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学校发展规划：内涵、特征及模式转变 被引量：36
1
作者 楚江亭 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期81-85,105,共6页
学校发展规划既是一种学校管理方式的更新,又是通过学校共同体成员来制定和实施学校发展综合性方案的过程,是为学校发展提供支持能力,并不断探索学校发展策略,持续改进教育教学质量而进行的管理行动。作为一种有效的管理方式,学校发展... 学校发展规划既是一种学校管理方式的更新,又是通过学校共同体成员来制定和实施学校发展综合性方案的过程,是为学校发展提供支持能力,并不断探索学校发展策略,持续改进教育教学质量而进行的管理行动。作为一种有效的管理方式,学校发展规划不仅关注静态的文本,重视动态的操作过程及相关技术的应用,而且强调对学校管理的整体思考,管理方式的改善,关注自下而上、内在发展,通过对学校优势、发展机遇等的剖析,群策群力地谋划学校的共同愿景和发展策略。涉及的技术有:社区环境的PEST认识、学校现状的SWOT分析、发展线、社区资源分类、问题排序、学校发展展望等。 展开更多
关键词 学校发展规划 发展规划 学校管理
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教学自主：教师专业发展的动力 被引量：38
2
作者 姚计海 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第6期83-86,共4页
教学自主是制约教师专业发展的重要因素,许多教师表现出消极被动、被规定的职业特征。教学自主具有两方面含义:一是教学自主性,即教师作为主体对自身的指导和支配,它是教师专业发展的内在动力;二是教学自主权,即学校管理赋予教师的教学... 教学自主是制约教师专业发展的重要因素,许多教师表现出消极被动、被规定的职业特征。教学自主具有两方面含义:一是教学自主性,即教师作为主体对自身的指导和支配,它是教师专业发展的内在动力;二是教学自主权,即学校管理赋予教师的教学权利,它是教师专业发展的外在动力。教师专业发展必然遵循发展的规律,充分发挥内外动力的作用是实现教师专业发展的依据。 展开更多
关键词 教学自主 教师 专业发展
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美国硕士生教育发展的历史考察 被引量：19
3
作者 洪成文 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2002年第2期68-73,共6页
笔者以历史为线索，对美国硕士生教育的历史作了完整而系统的研究。通过对硕士生教育四个发展阶段的研究，展示美国硕士生教育的历史发展、现实特点及其未来挑战。
关键词 美国 硕士生教育 教育历史 学术性学位 专业化主导
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关于建国后教育价值取向问题的思考 被引量：13
4
作者 王卫东 石中英 《教育学术月刊》 1996年第4期1-4,共4页
关于建国后教育价值取向问题的思考王卫东，石中英目前，教育学界对教育价值取向有两种理解：一种是指社会主体在把教育作为一种社会客体的情况下，根据自身生存和发展的需要对教育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向... 关于建国后教育价值取向问题的思考王卫东，石中英目前，教育学界对教育价值取向有两种理解：一种是指社会主体在把教育作为一种社会客体的情况下，根据自身生存和发展的需要对教育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向。这种价值设定、预期实际上也就是一... 展开更多
关键词 教育价值取向 个体主体 价值主体 国家主体 集体主体 教育活动 本体价值 教育的政治价值 建国后 社会主体
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从“实践”观点对“教学活动”的解读 被引量：18
5
作者 孙喜亭 《教育科学研究》 2002年第11期12-17,共6页
教学活动是实践活动的一种特定形式。从教学实践主体即从教师是教学实践的主体来看教学活动;从认识活动的主体即从学生是学习的主体来看教学活动;从认知对象即从教学内容来看教学活动。从实践论的观点,对建构主义学习理论提出质疑。
关键词 教学实践 实践活动 教学活动 建构主义 教学内容 教学理念
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徘徊在公平与效率之间:中国基础教育管理体制变迁及其价值向度 被引量：14
6
作者 鲍传友 冯小敏 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2009年第5期27-33,共7页
教育公平和教育效率是评价教育政策的两个主要标准,也是基础教育发展必须处理好的一对基本关系。1949年新中国成立以来的基础教育管理体制改革,在处理公平与效率的关系上表现出三种不同的价值向度:一是从新中国成立到"文革"... 教育公平和教育效率是评价教育政策的两个主要标准,也是基础教育发展必须处理好的一对基本关系。1949年新中国成立以来的基础教育管理体制改革,在处理公平与效率的关系上表现出三种不同的价值向度:一是从新中国成立到"文革"结束时期追求"阶级内平等"的国家主导型办学体制;二是20世纪80年代初到20世纪末"效率优先,兼顾公平"的"分级办学,分级管理"体制;三是2001年以来"兼顾公平与效率"的"以县为主"体制。不同的价值取向和对教育公平与效率关系的不同解读,形成了基础教育发展的不同路径和格局。当前,需要从基础教育的性质出发,正确认识教育公平和效率的内涵及其关系,树立正确的基础教育发展价值观,建立科学、合理的基础教育管理体制,促进每个个体的健康发展。 展开更多
关键词 基础教育管理体制 公平 效率 教育公平 教育效率
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特色学校创建：概念透视与模式重构 被引量：16
7
作者 楚江亭 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2008年第8期33-37,共5页
近年来,创建特色学校成为我国中小学改革的热点。就目前国内实践状况来看,特色学校建设呈现出基本概念模糊、理念欠缺、切实可行的操作模式与方法缺乏等问题。特色学校创建应强调对学校的整体改善,关注自下而上、内在发展和相关技术的运... 近年来,创建特色学校成为我国中小学改革的热点。就目前国内实践状况来看,特色学校建设呈现出基本概念模糊、理念欠缺、切实可行的操作模式与方法缺乏等问题。特色学校创建应强调对学校的整体改善,关注自下而上、内在发展和相关技术的运用,通过强化学校的优势领域等逐步形成学校共同愿景,实现师生认知、行为方式的改变。 展开更多
关键词 特色学校创建 概念 模式
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中小学教师参与学校管理研究 被引量：16
8
作者 楚江亭 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第8期39-43,共5页
教师参与学校管理具有提高学校管理效能、提升教师工作积极性等多种功能。然而,调查研究发现:教师实际参与学校管理的程度明显低于教师的期望,不同性别、年龄段、学历、类型、校史的教师在实际参与或期望参与方面存在着一定的差异。因此... 教师参与学校管理具有提高学校管理效能、提升教师工作积极性等多种功能。然而,调查研究发现:教师实际参与学校管理的程度明显低于教师的期望,不同性别、年龄段、学历、类型、校史的教师在实际参与或期望参与方面存在着一定的差异。因此,学校必须改善管理方式,以提升教师的参与能力与水平。 展开更多
关键词 教师参与 学校管理 现实 期望
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关于教育法地位的法理学分析——兼与李晓燕、周卫勇等同志商榷 被引量：13
9
作者 褚宏启 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第4期59-64,共6页
关键词 教育法 地位 法理学分析 教育法律体系
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教育变革中的教师专业认同:危机与出路 被引量：13
10
作者 鲍传友 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2010年第2期77-79,83,共4页
教育变革在促进教育发展的同时也加速了教师的专业认同危机,这种危机主要表现为教师自我的迷失、对专业技能的迷茫和焦虑、教学中的角色冲突与模糊、对专业发展前景的惶恐。教育变革的不确定性和外生性是教师专业认同危机生成的重要因... 教育变革在促进教育发展的同时也加速了教师的专业认同危机,这种危机主要表现为教师自我的迷失、对专业技能的迷茫和焦虑、教学中的角色冲突与模糊、对专业发展前景的惶恐。教育变革的不确定性和外生性是教师专业认同危机生成的重要因素。因而,在教育变革中我们要高度关注教师作为主体性的存在;要减少变革的不确定性;重视个体实践性知识在教师专业中的价值;提供有效的专业发展机会,提高教师应对变革的能力;加快与学校密切相关的社会生活领域的变革,为教师教学效能的发挥提供良好的环境,以不断促进教师的专业认同。 展开更多
关键词 教育变革 中小学教师 专业认同
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学校教育情境中族群认同感建构的社会学分析(上):文献综述及研究方法 被引量：8
11
作者 朱志勇 《西北民族研究》 CSSCI 北大核心 2007年第2期55-70,207,共17页
国家学校教育情境下学生如何建构族群认同感的问题倍受关注。本研究采用日记与文件分析法、访谈法与非参与观察法，剖析影响藏族学生族群认同感建构的国家政策情境、社区情境与学校情境。研究发现，学生族群认同感建构存在两种张力：一... 国家学校教育情境下学生如何建构族群认同感的问题倍受关注。本研究采用日记与文件分析法、访谈法与非参与观察法，剖析影响藏族学生族群认同感建构的国家政策情境、社区情境与学校情境。研究发现，学生族群认同感建构存在两种张力：一是国家和学校通过意识形态渗透而指定的族群认同感，二是学生通过藏族文化符号再现而声称的族群认同感。国家和学校期望学生在中华民族多元一体化格局框架下建构族群认同感，以便实现其政治与经济目的。 展开更多
关键词 学校教育 情境 族群认同感 意识形态
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加入WTO与我国的教育财政 被引量：10
12
作者 崔邦焱 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第11期17-20,共4页
关键词 WTO 中国 教育财政 教育开放 教育经费
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新时代我国教育督导职能定位的基本原则及其内容未来建构 被引量：10
13
作者 苏君阳 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期28-35,共8页
随着新时代我国社会所面临的主要矛盾转化与教育事业发展需求及其形势的转变,教育督导职能定位亦需适时地做出合理的定位与调整。新时代我国教育督导职能内容定位面临三个方面挑战:人民群众对优质教育需求不断扩大;促进教育公平将会被... 随着新时代我国社会所面临的主要矛盾转化与教育事业发展需求及其形势的转变,教育督导职能定位亦需适时地做出合理的定位与调整。新时代我国教育督导职能内容定位面临三个方面挑战:人民群众对优质教育需求不断扩大;促进教育公平将会被赋予新的意义与内涵;教育管理方式不适应教育事业内涵式发展需求。教育督导职能内容应根据时代的不同、督导机构层级变化以及区域教育发展需求差异而进行适当的重构与调整。新时代我国教育督导应为教育决策与政策制定提供高水平的专业咨询,保障教育质量提升促进教育事业更好实现内涵发展,重视与加强爱国主义教育以及意识形态教育工作的督导,加强对教师人事管理督导发挥督学在教师专业发展中的引领作用,强化对县级以上政府教育履责督导充分发挥各级政府统筹作用。 展开更多
关键词 新时代 教育督导职能 职能定位原则 职能内容 未来建构
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中小学生权利的法律保护 被引量：5
14
作者 褚宏启 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2000年第4期50-53,共4页
中小学生基本上是未满18周岁的未成年人，属于弱势群体。他们易受侵犯的权利有：受教育权、人格尊严、身体健康权、人身自由权、隐私权、通信自由权与通信秘密权、财产权和获得公正评价的权利。学生权利的救济途径是申诉和诉讼。侵犯学... 中小学生基本上是未满18周岁的未成年人，属于弱势群体。他们易受侵犯的权利有：受教育权、人格尊严、身体健康权、人身自由权、隐私权、通信自由权与通信秘密权、财产权和获得公正评价的权利。学生权利的救济途径是申诉和诉讼。侵犯学生的权利要承担的法律责任有3类：民事法律责任、行政法律责任和刑事法律责任。 展开更多
关键词 中小学生 权利 法律保护 法律责任 侵权者 法律救济途径
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教师学习经验及专业化发展研究 被引量：6
15
作者 周作宇 李庆丰 《教育科学研究》 2007年第5期18-22,共5页
通过问卷调查获取第一手资料,分别从学习投入、学习态度、学习活动、学习环境和学习效果五个方面,对北京市中小学教师学习经验的现状及特点进行宏观整体描述,并分析学习效果的影响因素,构建影响因素的数学模型。最后从教育行政机构、教... 通过问卷调查获取第一手资料,分别从学习投入、学习态度、学习活动、学习环境和学习效果五个方面,对北京市中小学教师学习经验的现状及特点进行宏观整体描述,并分析学习效果的影响因素,构建影响因素的数学模型。最后从教育行政机构、教育培训机构、学校组织和个人四个层面对教师的学习及其专业化发展提出建议。 展开更多
关键词 北京市 中小学教师 学习经验 教师专业化发展
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教育质量管理的历史演化和趋势 被引量：4
16
作者 程凤春 《南京社会科学》 CSSCI 2003年第10期81-85,共5页
本文归纳和分析了不同历史时期的三种教育质量管理模式 :终结性教育质量管理模式 (SEQMM )、过程性教育质量管理模式 (PEQMM )和教育全面质量管理模式 (ETQMM )。本文认为 ,在新的世纪里 ,传统的教育质量管理模式 (SEQMM和PEQMM)将逐渐... 本文归纳和分析了不同历史时期的三种教育质量管理模式 :终结性教育质量管理模式 (SEQMM )、过程性教育质量管理模式 (PEQMM )和教育全面质量管理模式 (ETQMM )。本文认为 ,在新的世纪里 ,传统的教育质量管理模式 (SEQMM和PEQMM)将逐渐被教育全面质量管理模式所取代。 展开更多
关键词 教育质量管理 终结性教育质量管理模式 过程性教育质量管理模式 教育全面质量管理模式
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制度及其意义 被引量：5
17
作者 段治乾 《郑州大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第6期47-50,共4页
不同的学科对制度有不同的理解,社会学和制度经济学对制度的理解都存在着过于宽泛的缺陷。从政治一哲学、政治一伦理学的视角,严格规范地理解制度更接近其原初意义。制度的意义在于:制度是从非个人角度关系表达人与人之间的权利一义务关... 不同的学科对制度有不同的理解,社会学和制度经济学对制度的理解都存在着过于宽泛的缺陷。从政治一哲学、政治一伦理学的视角,严格规范地理解制度更接近其原初意义。制度的意义在于:制度是从非个人角度关系表达人与人之间的权利一义务关系;制度是理性化的社会演进历史与逻辑预设的统一体;制度是一种社会整合和行为引导机制。 展开更多
关键词 制度 非个人关系 社会整合 行为引导 社会公正
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北京市中学生综合素质评价实践述评 被引量：8
18
作者 赵德成 宋洪鹏 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期28-31,38,共5页
随着基础教育课程改革的逐步推进,北京市中学生综合素质评价从政策文本逐渐走向实践,积累了不少经验,同时也面临一些挑战。改进中学生综合素质评价实践,应当对综合素质的概念内涵进行深入分析,明确关键表现指标;克服管理主义倾向,加强... 随着基础教育课程改革的逐步推进,北京市中学生综合素质评价从政策文本逐渐走向实践,积累了不少经验,同时也面临一些挑战。改进中学生综合素质评价实践,应当对综合素质的概念内涵进行深入分析,明确关键表现指标;克服管理主义倾向,加强多主体之间的协商与互动,体现评价民主;将综合素质评价结果与学生毕业联系起来,增加综合素质评价结果的利害影响;加强学校督导评估,在评估中特别强调学生的综合素质发展。 展开更多
关键词 中学生 综合素质 综合素质评价 招生制度 中考 高考
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我国基础教育评估主体的现状、问题与对策 被引量：7
19
作者 鲍传友 杨玉春 《当代教育科学》 北大核心 2009年第15期14-17,共4页
基础教育学校评估活动逐渐受到重视,评估主体的性质和地位也逐渐明确,初步形成了从中央到地方的以政府评估为主的教育评估体系,建成了一支专兼职督导队伍。但目前仍然存在评估主体单一、评估主体结构不合理、工作缺乏独立性、专业化程... 基础教育学校评估活动逐渐受到重视,评估主体的性质和地位也逐渐明确,初步形成了从中央到地方的以政府评估为主的教育评估体系,建成了一支专兼职督导队伍。但目前仍然存在评估主体单一、评估主体结构不合理、工作缺乏独立性、专业化程度不高,以及多头评估和重复评估等问题。有必要根据教育督导工作和基础教育发展的需要进一步落实评估主体地位;确立以"县(区)级"督导机构为督导主体;厘清不同评估主体之间的关系,改变多头评估现象;扩大评估主体的代表性;提高评估人员的专业化水平;从而不断提高基础教育评估的科学性和有效性。 展开更多
关键词 基础教育 教育督导与评估 评估主体
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学校教育情境中族群认同感建构的社会学分析(下):分析与讨论 被引量：7
20
作者 朱志勇 《西北民族研究》 CSSCI 北大核心 2007年第3期44-55,共12页
三、分析与讨论 （一）学校教育情境 学校教育承担社会秩序与社会关系再制的功能.无论在汉族社会情境中还是藏族社会情境中,族群认同感可以在不同的情境中建构.
关键词 教育情境 学校教育 认同感 社会学分析 族群 社会情境 社会关系 社会秩序
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