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基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究 被引量：109
1
作者 柴阳丽 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2014年第5期34-39,共6页
研究显示,目前大学英语教学中学生的口语表达和听力理解能力得不到训练,听说能力较差,大学生普遍认为很有必要提高听说能力。微信是一款快速发送文字、照片、视频、支持多人语音对讲的即时通讯软件,被当今大学生广泛使用。大学生非常渴... 研究显示,目前大学英语教学中学生的口语表达和听力理解能力得不到训练,听说能力较差,大学生普遍认为很有必要提高听说能力。微信是一款快速发送文字、照片、视频、支持多人语音对讲的即时通讯软件,被当今大学生广泛使用。大学生非常渴望基于智能终端的听说学习活动的开展。微信及公众平台很适合开展大学生听说学习活动,微信应用于大学英语视听说教学中具有积极意义。 展开更多
关键词 大学生 英语视听说 微信
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基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的实证研究 被引量：74
2
作者 柴阳丽 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第10期66-72,共7页
研究通过问卷和访谈调查发现,当前非英语专业大学生英语听说训练困难重重,如缺少语言对话的时间、空间、人物以及真实的语境等,大部分学生不具备有效的听说能力,对听说学习活动的开展非常渴望。微信作为当前大学生普遍应用的通讯软件,... 研究通过问卷和访谈调查发现,当前非英语专业大学生英语听说训练困难重重,如缺少语言对话的时间、空间、人物以及真实的语境等,大部分学生不具备有效的听说能力,对听说学习活动的开展非常渴望。微信作为当前大学生普遍应用的通讯软件,具备应用于大学生英语听说教学的功能,也是大学生非常认可和希望应用于英语听说的学习手段。本研究在调查基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的基础上,设计了基于微信的大学生英语听说学习模式,并进行初步的实践应用。 展开更多
关键词 微信 大学生 英语听说学习 诉求
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大学生移情能力与利他行为的相关研究 被引量：34
3
作者 何安明 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第2期154-156,共3页
文章研究了大学生移情能力、利他行为的相关性。被试为信阳师范学院、信阳职业技术学院、信阳农业高等专科学校本专科生173名,其中男生66名,女生107名。采用了《大学生利他观念问卷调查表》、《同他人的理解与交流》和《社会共感能力》... 文章研究了大学生移情能力、利他行为的相关性。被试为信阳师范学院、信阳职业技术学院、信阳农业高等专科学校本专科生173名,其中男生66名,女生107名。采用了《大学生利他观念问卷调查表》、《同他人的理解与交流》和《社会共感能力》等问卷,进行了问卷调查和个别访谈,并通过实证研究得出“大学生移情能力与利他行为的相关性极其显著”的结论。 展开更多
关键词 大学生 移情能力 利他行为 相关研究
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学习共同体内涵重审:课程教学的视域 被引量：34
4
作者 卢强 《远程教育杂志》 CSSCI 2013年第3期44-50,共7页
随着对知识的社会性、建构性本质的关注,学习共同体研究已引起了学界的重视。然而,已有的研究主要集中在宏观理论建构与阐释方面,鲜有中观或微观层面的探究。为此,分析知识观的嬗变及其课程教学诉求,从课程教学层面上探究学习共同体的... 随着对知识的社会性、建构性本质的关注,学习共同体研究已引起了学界的重视。然而,已有的研究主要集中在宏观理论建构与阐释方面,鲜有中观或微观层面的探究。为此,分析知识观的嬗变及其课程教学诉求,从课程教学层面上探究学习共同体的内涵、构建及其培育问题,不仅为学习共同体研究从宏观理论层面走向微观、走向实践提供了途径,还为变革学校教育教学提供了可能。 展开更多
关键词 课程教学 学习共同体 知识观
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课程学习活动设计重审:活动理论视域 被引量：32
5
作者 卢强 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第7期95-101,共7页
学习活动设计是教学设计的核心。现行的学习活动存在"学习活动主体性丧失、声音的单一控制和多元声音的消亡、活动中介途径单一、活动被肢解、封闭线性的活动进程、学习活动共同体缺失"等问题,作者从活动理论的视角探究了应... 学习活动设计是教学设计的核心。现行的学习活动存在"学习活动主体性丧失、声音的单一控制和多元声音的消亡、活动中介途径单一、活动被肢解、封闭线性的活动进程、学习活动共同体缺失"等问题,作者从活动理论的视角探究了应然的课程学习活动,并以此为基础从活动内容、活动任务、活动组织策略、活动过程设计、监督与评价等方面构建了课程学习活动设计框架,以期为学习活动设计提供新的思路。 展开更多
关键词 活动理论 学习活动设计 课程
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国内学习共同体研究现状与进展分析 被引量：31
6
作者 卢强 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2012年第9期29-35,共7页
本研究采用科学知识图谱可视化分析技术,以CNKI—CAJD数据库核心期刊为文献源,对近10多年来国内学习共同体研究进展情况进行分析和总结。由研究可知,国内学习共同体领域主要关注学习共同体的基本理论、具体应用以及组织策略,研究对象和... 本研究采用科学知识图谱可视化分析技术,以CNKI—CAJD数据库核心期刊为文献源,对近10多年来国内学习共同体研究进展情况进行分析和总结。由研究可知,国内学习共同体领域主要关注学习共同体的基本理论、具体应用以及组织策略,研究对象和范畴比较丰富;研究热点中,学习共同体在教师专业发展领域的应用和网络学习共同体方面问题突出;具有理论深化类、具体应用与组织形式类和学习共同体构建策略类三个研究前沿方向;已经形成专业的研究学者群,但研究合作程度较低。 展开更多
关键词 学习共同体 学习型社区 可视化分析 现状 进展
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高校学生新媒体阅读现状、影响因素及改善途径——基于五所高校学生数字化阅读调查 被引量：28
7
作者 柴阳丽 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期59-66,共8页
本研究采用问卷和访谈法调查高校学生新媒体阅读的时间、方式、内容、来源、阅读行为及效果、阅读需求等,探讨新媒体环境下影响大学生数字化阅读的因素及改善途径。调查结果显示:基于移动设备的阅读已成为大学生数字化阅读的首选,新媒... 本研究采用问卷和访谈法调查高校学生新媒体阅读的时间、方式、内容、来源、阅读行为及效果、阅读需求等,探讨新媒体环境下影响大学生数字化阅读的因素及改善途径。调查结果显示:基于移动设备的阅读已成为大学生数字化阅读的首选,新媒体阅读中很少发生标注、批注等类纸质阅读行为,阅读缺乏深思、理解、交流和创新,缺乏适合专业学术类的阅读内容和工具,浅阅读增长明显,深阅读每况愈下。阅读内容、阅读工具和平台、阅读素养成为影响高校学生阅读效果的主要因素,而阅读工具和平台制约着阅读内容的质量和阅读者的阅读素养。基于调查结果,本研究提出了改善高校学生新媒体阅读效果的若干建议。 展开更多
关键词 高校学生 新媒体阅读 数字化阅读 影响因素
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中国心理健康服务体系现状与对策研究 被引量：19
8
作者 徐大真 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2007年第1期48-52,共5页
我国心理健康服务工作始于20世纪80年代中期,在政策法规建设、队伍建设、社会服务、理论研究、机构设置等方面取得了一系列成就,但也存在一些问题,如发展不平衡、地区差别较大,队伍的科学化、专业化水平不高,缺乏有效的督导体系和统一... 我国心理健康服务工作始于20世纪80年代中期,在政策法规建设、队伍建设、社会服务、理论研究、机构设置等方面取得了一系列成就,但也存在一些问题,如发展不平衡、地区差别较大,队伍的科学化、专业化水平不高,缺乏有效的督导体系和统一管理、指导机构,与先进国家的心理健康服务体系相比存在较大的差距。因此,进一步提高对心理健康工作重要性的认识,完善心理健康服务的法律与制度建设,重视心理健康服务人员的专业化、资格化培训,加强管理,建立督导、监督和评价机制,对完善、丰富我国社会支持和援助系统具有重要的理论和实践意义。 展开更多
关键词 中国 心理健康 服务体系 现状 对策
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合作——探究式教学模式在篮球教学中的实验研究 被引量：17
9
作者 李贵杰 《重庆职业技术学院学报》 2006年第2期45-47,共3页
采用实验研究、问卷调查和文献资料的方法,对我系篮球普修教学中运用合作——探究式教学模式进行探讨和研究。结果表明:在篮球教学中实施合作——探究式教学模式能改善学生的学习习惯,提高学习兴趣、学习主动性及社会适应性,还能培养学... 采用实验研究、问卷调查和文献资料的方法,对我系篮球普修教学中运用合作——探究式教学模式进行探讨和研究。结果表明:在篮球教学中实施合作——探究式教学模式能改善学生的学习习惯,提高学习兴趣、学习主动性及社会适应性,还能培养学生的创造思维能力和实际动手能力。 展开更多
关键词 合作——探究式教学模式 篮球教学 学习主动性 实验研究
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感恩三维结构理论模型的建构 被引量：18
10
作者 何安明 刘华山 惠秋平 《心理研究》 2013年第3期11-17,共7页
本研究立足中国独特的文化背景,在对现有感恩理论研究成果进行系统梳理的前提下,以感恩的认知情绪理论和情感体验理论为立论基础,吸纳感恩的道德情感理论与拓宽建构理论的一些合理内核,移植借鉴Guilford智力三维结构理论和许远理情绪智... 本研究立足中国独特的文化背景,在对现有感恩理论研究成果进行系统梳理的前提下,以感恩的认知情绪理论和情感体验理论为立论基础,吸纳感恩的道德情感理论与拓宽建构理论的一些合理内核,移植借鉴Guilford智力三维结构理论和许远理情绪智力三维结构模型的框架结构,建构了一种新的本土化感恩理论模型——感恩三维结构理论,理论构想的感恩三维结构理论包括"对象(他人、社会、自然)"、"操作(感知和体验、表达和回报)"和"内容(特质感恩—持久性情感、状态感恩—即时性情绪)"三个维度,感恩可以细分为12种基本类型。 展开更多
关键词 感恩 感恩三维结构理论 理论建构 本土化
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TPACK视域下职前教师教育模式的重构 被引量：16
11
作者 卢强 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2011年第1期68-72,共5页
信息社会的到来、教育信息化的发展对未来教师的知识结构、能力体系提出了新的要求。而整合技术的学科教学知识(TPACK)框架顺应了时代要求,明确阐明了信息时代教师的知识体系和生成特征。现行的教师教育在教育模式、课程设置、培养机制... 信息社会的到来、教育信息化的发展对未来教师的知识结构、能力体系提出了新的要求。而整合技术的学科教学知识(TPACK)框架顺应了时代要求,明确阐明了信息时代教师的知识体系和生成特征。现行的教师教育在教育模式、课程设置、培养机制等方面存在不足,而TPACK具有的"重视情境、教学实践、教学反思、交流与共享"的教师教育观为克服这些不足提供了理论依据和实践指导。从TPACK视域出发,结合教学实践,重构了职前教师教育新模式,即"理论实践一体化"模式。 展开更多
关键词 TPACK 职前教师教育 教师知识观 教育模式
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“教学系统设计”课程教学改革——活动理论的视角 被引量：16
12
作者 卢强 郑立坤 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第11期82-86,共5页
教学系统设计是教育技术的核心,教学设计能力是教育技术学专业学生的必备技能。然而,作为教学设计能力培养主阵地的"教学系统设计"课程的教学效果却差强人意。为此,笔者从活动理论的视角对现行的"教学系统设计"课... 教学系统设计是教育技术的核心,教学设计能力是教育技术学专业学生的必备技能。然而,作为教学设计能力培养主阵地的"教学系统设计"课程的教学效果却差强人意。为此,笔者从活动理论的视角对现行的"教学系统设计"课程教学进行了重新审视,结合笔者多年的课程教学实践,从课程目标重定位、课程内容体系重建构、课堂组织策略、学习与实践共同体构建以及课程评价等方面对"教学系统设计"课程教学进行了改革尝试,以期对教育技术专业人才的教学设计技能培养提供策略支持与实践案例。 展开更多
关键词 教学系统设计 活动理论 认知学徒制
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论自主课程 被引量：15
13
作者 邱德乐 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2008年第1期75-77,共3页
从国内外社会发展、教育与课程改革趋势看,设置自主课程既有必要性,又有可行性。自主课程即学生个体自主发展课程,是以发展个性为目标、以个人化为趋向、以个体发展为核心内容,完全由学生自主决策、学习和管理的个性化课程,可与国家课... 从国内外社会发展、教育与课程改革趋势看,设置自主课程既有必要性,又有可行性。自主课程即学生个体自主发展课程,是以发展个性为目标、以个人化为趋向、以个体发展为核心内容,完全由学生自主决策、学习和管理的个性化课程,可与国家课程、地方课程、学校课程等共性课程相对应,组成一个四层级的既各具特点与功能,又相互贯通和依存的基础教育课程体系。 展开更多
关键词 自主课程 个性发展 自主学习 自主管理
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论教材的“三次开发” 被引量：14
14
作者 邱德乐 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2009年第12期24-27,23,共5页
教材的"一次开发"是指学科课程专家对教科书的设计、编订和制作。教材的"二次开发"是指教师依据自己的教育理念、知识储备和教学经验,对教材进行重新理解、组织、加工、输出的过程。教材的"三次开发"是... 教材的"一次开发"是指学科课程专家对教科书的设计、编订和制作。教材的"二次开发"是指教师依据自己的教育理念、知识储备和教学经验,对教材进行重新理解、组织、加工、输出的过程。教材的"三次开发"是指学生对教材的开发和理解,是学生依据自己的兴趣、经验、知识基础和对时代、社会的感受,对教材的知识、信息和教师的解释所进行的接受、理解、调整、改造乃至批判的活动。三次开发的结果是学生在学校指导下获得相应的教育性经验,其过程也是学生的具体学习与成长过程,因而教师应成为教材"三次开发"的促进者。 展开更多
关键词 课程实施 教材开发 一次开发 二次开发 三次开发
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学生对电子书包的态度及理解研究 被引量：12
15
作者 张立春 焦建利 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期98-105,共8页
随着移动网络和移动技术的高速发展,电子书包吸引了人们的眼球。但不同人群对电子书包褒贬不一,直接影响其发展。基于此,本研究试图梳理与总结学生对电子书包的态度与理解,从而找出电子书包应用和推广的策略。通过问卷调查法与访谈法,... 随着移动网络和移动技术的高速发展,电子书包吸引了人们的眼球。但不同人群对电子书包褒贬不一,直接影响其发展。基于此,本研究试图梳理与总结学生对电子书包的态度与理解,从而找出电子书包应用和推广的策略。通过问卷调查法与访谈法,研究者对广东省佛山市197名高中生调查结果显示:大部分学生对电子书包内涵有一致的理解并认可电子书包的价值,认为自己适合使用电子书包的学科是语文和英语;女生与电子书包使用经验丰富的学生更认可电子书包的价值;网龄长的学生对待网络管理方式更开放;男学生、电子书包经验少的学生、网龄长的学生对使用电子书包态度更积极。对此笔者建议:持续跟踪电子书包一线教学的发展,及时满足学生的需求;学生之间应该开展小组协作,共同完成教师的任务;教师应给学生更多的空间运用电子书包进行学习,以满足学生个性化学习需要。 展开更多
关键词 电子书包 态度 理解 调查研究
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美国教育问责制:历史变迁及特色 被引量：12
16
作者 郭勇 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2011年第1期41-46,共6页
20世纪90年代以来,美国教育政策的话语一直被"问责制"所主导,它是指人们必须使学校、家长和学生为达到高标准而负起责任。本文重点探讨美国教育问责制的发展历史,在此基础上归纳出美国教育问责制的六个重要特色:建立全国性的... 20世纪90年代以来,美国教育政策的话语一直被"问责制"所主导,它是指人们必须使学校、家长和学生为达到高标准而负起责任。本文重点探讨美国教育问责制的发展历史,在此基础上归纳出美国教育问责制的六个重要特色:建立全国性的教育目标和标准、关注学生学业成就、完善学生学业评估系统、强调成绩报告和责任追究、重视法律的制定和重新授权以及倡导责任共享。 展开更多
关键词 美国教育问责制 历史变迁 特色
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中学信息技术教师TPACK现状的个案调查与对策研究 被引量：11
17
作者 朱桂琴 卢强 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第12期59-65,共7页
整合技术的学科教学知识(TPACK)是当前教师教育领域的新兴焦点。当前的TPACK研究大部分是对学科教学知识(PCK)理论的简单再扩展,本研究回归教师进行教育教学活动所需要考虑的基本问题,从"为什么教?教谁?教什么?如何教?效果如何?&qu... 整合技术的学科教学知识(TPACK)是当前教师教育领域的新兴焦点。当前的TPACK研究大部分是对学科教学知识(PCK)理论的简单再扩展,本研究回归教师进行教育教学活动所需要考虑的基本问题,从"为什么教?教谁?教什么?如何教?效果如何?"五方面对中学信息技术教师的TPACK现状进行了调查,分析并讨论了当前中学信息技术教师的TPACK存在的问题和不足。最后,从培养教师自觉、加强教师培训、创设环境、营造氛围、推进教研活动和提高反思力等角度提出了对策,为促进信息技术教师TPACK发展和专业成长提供了参考。 展开更多
关键词 信息技术教师 TPACK 现状 对策
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关于当前德育模式建构中的若干问题的思考 被引量：11
18
作者 张耀庭 《教育探索》 北大核心 2008年第2期103-104,共2页
当前,德育模式研究在必要性、知情观、规范性、操作性等方面存在诸多亟待解决的问题。找出问题存在的原因,探讨解决问题的思路和途径,对德育模式研究的健康发展极为必要。
关键词 德育模式 问题 思路和途径
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教师对电子书包的理解及态度研究 被引量：10
19
作者 张立春 焦建利 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期46-52,共7页
笔者通过问卷调查法与访谈法对佛山市77位中小学教师进行调查,研究发现,在教师对电子书包理解维度上:八成教师对电子书包内涵有一致性的理解,都认为是硬件和数字资源的集合体;男性比女性在电子书包应用方面学习能力强;教师虽然认可电子... 笔者通过问卷调查法与访谈法对佛山市77位中小学教师进行调查,研究发现,在教师对电子书包理解维度上:八成教师对电子书包内涵有一致性的理解,都认为是硬件和数字资源的集合体;男性比女性在电子书包应用方面学习能力强;教师虽然认可电子书包的价值,但更喜欢传统教学方式。态度维度上:总体上教师对电子书包所持的态度是积极的;教师希望学生用电子书包进行自主学习,但又担心学生用电子书包娱乐。通过调查研究,笔者提出以下建议:学校内部及学校之间加强电子书包应用经验交流与合作;教育局和学校政策上多鼓励师生应用电子书包;教师不断更新教学观念并且教师之间要相互协作。 展开更多
关键词 电子书包 态度 理解 调查研究
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中小学教师课程意识的提升 被引量：8
20
作者 朱桂琴 《教育探索》 北大核心 2006年第11期22-23,共2页
课程意识是教师对整个课程系统的基本认识和反映。具有课程意识的教师以自己对课程的独特见解,整体规划教学实践活动,使之成为课程的动态生成过程。通过组织教学实践活动,转变自身角色和生活方式,开展对话和行动研究,分享经验和反思,可... 课程意识是教师对整个课程系统的基本认识和反映。具有课程意识的教师以自己对课程的独特见解,整体规划教学实践活动,使之成为课程的动态生成过程。通过组织教学实践活动,转变自身角色和生活方式,开展对话和行动研究,分享经验和反思,可以有效地提升中小学教师的课程意识。 展开更多
关键词 中小学教师 课程意识 提升
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