小学数学自主探究合作学习研究 被引量：14

1

作者 梁卓华 《中国校外教育（中旬）》 2016年第12期64-65,70,共3页

随着教育教学改革进程的不断推进,自主探究与合作学习在小学数学课堂教学效果初现。但是,目前小学数学课堂教学中,小学生自主探究的能力较低,合作学习的参与意愿较低;小学生协作能力较差,合作学习的协助技巧缺失,小学生自制能力较差,探... 随着教育教学改革进程的不断推进,自主探究与合作学习在小学数学课堂教学效果初现。但是,目前小学数学课堂教学中,小学生自主探究的能力较低,合作学习的参与意愿较低;小学生协作能力较差,合作学习的协助技巧缺失,小学生自制能力较差,探究合作的机会较少。小学数学抽象难懂,探究合作的能力较低等问题。因此,在课堂上,小学数学教师应该采用启发性的提问,提高小学生学习数学的意识;挖掘学生身上的潜力,提升小学生学习的信心;利用互联网手段,摒弃小学生的依赖行为;以热门话题为切入点,端正数学学习的态度;实施个性化的指导,培养小学生携手奋进的精神;设计实践活动探究,塑造小学生深度探究的能力;组织学生团结协作,提升学生的思维品质。 展开更多

关键词 小学数学 合作学习 自主探究

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“双减”政策下小学数学学困生作业设计的转变策略 被引量：4

2

作者 梁卓华 《天津教育》 2022年第11期104-107,共4页

在小学数学教学中,作业是教学过程中的一个重要环节,可以帮助学生巩固加强课堂学习,还可以将学生的课堂学习准确地反馈给教师,因此,作业的设计和编排是一项非常专业的教学任务,应该科学合理。由于双减政策的推行,常规的作业也需要作出... 在小学数学教学中,作业是教学过程中的一个重要环节,可以帮助学生巩固加强课堂学习,还可以将学生的课堂学习准确地反馈给教师,因此,作业的设计和编排是一项非常专业的教学任务,应该科学合理。由于双减政策的推行,常规的作业也需要作出一些调整,那么如何优化双减政策下小学数学学困生的作业设计,让学生学习知识、享受作业带来的成功和快乐。下面的实践性教学对作业设计中的一些问题和具体策略进行了探讨。 展开更多

关键词 转变策略 课堂学习 作业设计 小学数学学困生 小学数学教学 实践性教学 具体策略 教学任务

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改革语文教学方式,建设幸福课堂 被引量：4

3

作者 马东光 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2016年第11期41-45,共5页

小学语文课堂应该是情境和谐、活泼灵动、自由表达、积极探究的课堂,是孩子们体验学习幸福的场所。在教学实践中,创设教学情境、引导学生探究、尽情放飞想象、推进课堂生成等教学方法能让学生展示个性,感受学习的愉悦,是建设小学语文幸... 小学语文课堂应该是情境和谐、活泼灵动、自由表达、积极探究的课堂,是孩子们体验学习幸福的场所。在教学实践中,创设教学情境、引导学生探究、尽情放飞想象、推进课堂生成等教学方法能让学生展示个性,感受学习的愉悦,是建设小学语文幸福课堂的好策略。 展开更多

关键词 幸福 情境 探究 想象 生成

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培养自信心 转化后进生 被引量：2

4

作者 马东光 《广西教育》 2017年第41期65-67,共3页

本文论述针对后进生普遍存在自卑心理这一实际情况,教师可通过真诚关爱、自我教育、耐心诱导、赏识学生、合力共教等方法,积极培养后进生的自信心,有效促进后进生转化。

关键词 自信心 后进生 转化

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追寻动态生成 建设幸福课堂 被引量：1

5

作者 马东光 《小学教学参考（语文版）》 2018年第8期23-24,共2页

积极关注课堂动态生成是新课程改革积极倡导的教育理念。在语文课堂教学中，教师可以通过营造和谐氛围、捕捉有效信息、分析错误认识、绘制文本图示等方法，关注和促进课堂生成。只有这样，才能让语文课堂更加生动、完美，使语文课堂成... 积极关注课堂动态生成是新课程改革积极倡导的教育理念。在语文课堂教学中，教师可以通过营造和谐氛围、捕捉有效信息、分析错误认识、绘制文本图示等方法，关注和促进课堂生成。只有这样，才能让语文课堂更加生动、完美，使语文课堂成为教师和学生共同成长的场域。 展开更多

关键词 动态生成 幸福课堂 和谐氛围

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家校共育下学困生转化教育的有效途径

6

作者 梁卓华 《教学管理与教育研究》 2022年第21期122-124,共3页

小学学困生的转化问题是学校工作的重要组成部分,是提高教育质量、全面推进素质教育的重要工作。然而,随着时代的进步,小学学困生转化必须赋予时代的新内涵,必须构建、实施家校共育新机制,探寻一条“双减”背景下激发学困生成长动力、... 小学学困生的转化问题是学校工作的重要组成部分,是提高教育质量、全面推进素质教育的重要工作。然而,随着时代的进步,小学学困生转化必须赋予时代的新内涵,必须构建、实施家校共育新机制,探寻一条“双减”背景下激发学困生成长动力、利用线上学习增强外部影响力、运用亲子活动激发学困生潜能、家校共育评价体系帮助学困生多元发展的新途径。 展开更多

关键词 家校共育 陶行知教育理论 小学生 学困生

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在语文教学中培养学生的审美能力 被引量：1

7

作者 马东光 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2010年第5期31-33,共3页

审美能力是人的综合能力的重要组成部分。语文教学对培养学生的审美能力有着得天独厚的优势。在教学中,应从指导学生感情朗读、品味好词佳句、对比人物形象、欣赏语言特色、展开合理想象、尝试习作等方面探索培养学生审美能力的方法。

关键词 语文教学 审美能力 感受美 欣赏美 创造美

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小学数学小组合作学习评价策略研究

8

作者 梁卓华 《教学管理与教育研究》 2021年第21期68-69,共2页

在小学数学课堂教学中,小组合作学习已经成为一种必不可少的学习方式,小组合作学习的核心就是把学生的主体作用发挥出来。小组合作学习首先要调查学生,明确学生对合作学习评价的需求。其次,教师应在研究性学习中进行合作,共同研究课堂,... 在小学数学课堂教学中,小组合作学习已经成为一种必不可少的学习方式,小组合作学习的核心就是把学生的主体作用发挥出来。小组合作学习首先要调查学生,明确学生对合作学习评价的需求。其次,教师应在研究性学习中进行合作,共同研究课堂,开展课堂实践,最终进行有效的评价,以确保每一位教师的教学在课堂教学实践中都具有一定的有效性。结果表明,在小学数学教学中,合作学习有利于学生学习主体性的体现,改善了学生的学习方式,从而提高学生的综合素质,在小学数学教学中具有一定的理论意义和实践意义。 展开更多

关键词 小学数学 小组合作 评价策略

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发挥主体作用 培养探究能力

9

作者 马东光 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2014年第8期32-36,共5页

探究能力是学生在学习过程中形成的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。探究能力是创新精神和实践能力生成的土壤,是学生综合能力的具体体现。在《义务教育语文课程标准》(2011年版)理念的指导下,教师应努力尝试在激发学生... 探究能力是学生在学习过程中形成的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。探究能力是创新精神和实践能力生成的土壤,是学生综合能力的具体体现。在《义务教育语文课程标准》(2011年版)理念的指导下,教师应努力尝试在激发学生提出问题、引导学生深入探究、积极倡导对话教学、抓好课堂教学延伸等方面探索,培养学生的探究学习能力。 展开更多

关键词 小学语文 阅读教学 探究能力 创新精神 实践能力 培养

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谈多媒体技术对小学美术教学改革的促进意义

10

作者 苏丽 《课程教育研究（学法教法研究）》 2019年第7期118-119,共2页

随着国内高新科技的飞速发展和不断普及的新课改,我国以往陈旧的教学方式已经出现了很大的改善,得到了巨大的创新改革,这种革新不仅提高了教师在课堂教学时的教学效率,也活跃了课堂学习的氛围,学生的学习质量也随之不断的提高。本文就... 随着国内高新科技的飞速发展和不断普及的新课改,我国以往陈旧的教学方式已经出现了很大的改善,得到了巨大的创新改革,这种革新不仅提高了教师在课堂教学时的教学效率,也活跃了课堂学习的氛围,学生的学习质量也随之不断的提高。本文就多媒体技术对于小学美术教学改革的意义做出了分析,并且给出了一定的教学策略。 展开更多

关键词 多媒体技术 小学美术 教学改革

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发挥学生主体作用 培养自主阅读能力

11

作者 黄培秀 《师道（教研）》 2011年第10期75-76,共2页

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生学习语文知识、培养自主阅读能力、陶冶思想情感和形成正确世界观、人生观的重要途径。在阅读教学中教师该怎样最大限度地发挥学生的主体作用、培养学生自主阅读能力呢？

关键词 学生主体作用 自主阅读能力 培养 学生的主体作用 阅读教学 语文教学 语文知识 思想情感

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谈谈在小语教学中学生想象力的培养

12

作者 马东光 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2011年第8期26-28,共3页

想象力是创新能力的核心,是创新能力赖以生长发育的土壤。语文教学对培养学生的想象力有着得天独厚的优势,要在积累表象、营造氛围、逆推求索、据图练说、续写训练和描述情景等方面探索培养学生想象能力的方法,提高学生的语文素养。

关键词 语文教学 表象 想象 创新 能力

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电教媒体在作文教学中的应用

13

作者 马东光 《教育信息技术》 2009年第6期19-20,共2页

在作文教学中活用电教媒体，可营造愉悦的氛围，为学生创造一个广阔的驰骋空间，既激发学生的作文欲望，又培养创新思维能力、说话能力和作文修改能力，大大提高课堂教学效率，使学生真正成为作文教学活动的主体。

关键词 电教媒体 作文教学 写作能力

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高质量小学数学作业设计策略 被引量：2

14

作者 梁卓华 《课程教学研究》 2022年第8期107-110,共4页

作业设计是教学的一个重要环节,也是落实教学任务的一个重要保证。本文以“双减”政策为指引,以教育实践经验为依据,设计层次性作业、趣味性作业、个性化作业、开放性作业,大大提高学生数学学习的自信心和兴趣,增强了学生学习数学的成就... 作业设计是教学的一个重要环节,也是落实教学任务的一个重要保证。本文以“双减”政策为指引,以教育实践经验为依据,设计层次性作业、趣味性作业、个性化作业、开放性作业,大大提高学生数学学习的自信心和兴趣,增强了学生学习数学的成就感,培养了学生的创新思维。 展开更多

关键词 高质量作业 小学数学 作业设计 教学策略

原文传递

创设教学情境 激发探究兴趣 被引量：1

15

作者 马东光 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2013年第8期33-35,共3页

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生探究能力和创新思维能力的主要环节。在阅读教学中要通过营造民主氛围、设计精彩导入、借助电教媒体、挖掘课文"空白"、编演课本剧、抓住课文题目等方法创设教学情境,激发学生的... 阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生探究能力和创新思维能力的主要环节。在阅读教学中要通过营造民主氛围、设计精彩导入、借助电教媒体、挖掘课文"空白"、编演课本剧、抓住课文题目等方法创设教学情境,激发学生的探究兴趣,培养探究学习能力。 展开更多

关键词 教学情境 培养兴趣 探究能力

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小学数学提高学生自信心的有效策略

16

作者 梁卓华 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第11期30-33,共4页

在核心素养的背景下,教师要以提高学生自信心作为教学基础,促使学生能够在数学知识的吸收与利用中提升学生的思维逻辑能动性,让学生在探寻的过程中感受到数学的神奇之处。教师应跟紧教育体系的变革与素质教育的相关要求,不断结合转变教... 在核心素养的背景下,教师要以提高学生自信心作为教学基础,促使学生能够在数学知识的吸收与利用中提升学生的思维逻辑能动性,让学生在探寻的过程中感受到数学的神奇之处。教师应跟紧教育体系的变革与素质教育的相关要求,不断结合转变教学形式,不断反思教学思路,促使学生在数学知识的学习中打下坚固的能力“地基”。对此,本文将围绕小学数学提高学生自信心的有效策略进行分析和阐述。 展开更多

关键词 小学数学 自信心 有效策略

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小学数学“量感”的内涵及培养策略

17

作者 梁卓华 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2022年第9期245-248,共4页

计量单位的学习是学生在数学课程中的重要知识板块之一,学生的量感培养更是促进学生逻辑思维良好形成的重要基础。在双减政策的大背景下,深度学习的教学模式能够提高学生对数学知识的掌握能力和运用水平,更能够推动教师对小学数学课程... 计量单位的学习是学生在数学课程中的重要知识板块之一,学生的量感培养更是促进学生逻辑思维良好形成的重要基础。在双减政策的大背景下,深度学习的教学模式能够提高学生对数学知识的掌握能力和运用水平,更能够推动教师对小学数学课程进行完善和优化。因此,教师要在深度学习的视域下,更新教学观念,创建有效、多样的课堂环境,让学生能够在丰富、轻松的数学知识中自由的“翱翔”,让学生的思维之花能够在数学课程中尽情的绽放,促进学生量感能力的良好形成与发展。对此,本文将围绕小学数学“量感”的内涵及培养策略进行分析和探究。 展开更多

关键词 小学数学 量感 内涵 培养策略

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摒弃不良“问题”健康伴我成长——关于促进“问题学生”良性发展的对策

18

作者 李春平 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2021年第8期242-242,244,共2页

“问题学生”就是在进行课堂教学过程中所存在的一种现象,但是“问题学生”的成因是多方面的。并不是学生本性问题,作为一名合格的教师需要深入地了解学生实际的情况,走入学生的内心。鉴于此,本文对小学“问题学生”良性发展的促进对策... “问题学生”就是在进行课堂教学过程中所存在的一种现象,但是“问题学生”的成因是多方面的。并不是学生本性问题,作为一名合格的教师需要深入地了解学生实际的情况,走入学生的内心。鉴于此,本文对小学“问题学生”良性发展的促进对策进行了探索。 展开更多

关键词 小学 “问题学生” 良性发展 促进对策

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基于问题引领激发小学数学小组合作学习的探究

19

作者 庄卓杰 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2021年第9期63-64,共2页

随着新课程改革的不断深入,小组合作学习以学生的发展为本。本文主要对基于问题引领创设情境、探索新知、激趣交流、巩固应用的小组合作学习模式研究,积极引导学生主动参与,乐于合作,认真研讨,激发学生学习创新能力。

关键词 问题 引领 探究 小组合作学习

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挖掘情感因素 实施语文教学

20

作者 马东光 《现代中小学教育》 2010年第7期48-49,共2页

挖掘教材中的情感因素,对学生进行情感教育,对丰富学生知识、塑造美好心灵、铸造高尚人格十分重要。语文课堂是情感教育的主要阵地,在教学实践中,我们通过训练感情朗读、创设动人情境、指导合理想象、借助画面怡情、巧用比较鉴别和剖析... 挖掘教材中的情感因素,对学生进行情感教育,对丰富学生知识、塑造美好心灵、铸造高尚人格十分重要。语文课堂是情感教育的主要阵地,在教学实践中,我们通过训练感情朗读、创设动人情境、指导合理想象、借助画面怡情、巧用比较鉴别和剖析人物形象等策略对学生进行情感教育,把情感教育贯穿于语文教学的各个环节,有目的地开发学生的"情商",培养学生高尚的道德情操和健康的审美观念。 展开更多

关键词 语文教学 情感教育 道德情操

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