阐述“教—学—评”一体化的内涵。结合北京版小学《英语》三年级(下)Unit 7 I want to be a teacher,探讨“教—学—评”一体化引领下的单元整体教学设计有效路径,即研读语篇内容,确定单元目标;基于单元目标,逆向设计活动;设计多元评价...阐述“教—学—评”一体化的内涵。结合北京版小学《英语》三年级(下)Unit 7 I want to be a teacher,探讨“教—学—评”一体化引领下的单元整体教学设计有效路径,即研读语篇内容,确定单元目标;基于单元目标,逆向设计活动;设计多元评价,促进目标达成。在此基础上,促进学生落实英语学科核心素养,达成立德树人、全人发展的课程目标。展开更多
以北京版小学《英语》一年级(下)Unit 4 How many stars can you see?Lesson 14的公开课教学为例,从语境导入、语境呈现、语境操练、语境输出和语境评价五个环节探究小学英语课堂教学中主题语境的创设和构建。通过分析,提出教师在创设...以北京版小学《英语》一年级(下)Unit 4 How many stars can you see?Lesson 14的公开课教学为例,从语境导入、语境呈现、语境操练、语境输出和语境评价五个环节探究小学英语课堂教学中主题语境的创设和构建。通过分析,提出教师在创设主题语境时应遵循主题语境的整体性、逻辑性、真实性和语用性等原则,使学生在统一、连贯、真实的语境中习得语言。展开更多
文摘阐述“教—学—评”一体化的内涵。结合北京版小学《英语》三年级(下)Unit 7 I want to be a teacher,探讨“教—学—评”一体化引领下的单元整体教学设计有效路径,即研读语篇内容,确定单元目标;基于单元目标,逆向设计活动;设计多元评价,促进目标达成。在此基础上,促进学生落实英语学科核心素养,达成立德树人、全人发展的课程目标。
文摘以北京版小学《英语》一年级(下)Unit 4 How many stars can you see?Lesson 14的公开课教学为例,从语境导入、语境呈现、语境操练、语境输出和语境评价五个环节探究小学英语课堂教学中主题语境的创设和构建。通过分析,提出教师在创设主题语境时应遵循主题语境的整体性、逻辑性、真实性和语用性等原则,使学生在统一、连贯、真实的语境中习得语言。
