幼儿园里的“公交车”

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作者 杨丽欣 张丹 《福建教育》 2024年第25期58-61,共4页

[活动缘起]公交车在街道间忙碌地穿梭,将乘客送往城市的各个角落,同时它也悄然驶入幼儿的内心世界。升入大班后,幼儿喜欢在积木区玩搭建公交车的游戏。他们自得其乐,用椅子和空心大积木组合搭建公交车,在反复拆组间不断变换着公交车的... [活动缘起]公交车在街道间忙碌地穿梭,将乘客送往城市的各个角落,同时它也悄然驶入幼儿的内心世界。升入大班后,幼儿喜欢在积木区玩搭建公交车的游戏。他们自得其乐,用椅子和空心大积木组合搭建公交车,在反复拆组间不断变换着公交车的结构。尽管只是简单的游戏,幼儿却乐此不疲,一连玩了好几天。接下来,幼儿与公交车间还会发生怎样的故事呢? 展开更多

关键词 公交车 幼儿园 积木 自得其乐 游戏 乐此不疲 内心世界

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在幼儿园落实核心素养的有效教学法 被引量：2

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作者 李敏谊 郑杰 +1 位作者 付炜珍 许婧怡 《学前教育》 2020年第7期46-49,共4页

进入21世纪以来,关注学生的“核心素养”成为世界各国教育理论研究和实践变革的重大趋势,世界各国以及各国际组织都提出了相应的核心素养框架与内容,中国也不例外。核心素养具体是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必... 进入21世纪以来,关注学生的“核心素养”成为世界各国教育理论研究和实践变革的重大趋势,世界各国以及各国际组织都提出了相应的核心素养框架与内容,中国也不例外。核心素养具体是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作为世界各国以及国际组织推动教育改革的关键词,“核心素养”主要是解决“培养什么人”才能应对人工智能时代这一未知挑战,被称为当今世界课程改革与发展的“DNA”(脱氧核糖核酸的英文缩写),也是当前中国推进教育改革的重要出发点。 展开更多

关键词 核心素养 世界各国教育 脱氧核糖核酸 社会发展需要 有效教学法 幼儿园 必备品格 培养什么人

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以《幼儿成长记录》为载体 促进家园互动 被引量：1

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作者 张卫苹 《人民教育》 北大核心 2013年第11期26-27,共2页

幼儿园教育要引导不同个性的幼儿身心和谐发展，为每个幼儿今后的良好发展奠定基础。在长期实践和家园合作的基础上，我们研制了一本让孩子“看得懂、讲得出”的《幼儿成长记录》（以下简称《记录》），并以此为载体，教师、家长、幼儿... 幼儿园教育要引导不同个性的幼儿身心和谐发展，为每个幼儿今后的良好发展奠定基础。在长期实践和家园合作的基础上，我们研制了一本让孩子“看得懂、讲得出”的《幼儿成长记录》（以下简称《记录》），并以此为载体，教师、家长、幼儿三方共同参与，积极互动，彰显每个幼儿的成长与进步。 展开更多

关键词 幼儿园教育 成长记录 家园互动 载体 身心和谐发展 家园合作 共同参与 孩子

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幼儿园“大社会”主题活动的实践探索 被引量：1

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作者 杨丽欣 林莉 《学前教育》 2021年第1期28-32,共5页

作为朝阳区一所规模较大的市级示范园,北京市朝阳区惠新里幼儿园一园两址,共有教职工一百多人,在园幼儿六百多人,对孩子们而言,可谓是一个大社会。幼儿园多年来秉持以尊重为核心的幼儿园文化,立足“儿童是具有先天遗传特点和无限发展可... 作为朝阳区一所规模较大的市级示范园,北京市朝阳区惠新里幼儿园一园两址,共有教职工一百多人,在园幼儿六百多人,对孩子们而言,可谓是一个大社会。幼儿园多年来秉持以尊重为核心的幼儿园文化,立足“儿童是具有先天遗传特点和无限发展可能的未来社会人”的儿童观,坚持“培养独立善思、乐观实践、有爱国情怀的儿童”的育人目标。 展开更多

关键词 在园幼儿 北京市朝阳区 儿童观 实践探索 善思 先天遗传 幼儿园文化 一所

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幼儿园实施礼仪教育策略刍议 被引量：1

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作者 徐立芬 付咏梅 李敏谊 《教育导刊（下半月）》 2014年第6期64-66,共3页

礼仪是一个涵义丰富的概念，概括起来说，礼仪主要包括四个方面：仪容、仪表和举止风貌：礼节、规矩和待人接物的方法；仪式、仪典和礼典以及礼俗或民族风俗习惯。[1]现代社会对礼仪的界定抛弃了传统社会的阶级等级观念，更加强调平等... 礼仪是一个涵义丰富的概念，概括起来说，礼仪主要包括四个方面：仪容、仪表和举止风貌：礼节、规矩和待人接物的方法；仪式、仪典和礼典以及礼俗或民族风俗习惯。[1]现代社会对礼仪的界定抛弃了传统社会的阶级等级观念，更加强调平等的互相尊重的人际关系。幼儿园礼仪教育是针对学前儿童实施礼仪的教育，目的在于让学前儿童了解礼仪常识，掌握礼仪行为，内化仪礼情感。 展开更多

关键词 礼仪教育 教育策略 幼儿园 民族风俗习惯 现代社会 学前儿童 待人接物 等级观念

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幼儿园项目教学活动实例:神奇虫宝宝

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作者 张迎杰 李晔 +1 位作者 刘春宁 许婧怡 《学前教育》 2020年第7期50-51,共2页

幼儿园如何通过项目教学活动来落实核心素养、奠定幼儿的积极品格?北京市朝阳区惠新里幼儿园结合国际上关于核心素养的共识,将课程目标定位为培养幼儿的十大积极品格—有序、爱心、自信、分享、尊重、孝敬、勇敢、责任、合作、坚毅,使... 幼儿园如何通过项目教学活动来落实核心素养、奠定幼儿的积极品格?北京市朝阳区惠新里幼儿园结合国际上关于核心素养的共识,将课程目标定位为培养幼儿的十大积极品格—有序、爱心、自信、分享、尊重、孝敬、勇敢、责任、合作、坚毅,使幼儿拥有自律、自由、自主、自信的人格,初步建立起“开智启慧、明德正心”的“慧心课程”,开展了丰富而有意义的项目教学活动。下面以小班案例“神奇虫宝宝”为例。 展开更多

关键词 核心素养 北京市朝阳区 幼儿园 培养幼儿 课程目标定位 项目教学活动 慧心

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支持活动区游戏中的教师主动学习

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作者 杨丽欣 林莉 邢娜 《学前教育》 2020年第13期74-77,共4页

主动学习,强调的是个体能够自己建立或“构造”关于世界的认识,通过与他人、物体、事件的互动,获取信息、积累经验、解决问题。相信儿童是主动学习者,意味着教师要在充分了解幼儿、了解宏观的教育目标以及活动可能出现的多种发展方向的... 主动学习,强调的是个体能够自己建立或“构造”关于世界的认识,通过与他人、物体、事件的互动,获取信息、积累经验、解决问题。相信儿童是主动学习者,意味着教师要在充分了解幼儿、了解宏观的教育目标以及活动可能出现的多种发展方向的前提下,尊重及呵护幼儿的学习兴趣,让幼儿自由地、主动地、愉快地去探索他们感兴趣的事物、现象或困惑的问题。 展开更多

关键词 主动学习 学习兴趣 活动区游戏 幼儿 获取信息 尊重 积累经验

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“小事件”开启“大社会”——走进北京市朝阳区惠新里幼儿园

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作者 孔令伶 刘春宁 +1 位作者 路仙 王连萍 《学前教育》 2021年第1期I0003-I0006,共4页

一个又一个有意思的活动看似只是幼儿园一日生活中的一件又一件“小事”,但是因为在真实的问题情境中发生,与幼儿的真实体验密切关联,为幼儿的成长拓展了巨大的空间。于是就有了不的教育意义。我们巧妙利用“大社会”主题活动,引导幼儿... 一个又一个有意思的活动看似只是幼儿园一日生活中的一件又一件“小事”,但是因为在真实的问题情境中发生,与幼儿的真实体验密切关联,为幼儿的成长拓展了巨大的空间。于是就有了不的教育意义。我们巧妙利用“大社会”主题活动,引导幼儿关注身边,乃至更大的生活空间中的人、事、物,拓展幼儿对“大社会”的认识与理解。我们不仅关注活动本身,更重视幼儿在活动中的真实体验与发展。 展开更多

关键词 巧妙利用 北京市朝阳区 真实体验 问题情境 幼儿园 引导幼儿 生活空间 认识与理解

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我为弟弟妹妹设计书包

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作者 赵菲菲 孔令伶 《学前教育》 2021年第1期33-35,共3页

“小班的弟弟妹妹马上就要入园了,我们可以帮他们做什么呢?”围绕老师抛出的问题,大班的孩子们就大带小活动的内容展开了讨论。可可说:“我们可以给弟弟妹妹制作礼物,在他们想爸爸妈妈的时候送给他们。”安安说:“我们可以在幼儿园门口... “小班的弟弟妹妹马上就要入园了,我们可以帮他们做什么呢?”围绕老师抛出的问题,大班的孩子们就大带小活动的内容展开了讨论。可可说:“我们可以给弟弟妹妹制作礼物,在他们想爸爸妈妈的时候送给他们。”安安说:“我们可以在幼儿园门口欢迎弟弟妹妹,告诉他们幼儿园是_个很有趣的地方,还能学习新本领。” 展开更多

关键词 幼儿园 大带小 入园

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用自己的成长庆祝自己的节日

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作者 邢娜 林莉 《学前教育》 2021年第1期36-37,共2页

为了庆祝六一儿童节,以往我们幼儿园常常是安排一场文艺演出,或是组织观看一场木偶剧。而孩子们想用什么样的方法来庆祝自己的节日?什么样的活动对孩子的发展更有益?围绕“怎么开展六一活动”,我们和孩子一起开始了讨论和筹备。

关键词 文艺演出 组织观看 幼儿园 节日 六一儿童节 庆祝

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一本绘本引发的小医院游戏

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作者 林莉 肖楠 《学前教育》 2022年第1期54-57,共4页

角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望,运用模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏。因此,角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉,在游戏中玩什么,怎么玩,均由... 角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望,运用模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏。因此,角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉,在游戏中玩什么,怎么玩,均由幼儿决定。但在支持幼儿角色游戏时教师常常产生困惑。 展开更多

关键词 角色游戏 现实生活 扮演角色 积极主动 幼儿

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从“我就要……”到“大家一起做决定”——中班幼儿转化案例分析

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作者 张迎杰 赵菲菲 《新校园》 2020年第12期69-71,共3页

一、案例背景中班时期是幼儿社会性交往发展的关键期,这个时期幼儿逐渐对周围的人和事物感兴趣。在与周围人和事物的互动中,幼儿极易受到影响而改变自己。因此,教师需给予他们积极正向的引导。中班的糖糖喜欢和老师、同伴交往,但她常说... 一、案例背景中班时期是幼儿社会性交往发展的关键期,这个时期幼儿逐渐对周围的人和事物感兴趣。在与周围人和事物的互动中,幼儿极易受到影响而改变自己。因此,教师需给予他们积极正向的引导。中班的糖糖喜欢和老师、同伴交往,但她常说:“我就要……”随之而来的便是此起彼伏的“投诉”:“老师,糖糖把我搭的轨道拆了……”而糖糖却理直气壮地说:“我觉得那样搭更好!” 展开更多

关键词 同伴交往 中班幼儿 案例背景 老师 幼儿社会性 转化案例 关键期

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内化于心 外化于行——“四有教师”标准的探索与实践

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作者 陈盈 《学前教育》 2020年第23期55-57,共3页

习近平总书记在庆祝第三十个教师节的重要讲话中,勉励全国教师争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师,为发展具有中国特色、世界水平的现代教育,培养社会主义事业建设者和接班人做出更大贡献。总书记提出的... 习近平总书记在庆祝第三十个教师节的重要讲话中,勉励全国教师争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师,为发展具有中国特色、世界水平的现代教育,培养社会主义事业建设者和接班人做出更大贡献。总书记提出的新希望、新标准如何在幼儿园一线得以实现,引发了我园党支部全体党员的认真思考。 展开更多

关键词 内化于心 外化于行 道德情操 仁爱之心 党支部 探索与实践 建设者和接班人 理想信念

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