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多元智力理论及其对我们的启示 被引量：269
1
作者 霍力岩 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第9期71-76,共6页
关键词 教学改革 多元智力理论 素质教育
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课程整合的理论基础与模式述评 被引量：170
2
作者 韩雪 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第4期33-37,共5页
当前,课程整合受到了越来越多的研究者与教师的关注,在一些传统上课程 以分科课程为主的国家和地区尤为如此。但是,课程整合在我国缺少理论准备和实践经验。本文试图对整合课程的理论基础和相关模式做一梳理与分析,期望对我... 当前,课程整合受到了越来越多的研究者与教师的关注,在一些传统上课程 以分科课程为主的国家和地区尤为如此。但是,课程整合在我国缺少理论准备和实践经验。本文试图对整合课程的理论基础和相关模式做一梳理与分析,期望对我国的综合课程发展有所裨益。 展开更多
关键词 理论基础 课程整合 整合模式 综合课程 学科课程 课程改革 课程设计
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教育的转型与教师角色的转换 被引量：128
3
作者 霍力岩 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第3期70-71,共2页
关键词 封闭式教育 开放式教育 教师角色转换 个性化教育 继承式教育 创新教育 职前教育 终身教育
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创新人才理念的国际比较 被引量：159
4
作者 刘宝存 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期6-11,共6页
在世纪之交兴起的高等教育改革运动中,世界各国都不约而同地把培养创新人才作为改革的主要目标之一,但是各国对创新人才的理解有着较大的差异。本文拟对创新人才的理念进行国际比较,以期弄清创新人才的内涵,更好地培养创新人才,实现“... 在世纪之交兴起的高等教育改革运动中,世界各国都不约而同地把培养创新人才作为改革的主要目标之一,但是各国对创新人才的理解有着较大的差异。本文拟对创新人才的理念进行国际比较,以期弄清创新人才的内涵,更好地培养创新人才,实现“十六大”提出的教育发展目标。 展开更多
关键词 创新人才 培养目标 比较研究
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多元智能理论的教学新视野 被引量：96
5
作者 曾晓洁 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第12期25-29,共5页
本文对比分析了行为主义心理学和多元智能理论关于学习及教学的不同认识以及两种理论指导下的教学实践的不同特点,指出了传统教学与多元智能教学在教学过程、教学目标和学生角色几方面存在着机械性与生成性、单一性与全面性、被动性与... 本文对比分析了行为主义心理学和多元智能理论关于学习及教学的不同认识以及两种理论指导下的教学实践的不同特点,指出了传统教学与多元智能教学在教学过程、教学目标和学生角色几方面存在着机械性与生成性、单一性与全面性、被动性与主动性的深刻差别。 展开更多
关键词 多元智能理论 行为主义心理学 学习理论 教学理论
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论大学的保守性——美国耶鲁大学的文化品格 被引量：114
6
作者 王英杰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第3期1-8,共8页
耶鲁大学是世界著名大学,其发展道路独具特色:在保守中创新,在稳定中发展。耶鲁大学在培养目标上,坚持高起点,高定位,培养领袖人才;在教育上,坚持自由教育,坚持教学优先,本科学院第一;在管理上,坚持教授治校,大学内部分权,校友参与;在... 耶鲁大学是世界著名大学,其发展道路独具特色:在保守中创新,在稳定中发展。耶鲁大学在培养目标上,坚持高起点,高定位,培养领袖人才;在教育上,坚持自由教育,坚持教学优先,本科学院第一;在管理上,坚持教授治校,大学内部分权,校友参与;在制度建设上,坚持学术自治与学术自由;在发展战略上,坚持优质第一,规模控制,累进变革。耶鲁大学文化品格的核心是保守。有了大学的保守,才使得大学创新型人才辈出,创新成果不穷。认识大学的保守文化,才会按规律办学,才会对大学的变革抱以合理的期待。 展开更多
关键词 保守性 美国 耶鲁大学 文化品格 民主管理 学术自由 自由教育
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教育:全球化、本土化与本土生长——从比较教育学的角度观照 被引量：107
7
作者 项贤明 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第2期32-41,共10页
民族主义和世界主义是比较教育学研究中的一对观念上的基本矛盾 ,在全球化的后殖民时代背景下 ,这对矛盾又有新的表现。本土化无法成为弱势文化有效的解殖出路 ,在“和”的模式中寻求多元发展 。
关键词 教育 比较教育学 全球化 本土化 民族性
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国外教师教育的专业化和认可制度 被引量：61
8
作者 朱旭东 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第3期6-12,共7页
本文认为，教师教育的专业化包括教师职业的专业化和教师培养的专业化两个方面。与教师教育专业化相对应的是教师教育的认可制度，包括建立多层级的教师证书制度和教师教育认可机构、制定教师教育机构的认可制度和教师教育者的认可制度等。
关键词 教师教育 专业化 认可制度 教师证书制度 教师教育认可机构 教师教育者认可制度 外国
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洪堡大学理念述评 被引量：97
9
作者 刘宝存 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第1期63-69,共7页
洪堡是德国著名的高等教育思想家和改革家。他认为 ,大学是学者的社团 ,是高等学术机构 ,是带有研究性质的学校。大学具有发展科学和培养人才双重职能 ,人才培养是在科学研究的过程中实现的。大学教育的培养目标在于培养“完人” ,而大... 洪堡是德国著名的高等教育思想家和改革家。他认为 ,大学是学者的社团 ,是高等学术机构 ,是带有研究性质的学校。大学具有发展科学和培养人才双重职能 ,人才培养是在科学研究的过程中实现的。大学教育的培养目标在于培养“完人” ,而大学要培养完人 ,就必须把教学与科研相统一 ,重视普通教育 ,重视学生的自我教育 。 展开更多
关键词 科学研究 学术自由 大学理念 德国 威廉·冯·洪堡 人才培养
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规律与启示──关于建设世界一流大学的若干思考 被引量：91
10
作者 王英杰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第7期1-8,共8页
本文主要探讨了发展中国家建设世界一流大学所必须研究的几个问题：首先要对大学精神、性质、功能和使命有深刻的认识；其次要把学术自治与学术自由作为大学的核心价值与制度；第三要选好校长；第四要以教师和学生为主体民主管理大学。
关键词 世界一流大学 大学理念 校长 民主管理
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多元智力理论的评价观及其对学生发展评价的启示 被引量：87
11
作者 霍力岩 赵清梅 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第4期45-50,共6页
多元智力理论的评价观为我们对学生发展进行评价提供了全新的视角。本文首先分析了多元智力理论的评价观即情境观、动态观、多元观和独特观,然后分析了多元智力理论对传统智力测验几个方面的批评,最后阐述了多元智力理论对我们进行学生... 多元智力理论的评价观为我们对学生发展进行评价提供了全新的视角。本文首先分析了多元智力理论的评价观即情境观、动态观、多元观和独特观,然后分析了多元智力理论对传统智力测验几个方面的批评,最后阐述了多元智力理论对我们进行学生发展评价的四点启示:从符号到场景:在真实的情境中评价学生的发展;从静态到动态:评价学生的发展过程;从单维到多维:多元化地评价学生的发展;从统一到多样:尊重并评价学生发展的差异性。 展开更多
关键词 多元智力理论 学生发展评价 智力测验
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美国高校教师管理的新变化及原因探究 被引量：63
12
作者 李长华 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第6期54-58,共5页
本文介绍了美国高校教师管理中大量聘请兼职教师、增加非终身制教师的比例以及改革终身教授制度等新变化,并对产生这些变化的原因进行了简要分析。
关键词 教师管理 美国 兼职教师 专职教师 非终身制教师 职后评审 高等学校 教师队伍
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教育的生命意识——由荒野文化与园艺文化的悖论谈起 被引量：66
13
作者 阎光才 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第2期49-54,共6页
自从近代理性主义思潮在社会各领域广泛兴起以来 ,知识本位的教学模式和科学的评价范式也逐渐成为教育领域的主导价值倾向。在理性主义的客观性和价值中立的规范下 ,作为一种关注人的生命存在以及人的存在意义和价值的教育活动 ,也渐渐... 自从近代理性主义思潮在社会各领域广泛兴起以来 ,知识本位的教学模式和科学的评价范式也逐渐成为教育领域的主导价值倾向。在理性主义的客观性和价值中立的规范下 ,作为一种关注人的生命存在以及人的存在意义和价值的教育活动 ,也渐渐地被边缘化了 ,甚至被视为可有可无之物。这不能不再度引发人对教育本质意义的思考 ,本文便根据自然主义、存在主义和现象学等领域的哲学观点 ,来阐释教育中生命意识的意义 ,并强调只有灌注着对人的生命的关怀、对生命的尊重 ,我们的教育为学生敞开的才不会是一个符号化和数字化了的抽象世界 。 展开更多
关键词 教育 生命意识 荒野文化 园艺文化 自然主义哲学
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英国高等教育质量保证体系的发展及现状分析 被引量：53
14
作者 刘忠学 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第2期38-42,共5页
英国是世界上高等教育最发达的国家之一。在20世纪70、80年代,由于高等教育规模的扩大和国民经济的衰退,英国高等教育的质量曾一度下滑,但不久又很快得到恢复和发展。这是与英国高等教育质量保证(Quality Assurance)的贡献分不开的。本... 英国是世界上高等教育最发达的国家之一。在20世纪70、80年代,由于高等教育规模的扩大和国民经济的衰退,英国高等教育的质量曾一度下滑,但不久又很快得到恢复和发展。这是与英国高等教育质量保证(Quality Assurance)的贡献分不开的。本文介绍并分析了英国高等教育质量保证体系的发展及现状,重点对当前QAA质量保证的使命、运行模式、基本框架和评估内容进行了分析和评述。 展开更多
关键词 英国 质量保证 高等教育 QAA
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对家校合作中几个问题的认识 被引量：67
15
作者 马忠虎 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1999年第3期26-32,共7页
一、家校合作活动分类家校合作活动纷繁复杂、多种多样，以致人们在对其进行分类时因参照的角度不同而产生了不同的分类体系。（一）按合作活动中家长担任的角色分类美国学者大卫·威廉姆斯（ＤａｖｉｄＷｉｌｉａｍｓ）研究发现，... 一、家校合作活动分类家校合作活动纷繁复杂、多种多样，以致人们在对其进行分类时因参照的角度不同而产生了不同的分类体系。（一）按合作活动中家长担任的角色分类美国学者大卫·威廉姆斯（ＤａｖｉｄＷｉｌｉａｍｓ）研究发现，家长在学校中渴望扮演不同的角色，其角色... 展开更多
关键词 家庭 学校 合作活动 教育
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文化研究与比较教育 被引量：86
16
作者 顾明远 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第4期1-4,共4页
本文从比较教育的学科发展史研讨了比较教育中的文化研究及其表现，对文化的概念及其特点、文化研究与克服西方文化中心主义、文化与教育的互动关系和文化研究的困难与课题等方面进行了理论阐述和诠释。
关键词 文化 比较教育 教育研究 科学发展
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国外教师教育模式的转型研究 被引量：52
17
作者 朱旭东 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第5期52-58,共7页
本文从教师教育理论出发，探讨了国外教师教育模式的几种轮型，它们是：教师教育和培养的空间模式由以大学为本的模式向以大学为本和学校为本相结合空间模式特型；由以行为科学为基础的教师教育转变为以认知科学和质量研究、建构主义、... 本文从教师教育理论出发，探讨了国外教师教育模式的几种轮型，它们是：教师教育和培养的空间模式由以大学为本的模式向以大学为本和学校为本相结合空间模式特型；由以行为科学为基础的教师教育转变为以认知科学和质量研究、建构主义、反思性研究为基础的教师教育；教师由过去“作为技术员的教师”转变为“作为专家的教师”；教师教育的教学模式由“训练模式” 向“发展模式”转变。 展开更多
关键词 教师教育模式 教师培训 师范教育 外国
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何谓大学精神 被引量：82
18
作者 刘宝存 《高教探索》 北大核心 2001年第3期13-15,共3页
大学精神是大学在长期的发展过程中所形成的约束大学行为的价值和规范体系 ,以及体现这种价值和规范体系的独特气质。大学精神的基本内容包括自由精神、人文精神、科学精神、批判精神 。
关键词 大学精神 自由精神 人文精神 科学精神 批判精神 独立精神 创新精神
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对中小学教师绩效评价过程的梳理 被引量：63
19
作者 曾晓东 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期47-51,共5页
教师绩效评价是一个重要的管理手段。然而,很多时候,人们并没有认识到教师绩效评价本身也是需要管理的,评价的功能定位、程序和评价信息的解释和运用都应该有规范的、明确的管理,否则,教师绩效评价就可能引发矛盾,不仅不能够有效地发挥... 教师绩效评价是一个重要的管理手段。然而,很多时候,人们并没有认识到教师绩效评价本身也是需要管理的,评价的功能定位、程序和评价信息的解释和运用都应该有规范的、明确的管理,否则,教师绩效评价就可能引发矛盾,不仅不能够有效地发挥教师绩效评价的功能,而且会引起学校管理中的混乱。本文试图初步梳理教师绩效评价过程的管理,提出规范教师绩效评价制度的命题。 展开更多
关键词 中小学 教师评价 绩效评价 评价管理
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论苏联教育理论对中国教育的影响 被引量：72
20
作者 顾明远 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第1期5-13,共9页
学习苏联教育经验曾经是新中国成立初期的教育方针,对我国教育有着深远的影响。苏联教育经验在中国的传播主要表现为:翻译苏联教育的理论著作和教材,邀请苏联专家担任教育部顾问、学校的顾问和教师,按照苏联的教育模式建立新型学校,派... 学习苏联教育经验曾经是新中国成立初期的教育方针,对我国教育有着深远的影响。苏联教育经验在中国的传播主要表现为:翻译苏联教育的理论著作和教材,邀请苏联专家担任教育部顾问、学校的顾问和教师,按照苏联的教育模式建立新型学校,派遣留学生到苏联学习,等等。苏联教育理论认为教育是上层建筑的一部分,强调教育的阶级性和党性原则,重视教育、教学、教养在共产主义教育中的作用,重视系统知识的传授,强调教师的主导作用,等等。苏联教育的基本观念、教育制度、教学模式以至教学方法被全盘接受,完成了本土化,而且有所发展,并未因为来自左的方面的批判而有所改变。中国现在的教育传统,除了继承了中国传统的内核外.还融入了苏联教育的传统。 展开更多
关键词 苏联教育 中国教育 共产主义教育
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