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小学生几何直观能力测评模型的构建探究 被引量：28
1
作者 张和平 裴昌根 宋乃庆 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第5期49-53,共5页
运用文献法以及专家咨询、学生测试以及教师问卷等实证方法,首次探索小学生几何直观能力的操作性定义及测评指标.利用因子分析法与专家评分方法,尝试构建了小学生几何直观能力测评模型：Y（28）0.3A（10）0.3B（10）0.4C.经初步检验,该... 运用文献法以及专家咨询、学生测试以及教师问卷等实证方法,首次探索小学生几何直观能力的操作性定义及测评指标.利用因子分析法与专家评分方法,尝试构建了小学生几何直观能力测评模型：Y（28）0.3A（10）0.3B（10）0.4C.经初步检验,该测评模型可靠、可操作,可作为测评小学生几何直观能力的工具. 展开更多
关键词 小学生 几何直观能力 测评指标 测评模型
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高考加分政策的历史透视及其治理 被引量：7
2
作者 彭泽平 金燕 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第11期15-19,24,共6页
高考加分政策诞生于新中国成立之初,至今已存在六十余年。作为一项公共政策安排,其在破解因历史因素造成的教育不公、维护教育的公平正义以及弥补高考制度"漏洞"等方面具有重要意义。然而,由于高考加分政策在制订逻辑起点上... 高考加分政策诞生于新中国成立之初,至今已存在六十余年。作为一项公共政策安排,其在破解因历史因素造成的教育不公、维护教育的公平正义以及弥补高考制度"漏洞"等方面具有重要意义。然而,由于高考加分政策在制订逻辑起点上存在的"二律背反"性,加之执行、落实过程中出现的种种失范现象,该项政策的公共性逐渐消失,高考加分日益沦为教育腐败滋生的温床。要实现高考加分的预期功能,必须加强对高考加分的规范治理,使之真正回归教育的本真价值:加分政策要更多地服务于人自身发展的需要,必须减少加分指定主体、治理加分项目泛滥,必须严格完善高考加分程序。 展开更多
关键词 高考加分 加分政策 高考分数
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加强中国教育量化研究的可重复性
3
作者 李毅 张涧清 杨焱灵 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第11期85-96,共12页
本研究理论辨析了可重复原则、研究的可重复性与重复性研究的关系,探讨了重复性研究的精确重复、直接重复、概念重复等三种类型及其验证和延展两重功能,并阐述了教育量化研究可重复性的意义和价值。在此基础上,以我国37本教育学类CSSCI... 本研究理论辨析了可重复原则、研究的可重复性与重复性研究的关系,探讨了重复性研究的精确重复、直接重复、概念重复等三种类型及其验证和延展两重功能,并阐述了教育量化研究可重复性的意义和价值。在此基础上,以我国37本教育学类CSSCI期刊在2015—2020年间发表的重复性量化研究为对象,分析了我国教育量化研究可重复性的现状和问题。研究发现:可重复性是创新性研究的基本立场未得到充分认识;量化研究基础薄弱致使可重复性的确证存在困难;对复现失败的误解带来了对“可重复危机”的恐慌;传统思维惯性阻碍原始研究团队的持续跟进。最后,本文建议加强对重复性研究价值的认识,建立重复性研究激励机制;加强研究者量化研究方法训练,搭建开放科学平台促使“黑箱”变“白箱”;克服重复性研究“唯成功率”思想,打造稳定团体形成研究集群。 展开更多
关键词 可重复性 量化研究 重复性研究 科学化 南大核心
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新时代初中生数字化阅读素养测评体系的构建及应用
4
作者 李毅 岑佳怿 +1 位作者 郑鹏宇 黄怡铭 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2023年第5期72-85,共14页
2022年义务教育语文课程标准明确指出,初中生应加强数字化阅读与交流,尤其重视跨媒介阅读平台等数字资源的使用和学习。后疫情时代数字化阅读已成为我国初中生学习生活的新常态,培养初中生的数字化阅读素养,已成为一项重要而迫切的任务... 2022年义务教育语文课程标准明确指出,初中生应加强数字化阅读与交流,尤其重视跨媒介阅读平台等数字资源的使用和学习。后疫情时代数字化阅读已成为我国初中生学习生活的新常态,培养初中生的数字化阅读素养,已成为一项重要而迫切的任务。针对现有阅读测评体系多依赖国际测评工具的现实,本研究构建了具有较高信效度的中国特色初中生数字化阅读测评体系,包含“数字阅读认知理解力”“数字阅读实践应用力”“数字阅读鉴赏表达力”三大一级维度和九个二级指标,体现出新时代数字化阅读素养应具备的工具性、文学性及文化性。将该测评体系在成渝地区应用,发现初中生数字化阅读认知理解力较好,鉴赏表达力次之,实践应用力不太理想;男生的数字化阅读素养水平显著高于女生;城市、乡镇、农村初中生的数字化阅读素养依次降低,农村学生与城市学生差距较大。 展开更多
关键词 数字化阅读 阅读素养 文化自信 测评体系
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西部地区乡村校长信息化领导力测评指标体系的构建与应用
5
作者 张涧清 钟佳妮 李毅 《教育科学论坛》 2023年第35期19-26,共8页
在乡村振兴战略背景下,提升乡村校长信息化领导力是推动乡村学校创新变革,助力乡村振兴的重要举措之一。基于布迪厄场域理论,关注乡村校长多重身份,经过“理论模型构建—测评工具开发与检验—测评模型验证—测评模型应用”的研究过程,... 在乡村振兴战略背景下,提升乡村校长信息化领导力是推动乡村学校创新变革,助力乡村振兴的重要举措之一。基于布迪厄场域理论,关注乡村校长多重身份,经过“理论模型构建—测评工具开发与检验—测评模型验证—测评模型应用”的研究过程,在西部地区分别抽取136位和482位乡村校长开展预调查与正式测评,最终构建了信效度良好、模型拟合度较高的乡村校长信息化领导力测评模型,包括“个人素养发展力”“学校发展引领力”和“乡村振兴胜任力”三大一级维度和八个二级指标。投入应用后发现,乡村校长信息化领导力总体状况良好,但乡村振兴胜任力相对较低,乡村校长信息化领导力在教龄、学历、专业等层面均存在显著差异。基于此,对其成因进行了深入探讨并提出了针对性的对策建议。 展开更多
关键词 乡村振兴 乡村校长 信息化领导力 测评指标体系
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论生活德育与知识德育的统一性 被引量：1
6
作者 张正江 彭泽平 《教师教育学报》 2015年第3期1-8,共8页
生活德育与知识德育在理论上并不构成一对矛盾。生活德育离不开知识,因为在生活中建构道德、在道德引导下建构生活,都需要知识来加以引导。没有知识的生活是蒙昧、黑暗、封闭的生活。知识德育有两种：实然的知识德育与本然的知识德育,... 生活德育与知识德育在理论上并不构成一对矛盾。生活德育离不开知识,因为在生活中建构道德、在道德引导下建构生活,都需要知识来加以引导。没有知识的生活是蒙昧、黑暗、封闭的生活。知识德育有两种：实然的知识德育与本然的知识德育,生活德育论所批判的只是当今中国实然的知识德育。本然的知识德育是从生活经验开始,提高学生的道德认识,使学生掌握道德真理、实现道德自觉,并引导学生建构＂可能生活＂。知识德育是科学、民主、人道、专业化的德育。道德知识是价值与事实的统一。生活德育与知识德育的统一性体现在许多方面。 展开更多
关键词 生活德育 知识德育 道德知识 统一性
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教师信息技术使用的影响因素和调节效应的研究——基于UTAUT模型 被引量：28
7
作者 李毅 吴思睿 廖琴 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第10期31-38,共8页
信息素养水平的高低直接影响到信息化教学的效能和效果,探索影响教师在教学中使用信息技术的因素是很有必要的。该文搜集了我国中东西9个省份和直辖市1423中小学教师的调查数据,以接受和使用技术的统一理论模型为基础,引入区域、城乡和... 信息素养水平的高低直接影响到信息化教学的效能和效果,探索影响教师在教学中使用信息技术的因素是很有必要的。该文搜集了我国中东西9个省份和直辖市1423中小学教师的调查数据,以接受和使用技术的统一理论模型为基础,引入区域、城乡和校际差异三个调节变量,建构量化模型,探寻影响我国教师使用信息技术的因素及调节变量的调节效应。研究结果表明,UTAUT模型适用于我国国情,教师信息技术使用的努力期望、绩效期望、社群影响和便利条件对教师信息技术使用意愿和使用行为存在显著的积极影响。区域、城乡和校际差异调节作用显著,信息化发展落后地区(比如中西部、农村和非重点学校)所受的调节作用更加显著。该研究从国际视角论证了UTAUT模型的文化适应性,对我国学者应用国外相关研究成果奠定了一定的理论基础,同时为我国政府提出的需求性差异服务给予了可操作性建议。 展开更多
关键词 UTAUT 调节变量 教师信息技术使用 区域差异 城乡差异 校际差异
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新中国义务教育普及与发展:历程与经验 被引量：5
8
作者 彭泽平 姚琳 黄娥 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第5期74-83,共10页
新中国成立以来,义务教育发展取得了令人瞩目的历史成就,不仅为现代化建设作出了重大贡献,而且还积累了宝贵的历史经验。回顾60多年来我国义务教育普及与发展的历程,可以总结出如下历史经验:(1)落实义务教育"重中之重"的战略... 新中国成立以来,义务教育发展取得了令人瞩目的历史成就,不仅为现代化建设作出了重大贡献,而且还积累了宝贵的历史经验。回顾60多年来我国义务教育普及与发展的历程,可以总结出如下历史经验:(1)落实义务教育"重中之重"的战略地位,明晰各级政府所承担的职责是义务教育发展的前提;(2)加强教师队伍建设,提高教师队伍素质是实现义务教育又快又好发展的关键;(3)立足国情因地制宜、分步实施、稳步推进是我国义务教育普及与发展的策略选择;(4)完善义务教育法制建设,提高依法治教的水平,是义务教育健康发展的重要保障;(5)推动义务教育均衡发展、保障义务教育的公平品质是义务教育发展的应有取向;(6)推动义务教育的体制机制改革,破除义务教育发展的体制与机制障碍是义务教育发展的动力之源。 展开更多
关键词 新中国 义务教育 普及 发展 历程 经验
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新中国基础教育学制改革:历程、经验与展望 被引量：3
9
作者 吴锦 彭泽平 《教育与教学研究》 2015年第10期32-38,共7页
基础教育学制改革是基础教育改革的重要主题之一,建国六十多年来,我国基础教育学制屡经改革,积累了宝贵的经验和惨痛的教训。在历史经验方面,主要有:紧扣国情,着力建立有中国特色的社会主义学制体系;采取因地制宜的学制改革策略;注重整... 基础教育学制改革是基础教育改革的重要主题之一,建国六十多年来,我国基础教育学制屡经改革,积累了宝贵的经验和惨痛的教训。在历史经验方面,主要有:紧扣国情,着力建立有中国特色的社会主义学制体系;采取因地制宜的学制改革策略;注重整合专家与科研团体的力量;注重开展学制改革实验;始终以促进社会发展为主要价值导向。在历史教训方面,主要表现在:改革手段与目的未充分统一;未处理好学制改革与学生身心发展规律之间的关系;没有与基础教育整体改革相配合;行政干预太强。梳理建国以来我国基础教育学制改革的经验与教训,对当前我国学制改革具有重要的启迪意义。 展开更多
关键词 新中国教育 基础教育学制改革 教育史 学制改革历程 教育经验
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义务教育就近入学政策的潜在公平隐患及其破解之道 被引量：1
10
作者 黄娥 彭泽平 《教育与教学研究》 2015年第10期39-43,共5页
在我国优质教育资源短缺且配置不均衡的背景下基于保障教育公平和规范办学行为目的而被提上日程的就近入学政策,有中低层社会群体成为就近入学政策利益的边缘群体和加剧贫困地区教育与经济之间的恶性循环、进一步固化社会分层的潜在&qu... 在我国优质教育资源短缺且配置不均衡的背景下基于保障教育公平和规范办学行为目的而被提上日程的就近入学政策,有中低层社会群体成为就近入学政策利益的边缘群体和加剧贫困地区教育与经济之间的恶性循环、进一步固化社会分层的潜在"双重"社会公平风险。为了规避和消除就近入学政策的潜在风险,应完善就近入学政策及其配套政策;规范义务教育学校标准化建设,缩小校际间办学差距;加强各级教育行政部门的组织领导,加大就近入学政策执行力度。 展开更多
关键词 义务教育 就近入学 教育政策 教育公平 公平隐患
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