幼儿园教师实施幼儿发展评价的现状调查与分析 被引量：6

1

作者 程旭 曾婉 《上海教育评估研究》 2023年第3期73-79,共7页

采用自编问卷对北京市5538名幼儿园教师进行调查,调查发现真实性评价方法被广泛应用,过程性评价与终结性评价兼顾是普遍样态;幼儿发展评价工作实效性较好,与教师认知态度显著相关,公办园、6-15年教龄与本科(含)以上学历教师认知态度与... 采用自编问卷对北京市5538名幼儿园教师进行调查,调查发现真实性评价方法被广泛应用,过程性评价与终结性评价兼顾是普遍样态;幼儿发展评价工作实效性较好,与教师认知态度显著相关,公办园、6-15年教龄与本科(含)以上学历教师认知态度与工作实效性更好;教师认为内部评价主体更加重要。调查发现乡村教师认知与工作实效性有待提升、城区教师需重视评价结果运用等问题,并提出了针对性的对策与建议。 展开更多

关键词 学前教育 幼儿发展评价 幼儿园教师 教师认知

下载PDF 职称材料

幼儿园开设托班的现状、需求及对策研究——基于214份幼儿园管理者的调查问卷

2

作者 曾婉 程旭 刘素芳 《早期儿童发展》 2024年第3期12-23,共12页

本研究采用问卷调查和访谈等研究方法,面向北京市幼儿园管理者收集了214份网络问卷,调研了幼儿园开设托班的基本情况、师资队伍情况以及发展需求、建议等。调研发现,幼儿园开设托班存在学位供需不平衡、托班管理政策不完善等情况。结合... 本研究采用问卷调查和访谈等研究方法,面向北京市幼儿园管理者收集了214份网络问卷,调研了幼儿园开设托班的基本情况、师资队伍情况以及发展需求、建议等。调研发现,幼儿园开设托班存在学位供需不平衡、托班管理政策不完善等情况。结合问卷调查与访谈结果,提出以下对策建议:一是预测托班学位供需情况,做好硬件和经费保障;二是明确托班师资准入标准,增加托班师资供给;三是建立系统的托班培训制度,确保业务指导及时到位;四是研制一体化课程大纲与质量标准,确保“优质”托育服务供给。 展开更多

关键词 幼儿园托班 现状需求 对策建议

下载PDF 职称材料

高质量发展背景下区域学前教育质量监测的经验、挑战与建议——以北京市为例

3

作者 程旭 杨颖 《早期教育（幼教·教育科研）》 2024年第7期32-36,共5页

从学前教育发展监测亟须顺应高质量发展的时代背景出发,本研究运用问卷法调查北京市64名各区县督导部门人员、301名不同类型幼儿园园长与保教干部对学前教育质量监测的态度,并选择4个区相关人员进行访谈。基于调查信息,本研究总结了十... 从学前教育发展监测亟须顺应高质量发展的时代背景出发,本研究运用问卷法调查北京市64名各区县督导部门人员、301名不同类型幼儿园园长与保教干部对学前教育质量监测的态度,并选择4个区相关人员进行访谈。基于调查信息,本研究总结了十二年来开展学前教育发展状况监测的经验,梳理了学前教育质量监测面临的挑战,即从监测体系上,面临结构质量为主向过程质量为主转型的挑战;从监测方式上,面临定量数据填报为主向现场观察评估为主转型的挑战;从监测主体上,面临“他评”为主向多元评估主体转型的挑战;从结果运用上,面临指向系统改进与指向园所改进兼顾的挑战。同时本研究提出教育督导部门要聚焦学前教育过程质量完善监测体系、标准与工具等建议。 展开更多

关键词 学前教育发展状况 学前教育质量监测 区域教育发展

下载PDF 职称材料

关于学前教育督导评估的问题审视与理论探析——基于系统耦合理论的视角

4

作者 杨颖 傅坤昆 《早期教育（幼教·教育科研）》 2024年第7期27-31,共5页

根据系统耦合理论的观点,幼儿园督导评估系统是一个整体,包括S(督导行政部门)-R(科研教研部门)-K(幼儿园)三个相对独立的子系统、“3内”(内审、内督、内控)质量管理要素以及A(管理者)-T(教师)-C(幼儿)-P(家长)四大自评主体。本研究发... 根据系统耦合理论的观点,幼儿园督导评估系统是一个整体,包括S(督导行政部门)-R(科研教研部门)-K(幼儿园)三个相对独立的子系统、“3内”(内审、内督、内控)质量管理要素以及A(管理者)-T(教师)-C(幼儿)-P(家长)四大自评主体。本研究发现当前幼儿园督导评估中存在S-R-K系统耦合度不高、A-T-C-P耦合协调度欠佳、“3内”要素耦合关系混乱等问题。本研究结合实际分析影响因素并提出改进路径:一是统筹外部耦合,加强顶层设计,从时空两个维度协调系统耦合关系;二是整合内部耦合,聚焦过程评价,从自评要素耦合角度完善自评闭环流程;三是激活主体耦合,加强培训与研究,促进幼儿园自评系统耦合科学有序发展。 展开更多

关键词 督导评估 自我评估 系统耦合理论

下载PDF 职称材料

英国0~5岁儿童发展评估框架、特点与价值取向——基于《早期基础阶段法定框架》的分析

5

作者 傅坤昆 《北京教育学院学报》 2024年第4期84-92,共9页

英国早期教育注重对儿童发展的阶段性评估,以《早期基础阶段法定框架》为标准统领,形成一致贯通的2岁儿童发展测查、早期基础阶段档案评估以及预备班基线测评的0~5岁儿童发展评估体系,分别面向不同年龄段儿童实施评估。英国政府加强早... 英国早期教育注重对儿童发展的阶段性评估,以《早期基础阶段法定框架》为标准统领,形成一致贯通的2岁儿童发展测查、早期基础阶段档案评估以及预备班基线测评的0~5岁儿童发展评估体系,分别面向不同年龄段儿童实施评估。英国政府加强早期教育投入,强调师幼互动,整合部门协同,改善家庭学习环境,在儿童发展评估体系上日益呈现出发展价值取向、公平价值取向与文化价值取向,为我国当前学前教育发展带来一定启示。 展开更多

关键词 英国早期教育 儿童发展评估 《早期基础阶段法定框架》

下载PDF 职称材料

幼儿园督导评估的思路方法、问题挑战与对策建议 被引量：2

6

作者 曾婉 《上海教育评估研究》 2023年第4期62-67,共6页

我国幼儿园教育质量评估呈现向多元参与、全面覆盖、连续统一的发展趋势。文章采取访谈和问卷调查等研究方法,发现幼儿园督导评估过程中存在评估内容不足、方式不足、后续支持不足等问题。借鉴国内外经验,为了进一步做好幼儿园的督导评... 我国幼儿园教育质量评估呈现向多元参与、全面覆盖、连续统一的发展趋势。文章采取访谈和问卷调查等研究方法,发现幼儿园督导评估过程中存在评估内容不足、方式不足、后续支持不足等问题。借鉴国内外经验,为了进一步做好幼儿园的督导评估,建议研究完善评估指标,改进督导评估方式方法,优化督导评估队伍,构建发展性督导评估体系。借助督导评估这一“指挥棒”,构建高质量的学前教育体系,促进各类园所的内涵发展。 展开更多

关键词 学前教育 督导评估 质量评估

下载PDF 职称材料

幼儿发展评价的现状问题、影响因素及对策建议

7

作者 杨颖 程旭 《福建教育》 2024年第3期43-45,共3页

做好幼儿发展评价工作能够有效提升幼儿园保教质量。当前幼儿发展评价工作中存在着“价值认识模糊”“工具五花八门”“方法缺乏规划”等问题,笔者从政策支持、专业研究、教师能力三方面分析影响幼儿发展评价质量的关键因素,并结合实践... 做好幼儿发展评价工作能够有效提升幼儿园保教质量。当前幼儿发展评价工作中存在着“价值认识模糊”“工具五花八门”“方法缺乏规划”等问题,笔者从政策支持、专业研究、教师能力三方面分析影响幼儿发展评价质量的关键因素,并结合实践提出如下建议:坚持正确的教育观,坚持以幼儿为本的评价理念;坚持正确的评价观,发挥好评价“指挥棒”作用;坚持正确的发展观,让专业研究助力教师成长。 展开更多

关键词 幼儿发展评价 教育质量 评价工具.

下载PDF 职称材料

英国学前教育督导的内容、特点及启示

8

作者 傅坤昆 杨颖 《上海教育评估研究》 2023年第6期58-64,共7页

英国《学前教育督导手册》作为督导工作的重要文件依据,规定了英国学前教育督导的指标、等级、组织及实施等内容,从督导前、督导中、督导后三个阶段阐述了督导人员及学前教育机构的职责。文章尝试对最新版本的内容与特点进行分析,突出... 英国《学前教育督导手册》作为督导工作的重要文件依据,规定了英国学前教育督导的指标、等级、组织及实施等内容,从督导前、督导中、督导后三个阶段阐述了督导人员及学前教育机构的职责。文章尝试对最新版本的内容与特点进行分析,突出改进重点,把握督导理念,旨在为我国学前教育相关工作提供借鉴与启示。 展开更多

关键词 学前教育 英国 教育督导

下载PDF 职称材料

教育问答2则

9

作者 程旭 《学前教育》 2024年第18期28-28,共1页

孩子一听到音乐就大哭问:我家孩子刚上小班,据幼儿园老师反馈,孩子在幼儿园一听到音乐就大哭,要求老师关掉。这种情况在家也发生过。孩子曾在早教机构上过音乐课,课上老师播放的声音比较大,孩子就会哇哇哭。有时家里的“小度”突然响起... 孩子一听到音乐就大哭问:我家孩子刚上小班,据幼儿园老师反馈,孩子在幼儿园一听到音乐就大哭,要求老师关掉。这种情况在家也发生过。孩子曾在早教机构上过音乐课,课上老师播放的声音比较大,孩子就会哇哇哭。有时家里的“小度”突然响起,他也会吓一跳。想请教该如何疏导。 展开更多

关键词 幼儿园老师 早教机构 音乐课 问答

原文传递

教育问答2则

10

作者 程旭 《学前教育》 2024年第10期28-28,共1页

孩子喜欢用危险的方式玩耍。问:我儿子特别活泼,爱跑爱跳,但总是用一些很危险的方式玩。比如,硬拉小区健身器材上的铁杆,真担心他被拉伤;从斜坡上冲下来,真害怕他给摔着。请问有什么办法能让他安全地释放精力呢?答:您可能需要更新自己... 孩子喜欢用危险的方式玩耍。问:我儿子特别活泼,爱跑爱跳,但总是用一些很危险的方式玩。比如,硬拉小区健身器材上的铁杆,真担心他被拉伤;从斜坡上冲下来,真害怕他给摔着。请问有什么办法能让他安全地释放精力呢?答:您可能需要更新自己的“安全阈值”。从您的描述来看,孩子在这些户外活动中并没有受伤,说明孩子的力量和身体协调性都能胜任您认为危险的活动,所以是不是您过于谨慎小心了呢? 展开更多

关键词 身体协调性 健身器材 安全阈值 谨慎小心 户外活动 问答 危险

原文传递

怎么办

11

作者 程旭 《学前教育》 2024年第12期28-28,共1页

孩子一定要妈妈陪着睡,问:我孩子4岁。我平常睡眠浅,如果陪孩子睡觉会因照顾孩子而睡眠不足,所以我和孩子爸爸商量晚上由他陪睡。但孩子就是不肯和爸爸睡,昨晚哭了40分钟才睡着。请问该怎样改变这种情况呢?答:首先,家长要用孩子的立场... 孩子一定要妈妈陪着睡,问:我孩子4岁。我平常睡眠浅,如果陪孩子睡觉会因照顾孩子而睡眠不足,所以我和孩子爸爸商量晚上由他陪睡。但孩子就是不肯和爸爸睡,昨晚哭了40分钟才睡着。请问该怎样改变这种情况呢?答:首先,家长要用孩子的立场、孩子的视角来考虑问题。这件事的主体不是家长,而是孩子,家长是否和孩子解释原因、是否征询孩子的意愿、是否和孩子共同商量解决办法等,都体现出对孩子的尊重,不要让孩子只能突然被迫地接受家长做出的改变。 展开更多

关键词 睡眠不足 解决办法 尊重 商量

原文传递