基于大概念的地理单元教学研究可视化分析 被引量：4

1

作者 田超 《地理教育》 2024年第4期46-50,共5页

《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》提出在教学中要“重视学科大概念”,在课程方案的引领下,近年来关于大概念视域下的单元教学研究不断涌现。为了解中学地理在该领域的研究热点和演进过程,本文以CNKI中的148篇文献为样本,运用Ci... 《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》提出在教学中要“重视学科大概念”,在课程方案的引领下,近年来关于大概念视域下的单元教学研究不断涌现。为了解中学地理在该领域的研究热点和演进过程,本文以CNKI中的148篇文献为样本,运用CiteSpace软件的计量功能,对发文作者、发文机构、载文刊物、研究热点、前沿进展进行分析。大概念视域下的单元教学设计;依托大单元教学,培养学科核心素养;基于大概念的教材单元整合与课堂情境创设;基于学习进阶理论,促进深度学习的大单元教学策略;大单元教学背景下的教材分析等研究成为近期热点。而理论研究、跨学科学习、作业与命题设计、实践案例等方面可能成为未来大概念视域下的地理单元教学进一步拓展和深入研究的领域。 展开更多

关键词 大概念 单元教学 地理学科 CiteSpace软件

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大概念视域下区域地理命题分析及教学启示 被引量：1

2

作者 田超 《教学与管理》 北大核心 2024年第19期49-52,共4页

大概念视域下的区域地理综合试题有利于评价学生对地理知识的高通路迁移能力,原创命题前需要厘清命题流程,构建区域地理大概念体系,命题过程中关键要寻找能够传达核心价值的区域地理大背景和能够激活思维迁移的大情境载体,牢扣大概念体... 大概念视域下的区域地理综合试题有利于评价学生对地理知识的高通路迁移能力,原创命题前需要厘清命题流程,构建区域地理大概念体系,命题过程中关键要寻找能够传达核心价值的区域地理大背景和能够激活思维迁移的大情境载体,牢扣大概念体系进行。作为地理学科核心素养之一,区域认知是高中地理学业水平考试考查的重要方向,“习题课”是高三地理综合复习的重要形式,很多综合试题都是基于“鲜活”的区域创设情境和真实问题,教学中可通过构建知识关联、分析学生答题思维、深挖试题素材、习题变式延伸等策略来提高区域类“地理习题课”的教学效率。 展开更多

关键词 大概念 区域地理教学 区域认知 原创命题 高中地理

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融合长征精神的高中地理大概念教学研究——以“赤水河流域的开发与保护”为例

3

作者 田超 《地理教学》 北大核心 2024年第20期43-47,共5页

长征精神是我国的宝贵民族精神,将长征精神融入高中地理教学有助于培养学生的爱国情怀和民族精神,形成坚韧不拔、勇往直前的精神品质,提升协作创新能力。本文基于“四渡赤水”历史大背景,开展了地理大概念教学,学生在实践中需充分了解... 长征精神是我国的宝贵民族精神,将长征精神融入高中地理教学有助于培养学生的爱国情怀和民族精神,形成坚韧不拔、勇往直前的精神品质,提升协作创新能力。本文基于“四渡赤水”历史大背景,开展了地理大概念教学,学生在实践中需充分了解赤水河流域的长征故事,分析赤水河流域的地理环境特征。基于《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》,教师提炼教学概念,构建层级体系,制定教学目标和评价量表,在真实情境中展开问题式教学。 展开更多

关键词 长征精神 大概念 赤水河流域 高中地理

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培养理性公民:党的基本理论文章教育创新实践研究——以统编高中语文教材部分课文为例

4

作者 李卫华 《创新人才教育》 2024年第6期43-48,共6页

党的基本理论包括马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系三个部分,统编高中语文教材中关于党的基本理论的几篇课文须有机整合。学习党的基本理论文章须进行创新教育实践:以学科融合教学和群文阅读教学使学生了解其社会... 党的基本理论包括马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系三个部分,统编高中语文教材中关于党的基本理论的几篇课文须有机整合。学习党的基本理论文章须进行创新教育实践:以学科融合教学和群文阅读教学使学生了解其社会历史背景和彼此逻辑关联,以语言实践学习其语言表达的典范性,以思维训练学习其思维方法的多样性,进而提升学生的思维能力和思想境界,培养具有理性思想的现代公民。 展开更多

关键词 党的基本理论 创新教育 现代理性公民

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情境任务下真实写作试题设计与教学评实施——以2024年上海卷与全国卷作文试题为例

5

作者 王苏旻 《语文教学与研究》 2024年第9期124-130,共7页

真实写作呼唤教师在“以具体情境为载体”“设计典型任务”的高考命题思路和框架下深度反思教学评的一致性问题。笔者将结合2024年上海卷以及全国卷的三道作文试题,从情境任务要素分析符合典型任务的作文试题设计,从真实写作的动态生成... 真实写作呼唤教师在“以具体情境为载体”“设计典型任务”的高考命题思路和框架下深度反思教学评的一致性问题。笔者将结合2024年上海卷以及全国卷的三道作文试题,从情境任务要素分析符合典型任务的作文试题设计,从真实写作的动态生成性构想真实写作应然的教学过程,并从评价与教学的一致性角度探索写作评价可能的反馈样式。 展开更多

关键词 真实写作 情境 典型任务 教学评一致

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运用情感策略提高薄弱地区高中学生英语水平——以大关县第一中高三年级为例

6

作者 陈应宏 《云南教育（中学教师）》 2024年第10期26-27,共2页

《英语课程标准(2017版)》指出:英语学习中的情感策略,是指学生为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。在高中阶段,其主要作用是让学生培养英语学习兴趣,形成积极主动的态度,增强学习信心,克服焦虑急躁情绪,自我调整学习方... 《英语课程标准(2017版)》指出:英语学习中的情感策略,是指学生为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。在高中阶段,其主要作用是让学生培养英语学习兴趣,形成积极主动的态度,增强学习信心,克服焦虑急躁情绪,自我调整学习方法,形成自主学习和合作学习能力等。 展开更多

关键词 情感策略 学习情绪 学习信心 英语课程标准 学习态度 大关县 英语学习兴趣 学生英语水平

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作文题8:材料作文

7

作者 黄子超(指导) 包欣悦 +3 位作者 朱虹(指导) 杨宇晨 曹继红(指导) 黄馨乐 《当代学生》 2024年第2期40-43,共4页

【原题再现】调查显示,越来越多的人正在通过短视频平台读书,诸如5分钟就能读完《红楼梦》的“高效率”短视频动获得百万高赞。有人对这一现象表示乐观,例如学者止庵就认为短视频平台降低了普通人接触文学的成本;也有人持反对意见,认为... 【原题再现】调查显示,越来越多的人正在通过短视频平台读书,诸如5分钟就能读完《红楼梦》的“高效率”短视频动获得百万高赞。有人对这一现象表示乐观,例如学者止庵就认为短视频平台降低了普通人接触文学的成本;也有人持反对意见,认为通过看短视频读书违背了阅读的本意,读者接受的是来自视频制作者的“二手”信息,缺少了思考的过程。 展开更多

关键词 短视频 材料作文 视频平台 读者接受 作文题 读书 普通人 高效率

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将红色文化融入中小学思政课教学的思考 被引量：2

8

作者 郭琨 石书臣 《广西教育学院学报》 2021年第5期212-217,共6页

红色文化具有独特的思政教育功能。将红色文化融入中小学思政课,有助于培养中小学生的政治认同,引导中小学生树立正确价值观,发挥对中小学生的精神激励作用,为中小学生树立崇高的道德标杆。将红色文化融入中小学思政课的主要路径主要有... 红色文化具有独特的思政教育功能。将红色文化融入中小学思政课,有助于培养中小学生的政治认同,引导中小学生树立正确价值观,发挥对中小学生的精神激励作用,为中小学生树立崇高的道德标杆。将红色文化融入中小学思政课的主要路径主要有两条:一是在日常课堂教学中融入红色文化素材,让红色文化与思政课教学内容有机结合,通过实施红色文化的拓展性教学、开设红色文化主题讨论课等措施来实现;二是将红色文化融入中小学思政课的实践活动中,通过参观红色旅游景点和爱国主义教育基地、组织红色精神体验活动、举办红色主题活动等措施来实现。 展开更多

关键词 红色文化 中小学 思政课 思政教育

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区域分析法在高中地理教学中的应用--以“文化与地理环境的关系”为例 被引量：2

9

作者 田超 《地理教学》 北大核心 2020年第8期39-42,共4页

区域认知是地理学科核心素养之一。本文立足于"区域分析"概念,以上海高一地理"文化与地理环境的关系"为案例,研究区域分析法的应用。案例教学中选取了"江南"和"巴蜀"两个区域,由浅到深、由点... 区域认知是地理学科核心素养之一。本文立足于"区域分析"概念,以上海高一地理"文化与地理环境的关系"为案例,研究区域分析法的应用。案例教学中选取了"江南"和"巴蜀"两个区域,由浅到深、由点到面对比分析两个区域的文化现象、环境特征和开发方式。本文提供了一种学习地域文化的新方法,以期拓展区域分析的思维深度。 展开更多

关键词 区域分析法 江南水乡文化 巴蜀文化 区域综合

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特色普通高中建设的有效路径探索——以北京外国语大学附属上海闵行田园高级中学为例 被引量：2

10

作者 陆振权 《上海教育科研》 北大核心 2022年第8期51-55,共5页

特色高中建设在理论与现实中有两种观点:一是特色高中是在长期办学实践中自然积累生成的;另一种观点是特色高中是可以有意识、有目的地创建成功的。为顺应国家发展战略和上海市卓越城市发展的各类人才需要,北京外国语大学附属上海闵行... 特色高中建设在理论与现实中有两种观点:一是特色高中是在长期办学实践中自然积累生成的;另一种观点是特色高中是可以有意识、有目的地创建成功的。为顺应国家发展战略和上海市卓越城市发展的各类人才需要,北京外国语大学附属上海闵行田园高级中学以“文化创意”为特色办学的抓手,以“十大文创工作坊”课程体系为核心,整体性推进学校特色建设,创建特色高中。本研究在分析特色高中创建背景与现状的基础之上,总结学校特色建设的实践经验,探索特色普通高中建设的有效路径。 展开更多

关键词 特色高中 路径 探索

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普通高中艺术课程标准学科核心素养解读 被引量：1

11

作者 陆振权 《现代教学》 2020年第19期26-27,共2页

培育中国学生核心素养,是各学科新课程标准的核心思想。本文着重解读《普通高中艺术课程标准》中的四大学科核心素养,以此作为普通高中艺术教师实施和探索艺术课程教学的指引。

关键词 高中艺术 课程标准 核心素养

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课文解读中的语感积累与思想重建——以统编高中语文教材部分课文为例 被引量：1

12

作者 李卫华 《学语文》 2022年第5期40-43,共4页

课文解读中的语感是指学生在教师指导下,在语言实践活动中积累起来的对语言隐含意义的一种深刻的直觉、顿悟和心理体验。语感是在围绕课文解读展开的不断加深的听、读、说、写等实践活动中长期积累起来的。伴随着语感的积累,学生逐步重... 课文解读中的语感是指学生在教师指导下,在语言实践活动中积累起来的对语言隐含意义的一种深刻的直觉、顿悟和心理体验。语感是在围绕课文解读展开的不断加深的听、读、说、写等实践活动中长期积累起来的。伴随着语感的积累,学生逐步重塑思维品质,提升审美品位,坚定文化自信,从而实现全方位的思想重建。 展开更多

关键词 课文解读 语感 积累 思想重建

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整本书思辨性阅读的层递路径 被引量：1

13

作者 李卫华 《中学语文》 2022年第8期8-10,共3页

整本书思辨性阅读的过程是从感觉与情感层次走向分析与理解,再走向论证与评估,包括细读文本展开对话、质疑批判书中观点、专题学习写作特色、反思重建阅读价值等四个层次。整本书思辨性阅读教学是从学生思维发展的视角强化和突出阅读的... 整本书思辨性阅读的过程是从感觉与情感层次走向分析与理解,再走向论证与评估,包括细读文本展开对话、质疑批判书中观点、专题学习写作特色、反思重建阅读价值等四个层次。整本书思辨性阅读教学是从学生思维发展的视角强化和突出阅读的本质特征,最终目标是对人的精神力量的发现和开掘,旨归于语文学科核心素养的提升和人的发展。 展开更多

关键词 整本书 思辨性 阅读

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聚焦革命女性形象,丰富教学审美体验——以高中语文选择性必修中册第二单元为例

14

作者 李卫华 《读写月报》 2023年第18期14-18,共5页

统编高中语文选择性必修中册第二单元属于“中国革命传统作品研习”学习任务群,人文主题是“苦难与新生”。此单元刻画了许多青年女性形象,无论是真实生活中的女性形象,还是小说中塑造的女性艺术形象,都体现了女性巨大的牺牲精神和生命... 统编高中语文选择性必修中册第二单元属于“中国革命传统作品研习”学习任务群,人文主题是“苦难与新生”。此单元刻画了许多青年女性形象,无论是真实生活中的女性形象,还是小说中塑造的女性艺术形象,都体现了女性巨大的牺牲精神和生命成长的旺盛活力,她们的人性美和人情美永远值得铭记,她们的高尚品质是磨练意志、应对挫折的力量源泉与坚强根基,具有丰富的审美价值。 展开更多

关键词 高中语文 生命成长 人文主题 人情美 磨练意志 审美体验 人性美 牺牲精神

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建构主义视域下“问题链”教学路径探索--以《齐桓晋文之事》为例

15

作者 王苏旻 《学语文》 2023年第1期26-28,共3页

建构主义的教学观将学生视为知识、意义等的主动建构者,强调学生是学习和发展的主体,“问题链”教学方式可谓是对建构主义教学观的支持路径之一。问题的产生基于学习者先前认知结构、兴趣以及学习者“现有水平”与教学目标(“最近发展区... 建构主义的教学观将学生视为知识、意义等的主动建构者,强调学生是学习和发展的主体,“问题链”教学方式可谓是对建构主义教学观的支持路径之一。问题的产生基于学习者先前认知结构、兴趣以及学习者“现有水平”与教学目标(“最近发展区”)之间的差距,问题产生后的筛选与设计呈现则需遵循梯度性、差异性、序列性等原则,本文将以《齐桓晋文之事》为例探索“问题链”教学的一般规律与路径。 展开更多

关键词 建构主义 问题链 齐桓晋文之事

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实用性阅读与交流:以标题驱动逻辑思维

16

作者 李卫华 《现代教学》 2023年第7期36-37,共2页

本文探究实用性文本标题的拟写形式、呈现形态以及与文章内容的逻辑联系,辨识、分析、比较、归纳和概括实用性文本标题相关的语言现象,帮助学生有理有据地阐述自己的发现,提升学生逻辑思维能力。

关键词 实用性文本 标题 逻辑

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课文解读反思的三个层次

17

作者 李卫华 《语文教学之友》 2023年第8期46-48,共3页

课文解读反思由语言文化的知识积累、阐释评价的追踪诊断、阅读策略的整合应用三个层面的操作组成,以促进学生构建充实的语言经验,形成深邃的思想感情,陶冶审美情趣,理解人生意义。

关键词 课文解读 语言文化 阐释评价 阅读策略

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上海市地理等级考原创试题命制策略——以2020年闵行区地理等级考模拟题为例

18

作者 田超 《地理教学》 2021年第3期51-55,64,共6页

地理等级考政策已经在上海施行了五年,等级考试题特色与模式已初步形成。笔者参考历年等级考真题,紧扣学科素养要求,结合2020年上海市闵行区地理等级考相关模拟试题的命题经验,从选题、素材处理、设问方面分析了试题命制的策略。

关键词 地理等级考 素材处理 地理热点 地理纪录片

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核心素养背景下对高考物理试题的审视

19

作者 程国平 《中学物理教学参考》 2021年第9期66-67,共2页

试题的命制包括立意、情境和设问三个方面,立意是试题的考查目的,情境是实现立意的材料和介质,设问是试题的呈现形式。从试题的情境、设问的角度和学科核心素养等方面对三道高考试题进行赏析,并基于培养学生物理学科思维能力提出几点教... 试题的命制包括立意、情境和设问三个方面,立意是试题的考查目的,情境是实现立意的材料和介质,设问是试题的呈现形式。从试题的情境、设问的角度和学科核心素养等方面对三道高考试题进行赏析,并基于培养学生物理学科思维能力提出几点教学建议。 展开更多

关键词 核心素养 高考试题 教学反思

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情境应真实,任务能完成——例说“真实的语言运用情境”在议论文写作教学逻辑中的运用

20

作者 韩磊 《中学语文》 2021年第16期32-35,共4页

“真实的语言运用情境”是“双新”背景下语文“课程标准”提出的核心概念之一,在高中议论文写作教学范畴中,“真实情境”可以理解为真实发生的生活情境,运用或创设“真实情境”,通过序列化的写作指导,可以激发学生强烈驱动的写作兴趣,... “真实的语言运用情境”是“双新”背景下语文“课程标准”提出的核心概念之一,在高中议论文写作教学范畴中,“真实情境”可以理解为真实发生的生活情境,运用或创设“真实情境”,通过序列化的写作指导,可以激发学生强烈驱动的写作兴趣,提升学生思考探究能力,培养其透过现象看本质、进而解决问题的能力,最终指向核心素养的培养。 展开更多

关键词 真实情境 高中议论文 核心素养 教学逻辑

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