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美国中小学项目式学习:问题、改进与借鉴 被引量：62
1
作者 王淑娟 《基础教育课程》 北大核心 2019年第11期70-78,共9页
本文剖析了美国中小学在实施项目式学习过程中出现的三类问题,在分析美国研究机构提出的两种项目式学习改进模式黄金标准和严谨标准所包含的设计要素基础上,对我国中小学教师创造性使用项目式学习改进课程与教学提出了可资借鉴的建议,... 本文剖析了美国中小学在实施项目式学习过程中出现的三类问题,在分析美国研究机构提出的两种项目式学习改进模式黄金标准和严谨标准所包含的设计要素基础上,对我国中小学教师创造性使用项目式学习改进课程与教学提出了可资借鉴的建议,如教师的多重角色、学生由浅入深逐步参与、驱动性问题设计、真实作品的展示等。 展开更多
关键词 项目式学习 美国项目式教学 教学改进 项目学习问题
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国际理解教育发展的研究 被引量：49
2
作者 余新 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第8期22-26,共5页
国际理解教育是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为理念而开展的教育活动。它是在交织着冲突、发展、困惑、忧虑和希望的社会背景下产生的,经历了20世纪40年代的倡导、50年代的初步实施、60年代的进一步推进、70年代中... 国际理解教育是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为理念而开展的教育活动。它是在交织着冲突、发展、困惑、忧虑和希望的社会背景下产生的,经历了20世纪40年代的倡导、50年代的初步实施、60年代的进一步推进、70年代中期的转折及八九十年代的发展几个阶段。联合国教科文组织的50年历程记载着国际理解教育在国际社会上的曲折变化,同时也预示着国际理解教育在新千年的重要发展动向。 展开更多
关键词 国际理解教育 发展历程 国际和平 人类冲突
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高等教育收费制度与教育公平 被引量：29
3
作者 孟瑜 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2003年第1期27-29,共3页
教育公平是教育发展的主要目标之一。高等教育收费是否更有利于实现教育公平 ,这是理论上急需解决而在现实中也颇有争议的一个问题。本文从四个方面论述了高等教育收费制度对实现教育公平的积极作用 ,同时 ,也探讨了高等教育收费所引发... 教育公平是教育发展的主要目标之一。高等教育收费是否更有利于实现教育公平 ,这是理论上急需解决而在现实中也颇有争议的一个问题。本文从四个方面论述了高等教育收费制度对实现教育公平的积极作用 ,同时 ,也探讨了高等教育收费所引发的不公平问题 ,进而提出了相应的对策。 展开更多
关键词 高等教育 收费制度 教育公平 对策 中国 学分制 教育经济学
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发展:教师评价工作的支点——目前教师评价工作中的问题及对策分析 被引量：18
4
作者 何育萍 《北京教育学院学报》 2001年第1期37-42,共6页
现实教师评价工作中存在许多不足 ,例如感觉评价、学生评价、量化评价 ,原因在于评价的目的围绕管理者服务 。
关键词 教师评价 发展性评价 中小学 中国 学生评价 量化评价 自我评价 感觉评价 评价原则
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关于创造教育几个理论问题的思考 被引量：19
5
作者 钟祖荣 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第3期47-51,共5页
关键词 创造教育 教育目标 教育模式 课堂教学 社会性 教育方式 可教性 教育任务 教育环境
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对美国教育语境中问责涵义的考察 被引量：24
6
作者 王淑娟 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第2期54-59,共6页
在美国教育文献中“,accountability”是一个经常出现的关键词。目前,国内学者对此词翻译不一,一方面说明研究者对它涵义的理解各有侧重,另一方面也说明它本身涵义的复杂性。本文意在探寻“accountability”在美国教育情境中的真实涵义... 在美国教育文献中“,accountability”是一个经常出现的关键词。目前,国内学者对此词翻译不一,一方面说明研究者对它涵义的理解各有侧重,另一方面也说明它本身涵义的复杂性。本文意在探寻“accountability”在美国教育情境中的真实涵义,以帮助国内学者更好地理解美国教育的问责特征。笔者从“责任、制度、绩效评价和管理、信息流动”四个维度对美国教育问责的涵义进行考察。责任是问责的静态涵义和直观体认;而从制度层面理解,问责并不意味着绩效评价、信息公开或实施奖惩某种单一管理活动,它将这些全部涵盖且有所超越和延伸,折射出问责本身涵义的丰富性。 展开更多
关键词 美国 教育 问责 责任
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论课程结构(一)──国家课程、地方课程和校本课程 被引量：13
7
作者 季苹 《中小学管理》 北大核心 2001年第2期2-4,共3页
国家课程地方课程校本课程
关键词 国家课程 校本课程 地方课程 课程结构
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学生的话语权和沉默权探微 被引量：13
8
作者 李政涛 《教育科学研究》 2002年第11期18-20,共3页
在课堂教学中,学生在拥有足够的话语权的同时,也应有自己的沉默权。无论是话语权,还是沉默权,都有其存在的价值和意义,都应该把它们还给学生。同时,也必须了解运用它们的条件和限度,这是使课堂充满民主气氛和成长气息的基础之一。
关键词 学生 话语权 沉默权 课堂教学 教学效率 民主教学
原文传递
学校如何进行课程管理? 被引量：8
9
作者 季苹 《中小学管理》 北大核心 2003年第1期4-8,共5页
创建课程结构是课程管理的难点，开展校本研究是课程管理的基础，进行组织创新是课程管理的保障。
关键词 课程结构 校本研究 组织创新 教学管理 课程管理
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论教师对学生学习的反馈 被引量：11
10
作者 孟瑜 《现代技能开发》 2002年第11期4-5,共2页
在控制论中,反馈是指受控对象对施控主体的一种反作用,即系统的输入信息经过一定的转换后,将输出结果反送输入端,进而对下一次的输入发生影响。教育心理学认为:反馈就是让学习者知道自己的学习结果。①正因为人能够学习,教育才成为可能... 在控制论中,反馈是指受控对象对施控主体的一种反作用,即系统的输入信息经过一定的转换后,将输出结果反送输入端,进而对下一次的输入发生影响。教育心理学认为:反馈就是让学习者知道自己的学习结果。①正因为人能够学习,教育才成为可能和必要的。从这种意义上说,教育的作用就在于帮助学生有效地进行学习。西方教育心理学奠基人之一的桑代克在实验中发现,如果不让学习者即时知道练习的结果,将是毫无价值的练习。②美国著名心理学家加涅也指出:学习的每一个动作,如果要完成,就需要反馈。③长期以来我们的教育改革仅仅注重教学内容、教学方法的改革,而忽视了反馈这一教学环节的研究,在这方面教育改革几乎是一个空白。缺乏有效反馈,这恰恰是影响有效教学的重要因素。因此有必要就教师对学生学习反馈问题进行深入的研究与探讨,它有利于帮助我们实现课堂教学的最优化控制,提高教学效率。 展开更多
关键词 教师 学生 学习反馈 课堂教学 教学过程 反馈方式 态势语言 书面语言 口头语言
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学校形象基本概念简析 被引量：6
11
作者 陈丽 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2003年第2期37-39,共3页
学校形象是学校的无形资产。作者对学校形象的概念进行界定 ,并围绕学校形象概念 ,演绎出许多对概念 ,作者就其中最基本的六对概念予以探讨 ,它们是学校期望形象与实际社会形象、学校真实形象与失真形象、学校整体形象与局部形象、学校... 学校形象是学校的无形资产。作者对学校形象的概念进行界定 ,并围绕学校形象概念 ,演绎出许多对概念 ,作者就其中最基本的六对概念予以探讨 ,它们是学校期望形象与实际社会形象、学校真实形象与失真形象、学校整体形象与局部形象、学校外感形象与内感形象、学校显性形象与隐性形象、学校过去形象与现在形象。 展开更多
关键词 学校形象 基本概念 无形资产 评价标准 显性形象 隐性形象
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九十年代美国公立学校私营化——教育市场化问题的研究个案 被引量：3
12
作者 余新 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第3期28-31,共4页
九十年代美国公立学校私营化——教育市场化问题的研究个案余新传统上，美国存在着两种相对独立的办学形式，一种是主要由政府运用公共资金资助的公立学校；另一种是由私营机构、教会或个人举办的私立学校。当代，两种办学形式从管理因... 九十年代美国公立学校私营化——教育市场化问题的研究个案余新传统上，美国存在着两种相对独立的办学形式，一种是主要由政府运用公共资金资助的公立学校；另一种是由私营机构、教会或个人举办的私立学校。当代，两种办学形式从管理因素看，出现相互影响的趋势。一方面，... 展开更多
关键词 公立学校 私营化 教育市场化 九十年代 公共事业 私立学校 私人基金会 学校领导 教师 私营机构
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什么是课程? 被引量：8
13
作者 季苹 《中小学管理》 北大核心 2002年第9期4-7,共4页
课程是一个比教学更大的空间，是教学客观存在的依据，但不是所有客观存在的依据。课程界定正从盲人摸象走向整体认识，正在描述中走进实质。课程是由人制定的，总体上是主观的，但可通过制度使其更加客观；同时，课程一旦制定出来，对... 课程是一个比教学更大的空间，是教学客观存在的依据，但不是所有客观存在的依据。课程界定正从盲人摸象走向整体认识，正在描述中走进实质。课程是由人制定的，总体上是主观的，但可通过制度使其更加客观；同时，课程一旦制定出来，对于教育实践工作者来说，它又成为客观的依据。课程是学校教育中为学生发展提供的真正的教育空间。 展开更多
关键词 课程 定义 发展过程 属
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中小学德育面临的问题及德育改革的基本思路 被引量：7
14
作者 陈丽 《北京教育学院学报》 2000年第3期31-36,共6页
目前中小学德育面临着价值观念多元化趋势、大众传媒误导与社会消极现象的影响、学校德育落后于现实等问题 ,需要从德育目标、德育内容、德育方法与途径、德育评价、教师队伍建设等方面进行系统的改革 。
关键词 中小学教育 德育问题 德育改革 德育目标 德育内容 德育方法 德育评价
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试析中小学学校发展策划的内涵 被引量：4
15
作者 陈丽 《教育科学研究》 2004年第1期9-11,共3页
从策划学的角度揭示中小学学校发展策划的涵义,并对学校发展策划相关概念如学校发展决策、学校发展计划、学校发展咨询等进行辨析。
关键词 策划学 学校发展策划 学校发展决策 学校发展计划 学校发展咨询
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学校管理中的制度分析 被引量：5
16
作者 李政涛 《教育评论》 CSSCI 北大核心 1998年第6期15-17,共3页
学校管理中的制度内容十分丰富，从其存在和表现方式来看，包括正式制度和非正式制度；从对正式制度的倾向和态度来看，又形成了学校管理中的理性化制度和非理性制度。本文将从这两个角度切入，剖析学校管理中的制度问题。一、学校管理... 学校管理中的制度内容十分丰富，从其存在和表现方式来看，包括正式制度和非正式制度；从对正式制度的倾向和态度来看，又形成了学校管理中的理性化制度和非理性制度。本文将从这两个角度切入，剖析学校管理中的制度问题。一、学校管理中的正式制度与非正式制度分析学校管... 展开更多
关键词 学校管理 管理制度 正式制度 非正式制度 理性化制度 非理性制度
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美国高等教育的问责系统及其因素构成分析 被引量：4
17
作者 王淑娟 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第8期41-46,共6页
大学的不同外部利益相关者构成了市民社会、政府和市场三种问责力量,他们倾向于使用不同的问责方式。认证、评价、声誉排行、学术审查大多反映的是学术权威;州报告卡、绩效报告、绩效预算和拨款、标准化测验强调的是州政府权力;学生和... 大学的不同外部利益相关者构成了市民社会、政府和市场三种问责力量,他们倾向于使用不同的问责方式。认证、评价、声誉排行、学术审查大多反映的是学术权威;州报告卡、绩效报告、绩效预算和拨款、标准化测验强调的是州政府权力;学生和校友满意度调查反映的是院校当时和过去顾客的意见,代表市场力量。各种问责计划的重点、驱动器、评价和结果有所不同,它们在动态变化中趋向于平衡。 展开更多
关键词 美国 高等教育 问责
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课堂教学应重视学生问题解决能力的培养 被引量：3
18
作者 陈爱苾 《北京教育学院学报》 2000年第4期25-28,共4页
重知识传授 ,轻智力培养 ;重知识的获得或表达 ,轻问题解决能力的培养 ,尤其创造性地解决实际问题能力的培养 ,是我国传统教学的弊端之一。课堂教学中重视问题解决能力的培养 ,借助“梅克问题类型体系” ,处理好获取知识和问题解决、创... 重知识传授 ,轻智力培养 ;重知识的获得或表达 ,轻问题解决能力的培养 ,尤其创造性地解决实际问题能力的培养 ,是我国传统教学的弊端之一。课堂教学中重视问题解决能力的培养 ,借助“梅克问题类型体系” ,处理好获取知识和问题解决、创造性问题解决的关系 。 展开更多
关键词 课堂教学 创新精神 问题解决能力 培养 教育学院
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访谈美国全球教育专家肯尼斯-泰博士 被引量：6
19
作者 余新 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第7期88-90,共3页
长期以来,全球教育计划受到大学极其学术研究机构的重视,美国很多大学通过开设"国际研究"、"跨文化研究"、"全球化研究"等课程和组织"国际日"、"国际论坛"、"异国体验"等... 长期以来,全球教育计划受到大学极其学术研究机构的重视,美国很多大学通过开设"国际研究"、"跨文化研究"、"全球化研究"等课程和组织"国际日"、"国际论坛"、"异国体验"等活动培养大学生的国际意识、国际交往能力和国际文化理解态度。90年代以来,全球教育项目扩展到美国很多州的中小学阶段。全球教育项目有的以学区为单位,有的以学校为单位,有的则根据教师意愿在教师所在的班级开展。多数教师把全球教育与课程标准要求结合起来,创造性地开发出具有地方特色的"校本课程"或学区乡土课程。 肯尼斯-泰博士(Dr.Kenneth Tye)是加州切普曼大学(chapman University)"人类依存中心"主任,长期从事全球教育的研究和课程开发与推广事业。他的主要著作包括《全球教育的思想和行动》、《全球教育:学校行动策略》、《全球教育:一场世界性运动》和《全球教育:研究学校的变化》。在美留学期间,我有幸先后三次访问了肯尼斯-泰博士,并就全球教育问题进行了探讨。下面是作者与肯尼斯-泰博士三次谈话的主要内容。在此,希冀为研究中国的全球教育问题和加速中国基础教育国际化步伐提供有益的借鉴与参考。 展开更多
关键词 美国 全球教育计划 肯尼斯-泰博士 课程开发 全球化 人物访谈 中小学 教师培训
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《学记》教育思想二则 被引量：5
20
作者 胡舒云 《北京教育学院学报》 2003年第1期52-55,共4页
“教学相长”语出《学记》 ,但是现在为教育界广泛使用的“教学相长” ,已非《学记》之原义 ;《学记》中的“时教必有正业 ,退息必有居学” ,论述的是课堂教学与课外学习的关系 ,但强调的是课外学习的作用。准确地阐释《学记》中的这些... “教学相长”语出《学记》 ,但是现在为教育界广泛使用的“教学相长” ,已非《学记》之原义 ;《学记》中的“时教必有正业 ,退息必有居学” ,论述的是课堂教学与课外学习的关系 ,但强调的是课外学习的作用。准确地阐释《学记》中的这些思想 ,古为今用 。 展开更多
关键词 教学相长 课堂教学 课外学习
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