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题名地理学科探究式学习的适宜性
被引量：8
- 1
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作者
冯新瑞
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机构
中央教育科学研究所课程教材研究中心
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出处
《中学地理教学参考》
北大核心
2002年第6期4-5,共2页
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关键词
地理教学
学习方式
基础教育
探究式学习
适宜性
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分类号
G623.45
[文化科学—教育学]
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题名素质教育课程体系构建的基本原则
被引量：10
- 2
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作者
白月桥
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机构
中央教育科学研究所课程教材研究中心
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出处
《首都师范大学学报（社会科学版）》
1999年第2期114-120,共7页
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文摘
素质教育课程体系构建的基本原则是一个完整的体系。它包括：辩证唯物主义的哲学原则、可持续发展的原则、终身教育的原则、科学教育与人文教育相结合的原则、创新教育的原则、统一性与多样性结合的原则、爱国思想与世界意识相结合的原则。
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关键词
素质教育
课程
基本原则
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
G423
[文化科学—教育学]
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题名珠心算的脑机制与育人价值初探
被引量：6
- 3
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作者
蒋志峰
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机构
中央教育科学研究所课程教材研究中心
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出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2002年第4期9-11,共3页
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文摘
珠心算对提高儿童的脑的认知机能和促进儿童的思维发展有重要意义。测验表明,珠心算训练能够增强脑相对侧化程度,促进脑功能发展;增强注意的集中度和选择的灵活性;拓宽逆序数字空间,提高信息提取能力;提高数字搜索速度。珠心算是一项科学的益脑活动,其迁移效果发生在中枢神经活动过程。
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关键词
珠心算
脑机制
育人价值
儿童思维
教学方法
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名“脑的十年”背景下的分层课程实施模式
- 4
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作者
蒋志峰
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机构
中央教育科学研究所课程教材研究中心
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出处
《世界教育信息》
2003年第11期34-35,共2页
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文摘
在教育教学中重视学生的个别差异,促进个性发展,是当今全球教育改革和课程改革的一个共同趋势。在“脑的十年”的脑科学研究背景下,针对学生学习风格的个别差异进行的课程与教学的新进展中,自1998年开始,美国盐湖城的Kathie F.Nunley等教师出身的教育心理学家与脑科学家合作,在中学阶段开发出了引人注目的名为“分层课程”(LayeredCurriculum)的教学模式。Nunley博士认为,在正常的教学中没有整齐划一的学生,学生都是不同的,包括他们的脑如何加工处理教师呈现给他们的信息,并且信息需要通过各种方式去呈现。
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关键词
课程改革
个性发展
分层课程
教学模式
美国
中学
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名日本右翼势力与历史教科书问题
被引量：3
- 5
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作者
孙智昌
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机构
中央教育科学研究所课程教材研究中心
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出处
《历史教学》
北大核心
2003年第1期55-60,共6页
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文摘
历史教科书问题是日本右翼势力一手造成的,至今,已掀起三次高潮.这三次高潮产生的背景既有相同点,又有不同之处,其实质是妄图否定侵略历史,借此引导日本走军事大国、政治大国之路.
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关键词
日本
右翼势力
历史教科书
历史教学
社会背景
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Keywords
Right Power in Japan
History Textbook Issue
Essence
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分类号
D731.3
[政治法律—政治学]
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题名脑研究已冲击教育政策
- 6
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作者
詹纳里·米勒
蒋志峰
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机构
美国州际教育委员会研究部教授
中央教育科学研究所课程教材研究中心副研究员
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出处
《世界教育信息》
2003年第10期33-36,共4页
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文摘
在过去十年里,教育改革的成就在于探索提高全国学生学业成绩的最佳方式。近年来关于早期脑发育的研究结果,与很多当前的教育观念和教育实践的作法相抵触,如过去人们认为婴儿生来就有着固定的智能,社会上都认为儿童的学习能力按钟形曲线分布。
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关键词
脑科学研究
教育政策
教育改革
口头表达能力
早期教育
美国
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分类号
B844.2
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名我们只使用了10%的脑吗?
- 7
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作者
埃里克·托德勒
蒋志峰
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机构
美国华盛顿大学神经生物学教授
中央教育科学研究所课程教材研究中心副研究员
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出处
《世界教育信息》
2004年第3期59-60,共2页
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文摘
社会上广泛流传着一个说法，即我们只使用了脑的10％，我们还有90％的脑潜能等待开发。如1956年媒体对《你的头脑的神奇能量》一书所做的广告：“去发现隐藏在你脑中的占9／10的尚未被开垦的资源，由此你可以获得新的成功和人生快乐．你能从一个漂洗工享受到富裕的生活”；又如另一则广告：“据说我们仅仅使用了10％的脑功能”。
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关键词
脑功能
均势理论
拉什利
脑成像
神经细胞
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分类号
R161
[医药卫生—公共卫生与预防医学]
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题名脑研究和教育:时尚还是根本?
- 8
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作者
帕特.沃尔弗
蒋志峰
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机构
中央教育科学研究所课程教材研究中心
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出处
《湖北教育》
2003年第11期21-21,共1页
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文摘
在教育上的最新“突破”是神经科学或脑研究,而它在以往是与教育者无关的一个领域。在令人感兴趣的众多项目中,很少有哪个像它这样吸引着大家。教育者可能比普通公众更被脑研究所迷惑,原因是不难明白的,大脑是学习的器官,但是我们却不明白它是如何工作的,学生的大脑一直是个把秘密锁在其中的黑箱。我们从哪儿得到新信息呢?脑科学将成为另一种时尚,或是我们最终能接近与获得的一个基于科学方法的教和学的理论吗?
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关键词
脑研究
应用价值
教育生物学
情绪
记忆
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分类号
G40－05
[文化科学—教育学原理]
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