从读中来 到读中去——小学语文阅读“四读”教学模式简介 被引量：3

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作者 王蕴枫 《长春教育学院学报》 2012年第1期12-13,共2页

小学语文阅读"四读"教学模式是基于学阅读即阅读策略的研究而构建起来的模式。初读感知、精读品悟、回读赏析和续读升华,构成学生开展阅读活动的基本过程,着重培养他们的独立阅读能力,使其喜欢阅读,学会阅读。

关键词 小学语文 以学定教 “四读”教学模式

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做好国培项目,实现培训效益最大化问题的研究——浅谈“国培计划”项目培训中存在的问题及解决策略 被引量：2

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作者 袁淑娟 《长春教育学院学报》 2014年第11期100-102,共3页

“国培计划”是贯彻落实教育规划纲要的教育发展重大项目，是加强幼儿园、中小学教师队伍建设的一项重大举措。“国培计划”自实施以来，以其全新的设计思路、全新的运行机制、全新的教学方式方法走活了中小学在职教师培训这盘大棋。其... “国培计划”是贯彻落实教育规划纲要的教育发展重大项目，是加强幼儿园、中小学教师队伍建设的一项重大举措。“国培计划”自实施以来，以其全新的设计思路、全新的运行机制、全新的教学方式方法走活了中小学在职教师培训这盘大棋。其显著成效主要体现在“发挥了示范引领作用”“做到了雪中送炭”“促进了教师教育改革”三个方面。随着“国培计划”的广泛深入开展，培训效益问题成为大家关注的焦点。如何保障培训的质量，使参训教师真正获得发展和提升，却是培训实施中很难监控和确保的问题，也是培训管理中必须重视的问题。纵观几年来“国培计划”实践，其实施过程中不断暴露出一些问题，这些问题直接影响“国培计划”预期目标的实现。只有不断地发现和解决教师培训过程中出现的各种问题，才能不断地完善培训制度，提高教师培训的质量，实现培训效益的最大化。笔者认为，影响“国培计划”培训效益最大化的原因，主要涉及的几个方面，具体包括参训人员的推荐与选拔问题、培训课程设置的问题、影子培训实效性的问题。下面笔者着重从这三个方面提出存在的问题及其解决策略。 展开更多

关键词 “国培计划” 集中培训 培训效益 影子培训 培训课程 国培 短期培训 影子教师 骨干教师 解决策略 效益最大化

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关于农村教师有效培训的思考 被引量：1

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作者 王蕴枫 《长春教育学院学报》 2011年第4期49-50,共2页

目前,农村教师培训存在诸多问题,有来自农村学校领导的问题,也有来自教师和培训部门的问题。传统的农村教师培训工作已经不适应课程改革深入开展的要求,必须在培训的针对性上下功夫,有效培训势在必行。

关键词 农村教师 有效培训 对策

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且访且思 拾级而上——关于教师访谈式培训的实践与思考 被引量：2

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作者 王蕴枫 《中小学教师培训》 2011年第3期22-24,共3页

更新培训理念,创新培训模式,探索有效的培训方法,是目前各级培训部门积极探索的重要内容,更是促进广大教师专业发展的需求。本文所描述的,是笔者开展教师访谈式培训的经验累积和问题思考。

关键词 教师访谈式培训 优秀访谈 问题思考

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运用“评书”形式进行古文教学的实践探索 被引量：1

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作者 谢洋 王新亭 《中小学教师培训》 2010年第10期52-53,共2页

古文教学，教师往往注重古文基础知识的讲解，用大量的术语贯穿于课堂之中，学生难以理解且被动接受，久之产生厌学情绪和畏难心理，旧的教学方法阻碍和限制了教学质量的提高。要提高教学质量，必须扬弃旧的教学方法。民间以评书形式传... 古文教学，教师往往注重古文基础知识的讲解，用大量的术语贯穿于课堂之中，学生难以理解且被动接受，久之产生厌学情绪和畏难心理，旧的教学方法阻碍和限制了教学质量的提高。要提高教学质量，必须扬弃旧的教学方法。民间以评书形式传唱古典文学，我们是否可以用这种文学形式传授古文呢？基于此我们进行了大胆尝试。 展开更多

关键词 古文教学 实践探索 评书 教学质量 教学方法 基础知识 被动接受 畏难心理

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初中语文“体验式”阅读教学实践策略探究 被引量：6

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作者 毕业学 《吉林省教育学院学报》 2020年第10期129-132,共4页

"读万卷书,行万里路",中国传统语文教育高度重视生命体验。如何在阅读教学中引导学生进行深度的生命体验,借助经典文本的学习促进学生生命的成长,是"体验式"语文教学的本质。五环阅读基本模式":赏读入境,悟读... "读万卷书,行万里路",中国传统语文教育高度重视生命体验。如何在阅读教学中引导学生进行深度的生命体验,借助经典文本的学习促进学生生命的成长,是"体验式"语文教学的本质。五环阅读基本模式":赏读入境,悟读品味,研读展示,精读积累,美读运用",是实施"体验式"语文阅读教学的基本策略。 展开更多

关键词 “体验式” 内涵 策略 五环阅读

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整合培训资源 构建“多维立体”教师培训模式 被引量：2

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作者 张海燕 《长春教育学院学报》 2014年第5期97-98,共2页

广泛开展教师在职培训，实现教师专业化，是推动师资提高的重要途径之一。在促进教师专业化发展进程中，农安县教师进修学校积极发挥自身培训职能，为提高全县教师专业化水平付出了很多努力。我们通过对教师培训过程中出现的种种问题的... 广泛开展教师在职培训，实现教师专业化，是推动师资提高的重要途径之一。在促进教师专业化发展进程中，农安县教师进修学校积极发挥自身培训职能，为提高全县教师专业化水平付出了很多努力。我们通过对教师培训过程中出现的种种问题的成因剖析以及对策探讨，初步探索形成了“多维立体”教师培训模式。 展开更多

关键词 农安县 培训模式 教师专业发展 受训者 导学 教师进修学校 教育学院 教学风格 多维立体

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小学语文“双线并进”教学模式的实践研究

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作者 张靖华 沈德香 《教育学报》 1999年第8期10-12,共3页

关键词 教学模式 小学语文 课外语文学习 课程设置 社会生活 语文教学 教师进修学校 课堂教学 人的全面发展理论 说话训练

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增强教师培训有效性的研究 被引量：1

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作者 孙强 《长春教育学院学报》 2010年第2期6-7,共2页

随着新课程改革的深入开展,教师培训的重要性越来越凸显。教师培训既是基础教育一项十分重要的任务,也是建设高素质中小学教师队伍的重要措施。教师培训只有落到实处,走进教师心里。

关键词 实效性 针对性 培训者 师资培训 教师培训 中小学教师培训 培训方式

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小学英语教师分级分层培训模式有效性的研究 被引量：1

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作者 张宝英 《长春教育学院学报》 2014年第5期101-102,共2页

英语学科专业性很强,对在职英语教师的英语专业素养要求也较高,因此对促进英语教师英语专业知识发展的在职培训十分重要。然而目前的教师在职培训现状仍存在一些问题,主要是培训模式单一,培训资源缺乏,培训内容与教师的实际需求脱节,致... 英语学科专业性很强,对在职英语教师的英语专业素养要求也较高,因此对促进英语教师英语专业知识发展的在职培训十分重要。然而目前的教师在职培训现状仍存在一些问题,主要是培训模式单一,培训资源缺乏,培训内容与教师的实际需求脱节,致使培训流于形式。针对以上问题,本研究设计了调查问卷和访谈提纲,对农安县小学英语教师的在职培训情况进行了调查研究,分析了我县小学英语教师的现状,并根据当前教师教育的发展趋势,加强培训需求的预测,整合培训资源,采取分级分层的培训模式,科学确定培训目标和内容,提高培训效率,取得了良好的培训效果。 展开更多

关键词 小学英语教师 教师现状 培训有效性

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浅谈信息技术与课堂教学的有效融合 被引量：1

11

作者 张学伟 潘茹 《中小学电教（综合）》 2021年第10期24-25,共2页

信息技术与课堂教学相融合已经在当今教育环境中应用多年。信息技术带来的教学实效是有目共睹的,是被广大教育工作者认可的。但与此同时,在信息技术与课堂教学融合的过程中也存在一些问题,值得我们反思。本文从"有效融合"入手... 信息技术与课堂教学相融合已经在当今教育环境中应用多年。信息技术带来的教学实效是有目共睹的,是被广大教育工作者认可的。但与此同时,在信息技术与课堂教学融合的过程中也存在一些问题,值得我们反思。本文从"有效融合"入手,分析了目前信息技术在与课堂教学融合中存在的误区,介绍了信息技术与课堂教学融合的优势,总结出了信息技术与课堂教学有效融合应遵循的原则,从而达到促进师生互动交流、提升课堂教学实效的效果。 展开更多

关键词 信息技术 课堂教学 融合

原文传递

扎实有效地推进教师专业发展型学校工程

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作者 罗丹 王文贤 《长春教育学院学报》 2010年第2期10-11,共2页

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。随着我国基础教育改革的不断深入,教师所从教的学校在促进教师专业发展方面的作用体现得越来越明显,学校已成为教师发展的重要场所。

关键词 教师专业 发展型学校 校本培训 学科教师 教学主题 校本教研 骨干教师 校本研修 专业引领

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让全体学生都能生动活泼地主动地得到发展

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作者 臧耀民 《教育学报》 1999年第4期12-14,共3页

关键词 全体学生 课堂练习 基本练习 独立完成 教学过程 教师 小学数学 探究新知 动手操作 语言和思维

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小学科学自主探究式教学模式的实践与探索

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作者 王芳 《长春教育学院学报》 2011年第4期17-19,共3页

新一轮基础教育课程改革要求改变单一的接受式学习模式,倡导动手实践、自主探索、合作交流的新型学习方式。《科学课程标准》明确指出,科学学习要以探究为核心,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

关键词 创设问题情境 学具 科学探究 探究欲望 乌鸦

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“做中学”培训的实践与思考——“课例研究”与“主题辩课”培训回顾

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作者 王蕴枫 《长春教育学院学报》 2012年第9期22-23,共2页

参与式培训是目前国际上普遍倡导的一类培训方法,"做中学"培训是其中重要的一种。它力图使所有在场的人都投入到学习活动中,都有表达和交流的机会,在对话中产生新的思想和认识,丰富个人体验,参与集体决策,进而提高自己改变现... 参与式培训是目前国际上普遍倡导的一类培训方法,"做中学"培训是其中重要的一种。它力图使所有在场的人都投入到学习活动中,都有表达和交流的机会,在对话中产生新的思想和认识,丰富个人体验,参与集体决策,进而提高自己改变现状的能力和信心。"课例研究"和"主题辩课"是两节"做中学"培训课,除了"专业学习"和"专题辅导"等少有少时的集中讲座外,其余更多的时间都用于所有学员对培训学习的介入,培训效果良好。 展开更多

关键词 做中学 培训模式 课例研究 主题辩课

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教师培训后跟踪与反馈的策略研究

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作者 袁淑娟 《长春教育学院学报》 2019年第2期3-5,共3页

目前,培训机构更多的是侧重培训内容的设置和培训过程的管理,培训后的跟踪和反馈常常被忽略。培训后的跟踪与反馈是教师培训工作中不可缺失的一个环节,是教师将培训成果内化与外化的保障,只有合理的跟踪和有效的反馈才能提升和延展培训... 目前,培训机构更多的是侧重培训内容的设置和培训过程的管理,培训后的跟踪和反馈常常被忽略。培训后的跟踪与反馈是教师培训工作中不可缺失的一个环节,是教师将培训成果内化与外化的保障,只有合理的跟踪和有效的反馈才能提升和延展培训成效,从而达到教师培训的预期目标。 展开更多

关键词 教师培训 跟踪 反馈 策略

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浅谈幼儿听话能力的培养

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作者 李洪侠 《现代教育科学（高教研究）》 1994年第7期38-39,共2页

浅谈幼儿听话能力的培养李洪侠农安县教师进修学校学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿的思维和口头语言的表达能力，是幼儿园教学的基本任务之一。培养幼儿的听话能力则是发展幼儿语言表达能力的关键，因为幼儿的听话是学习语音、词... 浅谈幼儿听话能力的培养李洪侠农安县教师进修学校学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿的思维和口头语言的表达能力，是幼儿园教学的基本任务之一。培养幼儿的听话能力则是发展幼儿语言表达能力的关键，因为幼儿的听话是学习语音、词汇、语法规则讲述前提。只有听得准，... 展开更多

关键词 语言表达能力 教师进修学校 语法规则 电化教学 语言教学 教育目标 无意注意 条理化 喇叭声 发育不全

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解读故事性文本的“门道”

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作者 谢华良 《中学语文教学参考》 2019年第3期72-73,共2页

故事性文本解读,需要经历从"看热闹"到"看门道"的学习过程。教师要做好引导启迪工作,为学生规划感知途径,发动学生展开情节梳理、合作探究、经典鉴赏、读写训练活动,逐渐走进文本核心,领略到文本丰富的内涵,进而建... 故事性文本解读,需要经历从"看热闹"到"看门道"的学习过程。教师要做好引导启迪工作,为学生规划感知途径,发动学生展开情节梳理、合作探究、经典鉴赏、读写训练活动,逐渐走进文本核心,领略到文本丰富的内涵,进而建立充满"门道"的阅读认知体系。 展开更多

关键词 故事文本 解读途径 门道

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略读课教学实践的五件要事——以统编小学语文教科书三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》为例 被引量：4

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作者 王蕴枫 鲍赫 《吉林省教育学院学报》 2020年第6期32-35,共4页

在统编小学语文教科书"三位一体"阅读课型体系中,略读课是一个全新的课型,在新教材中占有较大比重。解决略读课教学实践中的突出问题,重要且急迫。对"症"下"药",教师需做好五件要事,即抓住一个点、连成... 在统编小学语文教科书"三位一体"阅读课型体系中,略读课是一个全新的课型,在新教材中占有较大比重。解决略读课教学实践中的突出问题,重要且急迫。对"症"下"药",教师需做好五件要事,即抓住一个点、连成一条线、读懂提示语、铺就自学路和扩大阅读面,充分发挥略读课在"三位一体"中的重要功能,体现整体、连结和简约的略读课教学思想,从而在充足的语文实践活动中实现深度学习,提升学生语文核心素养。 展开更多

关键词 略读课教学 五件要事 深度学习

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核心素养下农村小学语文“大阅读”教学范式的构建与实施 被引量：2

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作者 王姣姣 王蕴枫 《教师》 2018年第32期5-8,共4页

调研显示,农村小学语文“教”和“学”呈现出较为封闭的状态,教师教得累,学生学得乏,一张试卷定“乾坤”,成绩却不尽如人意,未能走出高耗低效的怪圈.文章在提升小学生语文核心素养的大环境下,将突破口聚焦于“阅读”领域,从课标、教材... 调研显示,农村小学语文“教”和“学”呈现出较为封闭的状态,教师教得累,学生学得乏,一张试卷定“乾坤”,成绩却不尽如人意,未能走出高耗低效的怪圈.文章在提升小学生语文核心素养的大环境下,将突破口聚焦于“阅读”领域,从课标、教材、资源、课型、教学、评价等方面,通过精简目标、丰富课型、课堂瘦身、评测跟进等环节,构建农村小学语文“大阅读”教学范式,为农村小学语文教学的增效提质做了有益的尝试. 展开更多

关键词 农村小学语文教学 “大阅读”范式 教学目标 课型 教学评价

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