以“六个聚焦”助力“双减”“双新”落地

1

作者 常恩元 《北京教育（普教版）》 2024年第2期41-42,共2页

“十四五”高质量发展战略主题的确立,以及“双减”“双新”政策的颁布与实施,对教育提出了新的、更高要求。特别是党的二十大强调“加快建设教育强国”,并提出到2035年“建成教育强国”的奋斗目标。新形势下,更新观念,紧跟时代步伐,推... “十四五”高质量发展战略主题的确立,以及“双减”“双新”政策的颁布与实施,对教育提出了新的、更高要求。特别是党的二十大强调“加快建设教育强国”,并提出到2035年“建成教育强国”的奋斗目标。新形势下,更新观念,紧跟时代步伐,推进教育改革已势在必行。北京市通州区第六中学积极行动,以“六个聚焦”助力“双减”“双新”的落地实施。 展开更多

关键词 教育强国 北京市通州区 双新 更新观念 助力 紧跟时代 新形势下 积极行动

原文传递

以家访为“催化剂”,助逃学少年重返校园

2

作者 李晴 《北京教育（普教版）》 2024年第8期67-68,共2页

小新能够顺利升入重点高中,是3年来家校合作的结果,而形成家校合力的“催化剂”,还要从那次家访说起。初一时,小新经常因为各种原因逃避上学。父母强行送他来学校,导致亲子矛盾逐渐激化。我想,既然孩子逃避上学,不妨借助家访走近他。对... 小新能够顺利升入重点高中,是3年来家校合作的结果,而形成家校合力的“催化剂”,还要从那次家访说起。初一时,小新经常因为各种原因逃避上学。父母强行送他来学校,导致亲子矛盾逐渐激化。我想,既然孩子逃避上学,不妨借助家访走近他。对于这次家访,我作了精心准备。 展开更多

关键词 家校合作 精心准备 家校合力 家访 催化剂 重点高中 逃学 逃避

原文传递

“双减”背景下2022北京中考数学考查目标分析

3

作者 谭文军 《华夏教师》 2022年第25期38-39,共2页

2022年的北京中考是“双减”政策落地后北京市初中学业水平考试的首考之年。数学试题以《义务教育数学课程标准(2011年版)》为依据,以立德树人为导向,以教材为抓手,既注重考查学生适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基... 2022年的北京中考是“双减”政策落地后北京市初中学业水平考试的首考之年。数学试题以《义务教育数学课程标准(2011年版)》为依据,以立德树人为导向,以教材为抓手,既注重考查学生适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,同时又关注了数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,更加关注学生运用数学的思维方式进行思考,发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 展开更多

关键词 基本活动经验 立德树人 数学与生活 中考数学 考查目标 首考 数学试题 分析和解决问题的能力

下载PDF 职称材料

智能平台支撑下的跨学科教学——以“垃圾去向追踪”为例 被引量：1

4

作者 张迪 李晓庆 +1 位作者 李晴 和剑菲 《中小学数字化教学》 2021年第11期59-62,共4页

跨学科教学可打破学科间的界限,引导学生运用综合知识解决实际问题,促进学生全面发展。为贯彻落实教育部关于实验教学与多学科融合教育的要求,培养更具创新精神和实践能力的人才,北京师范大学未来教育高精尖创新中心与北京市通州区教师... 跨学科教学可打破学科间的界限,引导学生运用综合知识解决实际问题,促进学生全面发展。为贯彻落实教育部关于实验教学与多学科融合教育的要求,培养更具创新精神和实践能力的人才,北京师范大学未来教育高精尖创新中心与北京市通州区教师研修中心联合开展深度合作,依托智能教育平台"智慧学伴",开展了实验微课. 展开更多

关键词 跨学科教学 深度合作 智能平台 智慧学 教师研修 多学科融合 北京市通州区 实验教学

下载PDF 职称材料

建立班级“坐标系”,培育有“度”新青年

5

作者 周子夏 《班主任》 2021年第12期8-11,共4页

2017年,我接手初一(8)班,开启了为期3年的班主任之旅。最初的班级如同一张空白的数学坐标纸,全班35名学生分别来自8所小学,他们就像一个个位置不一的散点:习惯不同,没有明确的目标方向﹔个性鲜明,兴趣广泛,但缺少舞台,才艺无处施展。如... 2017年,我接手初一(8)班,开启了为期3年的班主任之旅。最初的班级如同一张空白的数学坐标纸,全班35名学生分别来自8所小学,他们就像一个个位置不一的散点:习惯不同,没有明确的目标方向﹔个性鲜明,兴趣广泛,但缺少舞台,才艺无处施展。如何让班级变得井然有序、立体丰满、绚丽多彩呢?作为一名数学教师,我带领学生逐步建立了班级“坐标系”,一起规划并描绘出3年的青春风景。 展开更多

关键词 兴趣广泛 班主任 个性鲜明 坐标系 坐标纸 数学教师 班级 明确的目标

原文传递

国际学校的作业设计:以生为本,因人而做

6

作者 谭文军 《中小学管理》 北大核心 2014年第12期41-42,共2页

作业是教学的重要组成部分,在增强和巩固课作堂教学效果方面起着举足轻重的作用。如何让学生在做作业的过程中,既培养兴趣,又收获知识、提高技能？笔者在2013年上半年有幸到北京一所国际学校实地考察学习一个月,初步了解了国际学校作业... 作业是教学的重要组成部分,在增强和巩固课作堂教学效果方面起着举足轻重的作用。如何让学生在做作业的过程中,既培养兴趣,又收获知识、提高技能？笔者在2013年上半年有幸到北京一所国际学校实地考察学习一个月,初步了解了国际学校作业的布置、批改与讲评等具体做法,对作业设计有了全新的认识。 展开更多

关键词 作业设计 国际学校 以生为本 教学效果 考察学习 学生 讲评 批改

下载PDF 职称材料

聚焦“教”与“学” 构建高效课堂

7

作者 常恩元 《中小学校长》 2023年第4期51-54,64,共5页

随着学习科学的不断发展,我们认识到对教育的思考和变革更多要从“学”出发,以“教”辅助“学”、支持“学”。变革“教”与“学”,首先要对其有理性的认识,对学校现状有客观的分析判断,进而采取有效的措施,才能取得扎实的效果。北京市... 随着学习科学的不断发展,我们认识到对教育的思考和变革更多要从“学”出发,以“教”辅助“学”、支持“学”。变革“教”与“学”,首先要对其有理性的认识,对学校现状有客观的分析判断,进而采取有效的措施,才能取得扎实的效果。北京市通州区第六中学在调研分析基础上,借助学习科学“友善用脑”理念策略,开展了“教”与“学”方式转变的研究与实践,取得了较好效果。 展开更多

关键词 学习科学 教与学 方式变革

下载PDF 职称材料

“双减”背景下初中地理概念教学策略探讨 被引量：1

8

作者 王喜跃 《地理教育》 2023年第S02期23-25,共3页

一、引言地理概念是反映地理事物本质属性的地理思维过程。《义务教育地理课程标准(2011年版)》中指出:“通过各种途径感知身边的地理事物,并形成地理表象;初步学会根据收集到的地理信息,通过比较、抽象、概括等地理思维过程形成地理概... 一、引言地理概念是反映地理事物本质属性的地理思维过程。《义务教育地理课程标准(2011年版)》中指出:“通过各种途径感知身边的地理事物,并形成地理表象;初步学会根据收集到的地理信息,通过比较、抽象、概括等地理思维过程形成地理概念,进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。”这句话既概括了概念形成的过程,揭示了概念形成的方法,又指明了概念学习的意义--理解地理事物分布和发展变化的基本规律。 展开更多

关键词 地理事物 地理概念 初中地理 思维过程 地理信息 教学策略探讨 义务教育 地理表象

下载PDF 职称材料

整体把握教学主线 促进学生素养发展

9

作者 谭文军 《北京教育（普教版）》 2022年第1期89-90,共2页

整体把握教学的涵义就是教师基于课程标准、教材的结构与内容,遵循学生的认知规律,进行知识整合。在初中函数教学中,整体把握教学有两层意义。一是要求教师从函数的课程目标、知识内容、思想方法等维度重新认识函数,最终落在教师教学方... 整体把握教学的涵义就是教师基于课程标准、教材的结构与内容,遵循学生的认知规律,进行知识整合。在初中函数教学中,整体把握教学有两层意义。一是要求教师从函数的课程目标、知识内容、思想方法等维度重新认识函数,最终落在教师教学方式的转变。首先,教师要科学对待新教材,认真把握新教材的素质教育方向,实现函数从以学科为本向以学生发展为本的重大转变;其次,教师充分信任学生,把学习主动权还给学生,让学生成为学习的真正主人。 展开更多

关键词 教学主线 学生素养 学习主动权 新教材 素质教育 信任学生 实现函数 知识整合

原文传递

“1+N”管理模式的校本化实践

10

作者 常恩元 《北京教育（普教版）》 2022年第8期28-29,共2页

“1+N”管理模式源于企业管理理论,是一种组合式管理模式。“1”即文化管理,“N”是人本、制度、科学、民主、精细等管理模式中的一种或多种。“1+N”管理模式的实质是坚持以文化管理为主,再结合不同的管理对象和内容而选用相应的其他... “1+N”管理模式源于企业管理理论,是一种组合式管理模式。“1”即文化管理,“N”是人本、制度、科学、民主、精细等管理模式中的一种或多种。“1+N”管理模式的实质是坚持以文化管理为主,再结合不同的管理对象和内容而选用相应的其他管理方式。我们基于学校可持续、高质量发展的需要,致力于推进学校治理体系与治理能力现代化的探究,启动管理创新工程,融合教育自身特点和学校特色,进行“1+N”管理模式的校本化实践,以此丰富办学内涵、改进学校管理、激发办学活力、提升办学品质、促进师生发展。 展开更多

关键词 校本化实践 融合教育 师生发展 企业管理理论 办学活力 办学内涵 管理模式 启动管理

原文传递

构建“卓越”教师校本培训体系 提升教师专业素养

11

作者 常恩元 《北京教育（普教版）》 2020年第6期39-40,共2页

学校坚持“办卓越教育——激励每一名师生主动发展,成为最好自己”的办学理念,着眼于学生的未来发展,坚持以教师校本化培训方式的创新为突破口,积极构建“卓越”教师校本培训体系,将校本培训系统化、常态化、精细化、特色化,力求提升实... 学校坚持“办卓越教育——激励每一名师生主动发展,成为最好自己”的办学理念,着眼于学生的未来发展,坚持以教师校本化培训方式的创新为突破口,积极构建“卓越”教师校本培训体系,将校本培训系统化、常态化、精细化、特色化,力求提升实效,助力学生健康成长与学校的内涵发展。 展开更多

关键词 校本培训 教师专业素养 卓越教育 办学理念 常态化 精细化 特色化 提升实效

原文传递

在初中实验教材教学中培养学生创造性思维

12

作者 谭文军 《中小学校长》 2001年第8期27-27,共1页

关键词 初中 实验教材 学生 创造性思维 思维能力

下载PDF 职称材料

聚焦“情境应用题”

13

作者 谭文军 《中学生数理化（教与学）》 2010年第5期87-87,共1页

'情境应用题'是以一段生活实际情形,一段鲜为人知的故事或一场趣味横生的游戏,寓数学问题、数学思想和方法于情境中的应用题.趣味性、益智性是'情境应用题'的显著特点,'情境应用题'以其生动有趣的情节吸引人们... '情境应用题'是以一段生活实际情形,一段鲜为人知的故事或一场趣味横生的游戏,寓数学问题、数学思想和方法于情境中的应用题.趣味性、益智性是'情境应用题'的显著特点,'情境应用题'以其生动有趣的情节吸引人们,使人们产生强烈的探索和研究欲望. 展开更多

关键词 思想 显著特点 人们 情境 应用题 趣味性 数学

原文传递

班徽

14

作者 王赛男 《班主任》 2023年第11期25-25,共1页

我们班是“柚子7班”,班徽主体为圆形,外圆似柚子皮紧紧包裹着果肉,象征团结圆满,凝聚着全班的力量。中间主体图案由柚子瓣与跑道组成,柚子瓣上的数字“7”代表7班;左侧两滴不同颜色的“果汁”表示柚子的味道既有酸苦也有清甜,寓意学习... 我们班是“柚子7班”,班徽主体为圆形,外圆似柚子皮紧紧包裹着果肉,象征团结圆满,凝聚着全班的力量。中间主体图案由柚子瓣与跑道组成,柚子瓣上的数字“7”代表7班;左侧两滴不同颜色的“果汁”表示柚子的味道既有酸苦也有清甜,寓意学习过程有苦也有甜;右侧绿色枝叶包裹着果肉,象征班主任时刻呵护着学生。柚子瓣与跑道相接处的图案既是书本又是台阶,代表初中三年知识的累积;学生们向书本方向欢乐奔跑,寓意着积累知识、超越自己、追逐梦想。 展开更多

关键词 积累知识 班主任 班徽 柚子皮 跑道 书本

原文传递

以文化管理促学校发展

15

作者 常恩元 杨凤启 《北京教育（普教版）》 2019年第1期77-77,共1页

学校文化管理是以人为本的管理,就是强调人在管理中的主导地位。人是管理的最重要资源,尊重人的价值,调动人的主动性、积极性和创造性,全面开发人力资源,以实现组织目标,谋求人的全面发展。那么,如何推动学校的文化管理呢?

关键词 教职工 人生价值 人本管理

原文传递