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例谈“一题多解”培养学生的物理思维 被引量：7
1
作者 刘杭州 宋书婷 《湖南中学物理》 2021年第7期91-93,共3页
"一题多解"是提升学生思维纵深,加深学生对物理问题的理解力,体味物理规律的重要手段,是让深度学习真实发生的主要方式。"一题多解"的主要方式有应用不同的思维方法、应用不同的知识体系、应用基本规律和二级结论... "一题多解"是提升学生思维纵深,加深学生对物理问题的理解力,体味物理规律的重要手段,是让深度学习真实发生的主要方式。"一题多解"的主要方式有应用不同的思维方法、应用不同的知识体系、应用基本规律和二级结论、应用不同的数学工具等解题。从学生思维发展的深度、广度、高度和结合度四个维度出发,通过例题阐释不同方式的"一题多解"的特点及对提升学生思维能力的作用。 展开更多
关键词 一题多解 解题 物理思维
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把握物理观念内涵 培育正确物理观念——以“运动与相互作用观念”为例
2
作者 吴怀峰 宋书婷 +1 位作者 殷莉 刘杭州 《中学物理教学参考》 2024年第32期19-21,共3页
物理课程的目标是提升学生的核心素养[1]。《普通高中物理课程标准(2017年版)》(以下简称“课程标准”)明确提出要让学生形成物理观念,能用其解释自然现象和解决实际问题[2]。这就要求一线教师要正确把握物理观念的内涵,探索物理观念的... 物理课程的目标是提升学生的核心素养[1]。《普通高中物理课程标准(2017年版)》(以下简称“课程标准”)明确提出要让学生形成物理观念,能用其解释自然现象和解决实际问题[2]。这就要求一线教师要正确把握物理观念的内涵,探索物理观念的培养方法。 展开更多
关键词 核心素养 一线教师 物理观念 物理课程 课程标准 自然现象 解决实际问题 相互作用
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凸出核心概念 建构知能力识网络——以“圆周运动”教学为例
3
作者 吴怀峰 殷莉 +1 位作者 宋书婷 刘杭州 《物理之友》 2024年第8期37-39,42,共4页
以核心概念为中心的单元教学设计是提升学生核心素养的重要途径。学生在理解核心概念、应用核心概念解决问题的过程中,能够形成正确的物理观念、良好的科学思维,从而提升自身的核心素养。文章以“圆周运动”教学为例,从提炼单元核心概... 以核心概念为中心的单元教学设计是提升学生核心素养的重要途径。学生在理解核心概念、应用核心概念解决问题的过程中,能够形成正确的物理观念、良好的科学思维,从而提升自身的核心素养。文章以“圆周运动”教学为例,从提炼单元核心概念、强化基础知识学习、丰富真实情境应用三个方面入手建构知识网络,以期促进学生核心素养发展。 展开更多
关键词 核心概念 知识网络 核心素养 圆周运动
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比值定义法三种方式的讨论
4
作者 吴怀峰 宋书婷 +1 位作者 殷莉 刘杭州 《中学物理教学参考》 2024年第29期10-12,共3页
中学物理中很多物理量是通过比值定义法定义的,由于定义方式的不同,学生对比值定义法定义的物理量产生了诸多困惑。了解比值定义法不同方式的内涵,让学生建立良好的定义概念的物理观念,是学生接受新物理概念的关键。分析了比值定义法的... 中学物理中很多物理量是通过比值定义法定义的,由于定义方式的不同,学生对比值定义法定义的物理量产生了诸多困惑。了解比值定义法不同方式的内涵,让学生建立良好的定义概念的物理观念,是学生接受新物理概念的关键。分析了比值定义法的三种方式,为学生建构物理概念提供良好的思维路径。 展开更多
关键词 比值定义法 统一比较基准式 倍增式 推导式
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基于深度学习的微专题复习策略——以微专题“以电荷量为桥梁解决电磁感应相关问题”教学为例 被引量：3
5
作者 刘杭州 张丽 +1 位作者 尚振玉 宋书婷 《物理教学》 北大核心 2023年第11期11-15,共5页
高三二轮复习常以微专题为主,微专题常会以核心物理量、核心思维方法或重要物理模型等为核心点。围绕核心点设计教学内容,以实现学生知识体系的精细化、系统化、网络化,提升学生物理观念的层次,促进科学思维的发展,让学生从“学会”走... 高三二轮复习常以微专题为主,微专题常会以核心物理量、核心思维方法或重要物理模型等为核心点。围绕核心点设计教学内容,以实现学生知识体系的精细化、系统化、网络化,提升学生物理观念的层次,促进科学思维的发展,让学生从“学会”走向“会学”,从而促成深度学习的真实发生。文章以“以电荷量为桥梁解决电磁感应相关问题”微专题教学为例,探讨微专题的教学策略,以期引起同行的思考。 展开更多
关键词 微专题 深度学习 核心素养
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建构知识网络 发展核心素养——以“电磁感应”教学为例 被引量：5
6
作者 刘杭州 宋书婷 +1 位作者 郭晓雪 钱英英 《物理教学》 北大核心 2022年第10期5-8,4,共5页
知识网络的形成过程是学生核心素养得以发展的重要途径。物理知识的难度决定了学生需要时间思考和理解,从而建构良好的知识网络,在这个过程中培育学生的核心素养。本文以“电磁感应”教学为例,从构建知识框架、细化问题分类、强化综合... 知识网络的形成过程是学生核心素养得以发展的重要途径。物理知识的难度决定了学生需要时间思考和理解,从而建构良好的知识网络,在这个过程中培育学生的核心素养。本文以“电磁感应”教学为例,从构建知识框架、细化问题分类、强化综合应用三个方面入手建构知识网络,以期对学生的核心素养发展起到促进作用。 展开更多
关键词 核心素养 知识网络 电磁感应
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经历合理推理 培养科学思维——以2022年高考全国甲卷理综第25题为例
7
作者 张丽 刘杭州 宋书婷 《物理之友》 2024年第1期82-84,共3页
科学思维的形成需要经历合理的推理过程,在定性和定量两方面对相关问题进行归纳或演绎,在推理和论证的过程中寻找规律,从而建构科学思维的主要要素——模型。2022年高考全国甲卷理综第25题考查了“小角原理”的应用,解答该题要求学生必... 科学思维的形成需要经历合理的推理过程,在定性和定量两方面对相关问题进行归纳或演绎,在推理和论证的过程中寻找规律,从而建构科学思维的主要要素——模型。2022年高考全国甲卷理综第25题考查了“小角原理”的应用,解答该题要求学生必须具备扎实的知识基础和良好的科学思维素养。本文以“小角原理”在高中物理中的三个应用为例,探讨科学推理在培养学生科学思维中的重要作用。 展开更多
关键词 科学推理 科学思维 “小角原理”
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电磁感应问题中变化的电流问题中电量的计算 被引量：3
8
作者 刘杭州 宋书婷 《湖南中学物理》 2021年第4期89-91,共3页
在电磁感应问题中,当磁场发生变化或导体棒切割磁感线时,很多问题都是电流的大小发生变化,该类问题通常涉及电量的计算问题,不同情况可使用不同方法。本文从问题的不同特征出发,总结不同方法的使用规律,为学生提供解决该类问题的方法。
关键词 电磁感应 电量 计算
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找准思维切入点 解好物理压轴题——以2021年高考全国理综甲卷第25题为例 被引量：3
9
作者 刘杭州 宋书婷 《物理教学》 北大核心 2022年第7期64-67,共4页
高考物理卷压轴题考查的思维方法多、知识面广、计算量大,对学生的学科核心素养要求高,找准思维切入点才能高效地解决压轴题。本文以2021年高考全国理综甲卷第25题为例,从不同知识体系、不同物理量、不同思维方法三个切入角度探讨压轴... 高考物理卷压轴题考查的思维方法多、知识面广、计算量大,对学生的学科核心素养要求高,找准思维切入点才能高效地解决压轴题。本文以2021年高考全国理综甲卷第25题为例,从不同知识体系、不同物理量、不同思维方法三个切入角度探讨压轴题的解决方法,以期为学生解决压轴题提供有效借鉴。 展开更多
关键词 高考试题 切入点 思维方法 一题多解
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认好“活结” 速解平衡问题——以2020年全国高考理综Ⅲ卷第17题为例 被引量：3
10
作者 刘杭州 宋书婷 《物理教学》 北大核心 2021年第7期66-67,47,共3页
2020年全国理综Ⅲ卷第17题考查了“活结”模型,“活结”模型是平衡状态下物体受力分析的难点,辨别是否为“活结”问题是学生解决该类问题的障碍点。归纳常见的“活结”问题,提升学生将具体问题抽象为物理模型的能力,为学生解决该类型问... 2020年全国理综Ⅲ卷第17题考查了“活结”模型,“活结”模型是平衡状态下物体受力分析的难点,辨别是否为“活结”问题是学生解决该类问题的障碍点。归纳常见的“活结”问题,提升学生将具体问题抽象为物理模型的能力,为学生解决该类型问题提供良好的思维路径,发展学生的科学思维。 展开更多
关键词 “活结”模型 平衡状态 解题方法
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巧用质量关系解决物理问题 被引量：2
11
作者 刘杭州 宋书婷 《湖南中学物理》 2020年第11期72-74,共3页
中学物理中很多物理量之间的关系与质量有关,解决问题时可应用质量间的关系快速解决。本文以典型试题为例,分析讨论几种可用质量与物理量间关系巧解的问题。本文将介绍5种按质量分配的问题,分别为连接体中的动力分配问题、双星模型中的... 中学物理中很多物理量之间的关系与质量有关,解决问题时可应用质量间的关系快速解决。本文以典型试题为例,分析讨论几种可用质量与物理量间关系巧解的问题。本文将介绍5种按质量分配的问题,分别为连接体中的动力分配问题、双星模型中的轨道半径问题、人船模型中的位移问题、反冲运动中的能量分配问题、完全非弹性碰撞中的能量损失问题。 展开更多
关键词 质量关系 物理量 解题
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选对方法 速解动态平衡问题 被引量：2
12
作者 刘杭州 宋书婷 《数理化学习（高中版）》 2021年第4期51-53,共3页
力学动态平衡问题是高中物理中的难点之一,多数题目都可一题多解,选取恰当的方法是快速解题的关键.通过分析典型例题,归纳总结动态平衡问题解题方法的选取特征,使学生做到"举一反三、见题想法",为该类问题教学提供思路.
关键词 动态平衡问题 方法选取 解题
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萘乙酸多孔磁性分子印迹聚合物微球的制备 被引量：2
13
作者 谈晓佩 李珊珊 +2 位作者 石海珠 张纯姑 封顺 《分析测试学报》 CAS CSCD 北大核心 2021年第12期1790-1795,共6页
该文发展了一种无皂液乳化技术制备萘乙酸(NAA)磁性分子印迹聚合物(mMIPs)多孔微球的方法。以甲基丙烯酸-苯乙烯聚合物前驱体为功能单体,NAA为模板分子,与Fe_(3)O_(4)磁流体和引发剂偶氮二异丁腈混合,采用“一锅法”快速制得NAA-mMIPs... 该文发展了一种无皂液乳化技术制备萘乙酸(NAA)磁性分子印迹聚合物(mMIPs)多孔微球的方法。以甲基丙烯酸-苯乙烯聚合物前驱体为功能单体,NAA为模板分子,与Fe_(3)O_(4)磁流体和引发剂偶氮二异丁腈混合,采用“一锅法”快速制得NAA-mMIPs微球。采用扫描电镜、透射电镜、红外光谱仪等对微球进行了表征,结果表明该微球粒径约80μm,且具有多孔结构,孔径在1~10μm之间。等温吸附实验和Scatchard分析结果表明,该mMIPs微球对NAA同时存在高和低两种亲和位点,其解离常数和最大表观结合量分别为161.30μg·mL^(-1)、29.35 mg·g^(-1)和^(-1)28.20μg·mL^(-1)、^(-1)9.50 mg·g^(-1)。吸附动力学实验表明,该mMIPs可在120 min内对NAA达到吸附平衡,其吸附行为符合伪二级动力学模型,决速步为化学吸附。对实际番茄汁样品进行3水平的加标回收实验,回收率为78.7%~89.2%,相对标准偏差(RSD)小于3.9%(n=3)。当NAA含量低至0.005μg·mL^(-1)时,平均回收率仍可高达80.3%(RSD<5.0%),该浓度远远低于国标或欧盟标准中对NAA残留量的规定(100、60μg·kg^(-1))。实验结果表明所制备的mMIPs对NAA表现出高选择性和特异性,并且具有合成简单、操作简便等特点,可有效消除农产品复杂基质对NAA检测的影响,显著提高了鉴定的准确性和可靠性。 展开更多
关键词 磁性分子印迹聚合物 萘乙酸 无皂液乳化法 番茄汁
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初中体育教学内容的选择与优化 被引量：2
14
作者 刘蕊娜 《当代体育科技》 2014年第5期59-59,61,共2页
初中体育教学内容的选择关系到学生的身心健康和以后的发展,所以对于教学内容选择的问题引起了课程改革专家组以及广大教师的关注。本文采用文献资料法、逻辑分析法等对初中体育教学内容选择中存在的问题进行分析,并针对选择中存在问题... 初中体育教学内容的选择关系到学生的身心健康和以后的发展,所以对于教学内容选择的问题引起了课程改革专家组以及广大教师的关注。本文采用文献资料法、逻辑分析法等对初中体育教学内容选择中存在的问题进行分析,并针对选择中存在问题,提出了初中体育教学内容选择的原则、选择的方法,并指出如何把选择的教学内容在教学中不断的优化方法,以便促进教学的不断进步。 展开更多
关键词 初中 体育教学内容 选择 优化
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以导函数应用专题复习为例谈数理思维的培养 被引量：1
15
作者 刘杭州 宋书婷 《教学考试》 2021年第13期54-56,共3页
应用数学方法寻找物理规律是物理学习的"硬"逻辑,物理中多数问题的解决依赖于物理公式,物理公式实际上就是各物理量之间的函数关系。做好数学知识在物理课堂中的有效应用,从而提升学生数理思维品质,是提升核心素养的重要途径... 应用数学方法寻找物理规律是物理学习的"硬"逻辑,物理中多数问题的解决依赖于物理公式,物理公式实际上就是各物理量之间的函数关系。做好数学知识在物理课堂中的有效应用,从而提升学生数理思维品质,是提升核心素养的重要途径。高中物理解决问题常用函数有一次函数、二次函数、三角函数、幂函数、导函数等,在高三二轮复习中专门以某种函数的应用为专题,实现数学和物理知识的整合,进而可取得良好的教学效果。 展开更多
关键词 核心素养 高中物理 一次函数 物理公式 导函数 物理规律 二次函数 应用数学方法
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构建“数字化”知识体系促进学生核心素养的发展——以《匀变速直线运动的研究》为例 被引量：1
16
作者 刘杭州 宋书婷 《物理教学探讨》 2021年第4期57-58,61,共3页
多数物理学习困难的学生主要表现为:搞不清楚物理概念和物理规律;记住了零散的知识没有构成体系,不会恰当地使用物理思维解决问题。构建易于记忆的"数字化"知识体系可快速帮助学生记忆物理概念及规律,经过整合加工后的"... 多数物理学习困难的学生主要表现为:搞不清楚物理概念和物理规律;记住了零散的知识没有构成体系,不会恰当地使用物理思维解决问题。构建易于记忆的"数字化"知识体系可快速帮助学生记忆物理概念及规律,经过整合加工后的"数字化"知识体系对于学生形成物理观念、发展物理思维具有现实意义。文章以《匀变速直线运动的研究》为例,构建"数字化"知识体系,以期对学生核心素养的发展起到积极的作用。 展开更多
关键词 物理学习 “数字化”知识体系 核心素养
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大单元视域下物理模型学习进阶的教学实践与思考——以“绳球模型”为例
17
作者 刘杭州 宋书婷 《物理教学探讨》 2023年第11期29-31,37,共4页
作为高效发展学生核心素养的主要措施,优良的物理教学路径始终是一线教师研究的重点问题。在大单元理念的统领下,结合教师自身风格,从学情出发,设计基于学习进阶的物理模型教学路径,可以有效帮助教师有节奏地开展教学活动。以“绳球模... 作为高效发展学生核心素养的主要措施,优良的物理教学路径始终是一线教师研究的重点问题。在大单元理念的统领下,结合教师自身风格,从学情出发,设计基于学习进阶的物理模型教学路径,可以有效帮助教师有节奏地开展教学活动。以“绳球模型”为例,从梳理模型应用分布情况、分析模型具体建构过程、提炼模型建构进阶方法三个角度探讨大单元视域下的物理模型学习进阶路径。 展开更多
关键词 大单元 学习进阶 物理模型 “绳球模型”
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透过钉摆看单摆——以2019年全国理综卷Ⅱ第34题为例 被引量：1
18
作者 刘杭州 宋书婷 赵新颖 《中学物理教学参考》 2021年第18期69-70,共2页
对钉摆问题进行定性分析及定量计算有助于学生深入理解单摆是简谐运动。以2019年全国理综卷Ⅱ第34题第1小题为例,通过多角度分析钉摆问题,总结规律,寻找钉摆相关问题的解决方法,并对单摆教学提出建议。
关键词 单摆 钉摆 振幅 解题方法
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一类平衡状态下临界外力的解题方法 被引量：1
19
作者 刘杭州 宋书婷 《数理化学习（高中版）》 2021年第2期51-53,共3页
物体受到重力、弹力、摩擦力、其他外力四个力作用下处于平衡状态时,求解外力的临界值是力的平衡问题中的难点.该类型的问题可利用辅助角公式、摩擦角和求导等方法解决,分析该类问题的处理方法,总结规律得到解决该类问题特征及简单解决... 物体受到重力、弹力、摩擦力、其他外力四个力作用下处于平衡状态时,求解外力的临界值是力的平衡问题中的难点.该类型的问题可利用辅助角公式、摩擦角和求导等方法解决,分析该类问题的处理方法,总结规律得到解决该类问题特征及简单解决方法. 展开更多
关键词 平衡状态 临界问题 解题方法
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审美视角下初中语文古诗词教学思考 被引量：1
20
作者 黄芳 《中学语文》 2020年第32期13-15,共3页
中国古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝,其发展历程与民族发展相随相伴。初中语文古诗词既担负着学生继承优秀传统文化的重任,又承载着培养学生审美能力、审美素养的责任。因此,有效开展初中语文古诗词教学,对培养学生审美能力与审美素养... 中国古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝,其发展历程与民族发展相随相伴。初中语文古诗词既担负着学生继承优秀传统文化的重任,又承载着培养学生审美能力、审美素养的责任。因此,有效开展初中语文古诗词教学,对培养学生审美能力与审美素养有着不可替代的作用。而随着语文学科素养的凝练,语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解成为了语文学科核心素养的四大组成部分。如此一来,审美能力与审美素养的培养,更是初中语文不可忽视的重任。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 初中语文 审美视角 审美素养 中国古诗词 教学思考 学生审美能力 不可替代
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