诗歌的艺术本质以及批评家争论不休的美与真问题。认为该诗是诗人把视觉艺术和音乐形象溶入诗歌的一个尝试,诗歌的艺术基调决定了解读的原则,即从想象的层面解读“美即是真,真即是美”以及美与真之间的关系。提出济慈在这里所谓的“真”,是想象的真实,艺术的真实,而不是现实或哲学意义上的真实。 展开更多
关键词 济慈 古瓮 美 真 想象 现实
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《翻译质量评估:论辩理论模式》评介 被引量：14
12
作者 武光军 《外语研究》 CSSCI 北大核心 2006年第4期72-74,共3页
关键词 翻译质量 论辩理论 质量评估 评估模式 权重分配 评估者 质量差
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“爱情”隐喻的认知阐释 被引量：17
13
作者 齐振海 巩玉环 《西华大学学报（哲学社会科学版）》 2006年第2期82-84,共3页
隐喻不仅是一种语言现象,而且是一种思维方式,是一种重要的、帮助人类更好、更清晰地了解外部世界和内心世界的认知工具。在英、汉语言中,采用隐喻、特别是概念隐喻表达“爱情”的语言形式比比皆是。英、汉“爱情”概念隐喻的异同是由... 隐喻不仅是一种语言现象,而且是一种思维方式,是一种重要的、帮助人类更好、更清晰地了解外部世界和内心世界的认知工具。在英、汉语言中,采用隐喻、特别是概念隐喻表达“爱情”的语言形式比比皆是。英、汉“爱情”概念隐喻的异同是由人类相同的身体、相似的物质经验以及英、汉文化差异所决定的。 展开更多
关键词 爱情隐喻 文化差异 认知机制
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大学英语教学改革探析 被引量：19
14
作者 徐秋琴 任伟利 《中国高教研究》 北大核心 2005年第5期92-93,共2页
根据大学英语教学现状及其存在的问题,作者从教学观念、教学内容、教学方法、教学手段几方面探讨了大学英语教学改革的实现途径,目的在于形成大学英语教学的全新模式,促进大学英语教学的深入改革。
关键词 大学英语教学 教学改革 教学观念 教学内容 教学方法 教学手段 高校
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试论现代汉语口语中“然后”一词的语法化 被引量：15
15
作者 王伟 《北京第二外国语学院学报》 2004年第4期69-77,共9页
本文首先列举了“然后”一词在古代汉语篇章中的传统用法 ,又通过问卷调查和语料分析详细说明了论点 ,即“然后”在现代汉语口语中正在发生语法化。该词可以表达添加、因果、时空等连接关系 ,同时也可以被用作语篇中的话题转换标记。它... 本文首先列举了“然后”一词在古代汉语篇章中的传统用法 ,又通过问卷调查和语料分析详细说明了论点 ,即“然后”在现代汉语口语中正在发生语法化。该词可以表达添加、因果、时空等连接关系 ,同时也可以被用作语篇中的话题转换标记。它还引领一个“话题转换标记———主语 (第二人称 )———表示心理过程的动词———语气助词 (吗 )”的句法结构。“然后”已经成为语篇中保持信息流动的一个重要手段。就“然后”语法化机制的问题本文提出了 展开更多
关键词 现代汉语 “然后” 语法化 话题转换标记
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语言学习中的元认知研究述评 被引量：12
16
作者 张晓东 殷燕 《北京第二外国语学院学报》 2005年第4期39-43,共5页
语言学习领域(包括第二语言习得和外语学习)中的元认知研究目前已取得了比较丰富的研究成果。本文从语言学习的整体过程、阅读理解、写作、听力、翻译、词汇学习这几个方面出发,对国内外相关的元认知理论和实践研究进行了综述和评价;通... 语言学习领域(包括第二语言习得和外语学习)中的元认知研究目前已取得了比较丰富的研究成果。本文从语言学习的整体过程、阅读理解、写作、听力、翻译、词汇学习这几个方面出发,对国内外相关的元认知理论和实践研究进行了综述和评价;通过对国内外的研究进行比较和分析,总结其特点和差别,探讨了引起差别的原因;并提出了仍需进一步研究的问题。 展开更多
关键词 语言学习 元认知 第二语言习得 阅读理解
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视角的重构:论盖茨的喻指理论 被引量：13
17
作者 朱小琳 《外国文学研究》 CSSCI 北大核心 2004年第5期141-147,共7页
盖茨的喻指理论结合了当代西方文艺理论中的语言学分析和文化分析方法 ,在梳理美国非裔文学传统的过程中通过对黑人土语特征及其表象的分析 ,进一步深入到非裔美国人文化心理定势 ,提供了探索美国非裔文学之独特性的途径。本文通过对喻... 盖茨的喻指理论结合了当代西方文艺理论中的语言学分析和文化分析方法 ,在梳理美国非裔文学传统的过程中通过对黑人土语特征及其表象的分析 ,进一步深入到非裔美国人文化心理定势 ,提供了探索美国非裔文学之独特性的途径。本文通过对喻指理论的分析证明了盖茨给美国非裔文学批评带来了系统性的分析框架 ,使其摆脱了欧洲白人中心论的影响。他的喻指理论有开创性的艺术价值。 展开更多
关键词 盖茨 语言学分析 文学传统 西方文艺理论 文学批评 当代 土语 中心论 开创性 心理定势
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中西同声传译理论研究回顾与展望 被引量：14
18
作者 武光军 《中国科技翻译》 北大核心 2006年第4期48-53,43,共7页
同声传译理论研究一直是中国翻译界理论研究的薄弱环节。本文首先全面梳理了当代西方同声传译理论研究的六种范式和四种主要的研究方法,指出了其特点、局限性及其嬗变过程的成因;然后分析了当代中国同声传译理论研究的现状及其与西方同... 同声传译理论研究一直是中国翻译界理论研究的薄弱环节。本文首先全面梳理了当代西方同声传译理论研究的六种范式和四种主要的研究方法,指出了其特点、局限性及其嬗变过程的成因;然后分析了当代中国同声传译理论研究的现状及其与西方同声传译理论研究存在的差距。最后,本文指出了未来西方同声传译理论研究会出现认知/语言/定性转向及中国同声传译理论研究的当务之急。 展开更多
关键词 同声传译理论研究 范式转向 研究方法
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任意性:语言的根本属性 被引量：15
19
作者 马壮寰 《外语研究》 2002年第4期10-13,共4页
这个话题似乎并不新鲜 ,但是却值得再次讨论 ,因为人们对语言符号的任意性仍有不尽一致的认识。本文参照其他类型符号的特征对任意性即语言符号的声音形象和概念两方面“没有任何自然联系”的观点做了分析和阐释 ,并指出索绪尔在着重讨... 这个话题似乎并不新鲜 ,但是却值得再次讨论 ,因为人们对语言符号的任意性仍有不尽一致的认识。本文参照其他类型符号的特征对任意性即语言符号的声音形象和概念两方面“没有任何自然联系”的观点做了分析和阐释 ,并指出索绪尔在着重讨论语言符号任意性时并没有忽略非任意性 (即可论证性 )。本文还强调了非任意性的存在不能构成对任意性的否定 ,因为它们分属不同的层面 。 展开更多
关键词 任意性 相对任意性 非任意性
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讨论式大学英语精读教学实验研究 被引量：16
20
作者 张晓东 闫嵘 《外语教学》 北大核心 2004年第4期80-82,共3页
在大学英语精读教学实践中运用交际教学法 ,采取以讨论为主的交际教学形式 ,是对交际教学法理论的一个大胆实践和创新。通过对大学英语精读教学进行讨论式课程设计 ,同时采用实验组和对照组的实验研究 ,比较了讨论式大学英语精读教学与... 在大学英语精读教学实践中运用交际教学法 ,采取以讨论为主的交际教学形式 ,是对交际教学法理论的一个大胆实践和创新。通过对大学英语精读教学进行讨论式课程设计 ,同时采用实验组和对照组的实验研究 ,比较了讨论式大学英语精读教学与传统讲演式教学的教学效果的差别。实验结果发现 ,讨论式英语教学在提高我国非英语专业大学生英语综合能力方面优于传统讲演法 ,并且这种方法对于男女学生英语能力的提高没有性别上的显著差异。 展开更多
关键词 交际教学法 讨论式大学英语精读教学 教学设计 实验研究
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