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基于深度反思的数学教学改进——以拓展课“穿越时空认识数”为例
1
作者 刘晓婷 陈娜 《数学教学通讯》 2022年第10期3-5,共3页
教师由学生的疑问产生了设计拓展课的想法,但在实施中却出现了诸多问题,初始课难以引起学生兴致、改进课部分环节学生好奇心遗失。为此,通过对目标、任务、提问的反刍思考,明晰目标,用有层次的任务改善提问,撬动学生深度思考,用有深度... 教师由学生的疑问产生了设计拓展课的想法,但在实施中却出现了诸多问题,初始课难以引起学生兴致、改进课部分环节学生好奇心遗失。为此,通过对目标、任务、提问的反刍思考,明晰目标,用有层次的任务改善提问,撬动学生深度思考,用有深度的问题激活学生探索愿望,进而改进教学。 展开更多
关键词 教学改进 数学拓展课 数学史
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精心组织教学,发挥学科育人功能--以“小数的初步认识”教学为例
2
作者 陈巍巍 刘晓婷 《教学月刊（小学版）（数学）》 2021年第6期58-60,共3页
数学教学承载“立德树人”的根本任务。以“小数的初步认识”教学为例,通过学习任务的开放设计、学习作品的精心选择、数学史料的恰当使用、研讨问题的有效提出,鼓励学生在交流研讨中懂得包容接纳,在观察思辨中学会理性思考、在追本溯... 数学教学承载“立德树人”的根本任务。以“小数的初步认识”教学为例,通过学习任务的开放设计、学习作品的精心选择、数学史料的恰当使用、研讨问题的有效提出,鼓励学生在交流研讨中懂得包容接纳,在观察思辨中学会理性思考、在追本溯源中体悟求真求简的科学精神,探索了数学学科育人路径。 展开更多
关键词 数学教学 学科育人 小数的初步认识
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