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遇见“小文”
1
作者 张兆佳 张小平 +4 位作者 刘玥辰 余雨果 陈姿含 木涵 王晨骁 《小学生作文》 2023年第1期74-75,共2页
第一次翻阅《小学生作文》、第一次在“小文”上发表自己的习作、第一次获得“微作文大赛”一等奖……这些属于你与“小文”的故事,你还记得吗?你有哪些心里话想告诉它?不妨说来听听吧!
关键词 小学生作文 作文大赛 小文 习作 心里话 一等奖
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新时代生长教育立德树人实践 被引量：4
2
作者 刘芳 李宁 顾倩 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2020年第6期101-102,共2页
立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务,是探寻教育教学实践路径的价值引领。"生长教育"融合时代内涵,发展家校社资源共育,立足教育主体,创设关联学生兴趣体验、丰富社会生活实践、综合学科认知等情境化"生长&qu... 立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务,是探寻教育教学实践路径的价值引领。"生长教育"融合时代内涵,发展家校社资源共育,立足教育主体,创设关联学生兴趣体验、丰富社会生活实践、综合学科认知等情境化"生长"教育系列课程,为学生"生长"提供适宜的环境,有效实现学生的全面发展。 展开更多
关键词 立德树人 生长教育 课程体系 教育主体 家校社协同共育
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教师课堂行为感知与家长参与对10～12岁低学业成就学生学习策略的影响 被引量：6
3
作者 程黎 李浩敬 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2015年第7期47-52,共6页
本研究筛选10～12岁低学业成就学生144名，采用问卷法，揭示低学业成就学生在学习策略各维度上的发展与性别差异。在此基础上，通过多因素方差分析和分层多元回归分析探讨教师课堂行为感知和家长参与对低学业成就学生的学习策略的影响... 本研究筛选10～12岁低学业成就学生144名，采用问卷法，揭示低学业成就学生在学习策略各维度上的发展与性别差异。在此基础上，通过多因素方差分析和分层多元回归分析探讨教师课堂行为感知和家长参与对低学业成就学生的学习策略的影响模式。结果表明：（1）10～12岁低学业成就学生学习策略使用的年级差异和性别差异均不显著；（2）而不同的学习策略间差异显著，社会性策略得分显著高于元认知策略和认知策略得分；（3）家长参与和教师课堂行为感知对10～12岁低学业成就学生学习策略影响显著，首先，在元认知策略上，家长的认知参与、行为参与和教师的支持性帮助的预测效果显著；其次，在认知策略上，教师的支持性帮助和家长的认知参与的预测效果显著；在社会性策略上，家长的认知参与和教师的高期望感知的预测效果显著。 展开更多
关键词 低学业成就 学习策略 教师课堂行为感知 家长参与
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“冒烟怪”来了,怎么办
4
作者 李梦莹 《班主任》 2024年第3期34-36,共3页
老师,小刘又情绪失控了“老师,老师,快去看看吧,小刘又情绪失控了!”班干部焦急地推开了办公室的门。我赶忙朝教室走去。“啊!我没有!不是我的错!你们凭什么说我!”一进门,我就看到小刘--边大声叫嚷,一边愤怒地用拳头砸着桌子,满脸通红... 老师,小刘又情绪失控了“老师,老师,快去看看吧,小刘又情绪失控了!”班干部焦急地推开了办公室的门。我赶忙朝教室走去。“啊!我没有!不是我的错!你们凭什么说我!”一进门,我就看到小刘--边大声叫嚷,一边愤怒地用拳头砸着桌子,满脸通红,眼泪啪嗒啪嗒地往下掉。 展开更多
关键词 情绪失控 班干部 老师 满脸通红 办公室
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推进区域教育优质均衡发展的实践探索及反思
5
作者 刘芳 李宁 《创新人才教育》 2023年第2期6-11,共6页
集团化办学是推动区域教育优质均衡发展的重要举措。中国农业科学院附属小学是北京市一所享有较高社会声誉的优质学校,2015年根据海淀区推进区域教育均衡发展的需要,从一所学校拓展并创建了一校五址的教育集团。为发挥集团化办学优势,... 集团化办学是推动区域教育优质均衡发展的重要举措。中国农业科学院附属小学是北京市一所享有较高社会声誉的优质学校,2015年根据海淀区推进区域教育均衡发展的需要,从一所学校拓展并创建了一校五址的教育集团。为发挥集团化办学优势,促进教育优质均衡发展,中国农业科学院附属小学教育集团循序渐进,历经了融合、均衡、提质三个阶段,最终实现了资源共享、优势互补及跨校区协同发展。 展开更多
关键词 区域教育 教育均衡 教育质量
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孩子,让我们一起用方法打败问题
6
作者 孙卓 《班主任》 2023年第10期31-33,共3页
程程是一个比较特殊的孩子。他上课不听讲,经常乱发脾气,一不高兴就动手打同学。这个8岁的孩子完全不会控制自己的情绪,只要和别人有了矛盾或者事情没有按照自己的想法发展,就会大喊大叫、又哭又闹,而且经常不顾老师的劝阻夺门而出。为... 程程是一个比较特殊的孩子。他上课不听讲,经常乱发脾气,一不高兴就动手打同学。这个8岁的孩子完全不会控制自己的情绪,只要和别人有了矛盾或者事情没有按照自己的想法发展,就会大喊大叫、又哭又闹,而且经常不顾老师的劝阻夺门而出。为了帮助他学会控制自己的情绪,我根据他的特点进行一系列尝试。 展开更多
关键词 情绪 听讲 动手 上课 孩子 老师 控制
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爱心炮弹行动战
7
作者 龚学凤 《班主任》 2023年第9期37-39,共3页
小丽,一个比男生还要调皮的女生。她是老师们口中的“问题生”,上课随意讲话、不认真听讲,作业本上常常一片空白。她是同学眼中的“捣蛋鬼”,打架、说脏话、嘲笑别人,所以没人愿意和她玩,分组活动时没人要,甚至排队时都没人愿意站她旁... 小丽,一个比男生还要调皮的女生。她是老师们口中的“问题生”,上课随意讲话、不认真听讲,作业本上常常一片空白。她是同学眼中的“捣蛋鬼”,打架、说脏话、嘲笑别人,所以没人愿意和她玩,分组活动时没人要,甚至排队时都没人愿意站她旁边。我尝试和小丽父母一起想办法帮助小丽解决问题,但她父母却表现得很消极,因为在父母眼中,小丽是个永远不达标的孩子,以至于妈妈下班回家宁愿抱猫也不愿意抱她。 展开更多
关键词 分组活动 作业本 认真听讲
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在趣味活动中培养小学生规则意识
8
作者 李梦莹 《班主任》 2023年第5期20-22,共3页
小学一年级学生生性好动、自觉性差,不太愿意受规则约束。如何让这些天性率直、活泼好动的学生树立规则意识,养成良好习惯,为后续学习生活打下扎实的基础呢?我认为,最好能引导他们在有趣味的活动中理解规则,并和他们一起制定规则。为此... 小学一年级学生生性好动、自觉性差,不太愿意受规则约束。如何让这些天性率直、活泼好动的学生树立规则意识,养成良好习惯,为后续学习生活打下扎实的基础呢?我认为,最好能引导他们在有趣味的活动中理解规则,并和他们一起制定规则。为此,我进行了以下实践。 展开更多
关键词 趣味活动 规则意识 后续学习 制定规则 养成良好习惯 规则约束 培养小学生 小学一年级学生
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童眼看班规——小学一年级班规实施策略
9
作者 屈琦琦 《班主任》 2022年第12期18-20,共3页
班规是规范学生行为的准则,是培养学生自我管理能力的重要载体。班主任要站在儿童立场,根据他们的身心特点和发展需求制定、实施班规,帮助学生养成规则意识。我组建一年级新班后,做出了如下尝试。一、初建班级,童谣班规养习惯入学之初,... 班规是规范学生行为的准则,是培养学生自我管理能力的重要载体。班主任要站在儿童立场,根据他们的身心特点和发展需求制定、实施班规,帮助学生养成规则意识。我组建一年级新班后,做出了如下尝试。一、初建班级,童谣班规养习惯入学之初,学生活泼好动、自控力差,这段时期对学生行为习惯的培养至关重要。 展开更多
关键词 班规 儿童立场 实施策略 班主任 自控力 童谣 规则意识 行为习惯的培养
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班中有个“小暴龙”
10
作者 裴瑞雪 《班主任》 2022年第5期40-43,共4页
一年级新生刚入学,小A就引起了我的关注。他是个很喜欢阅读的孩子,但特别容易情绪失控,俨然像一只“小暴龙”。他在课上会突然情绪爆发,大叫大笑,在地上打滚儿,满教室跑,或者会突然走到讲台前不让老师讲课。
关键词 一年级新生 情绪失控 暴龙 喜欢阅读 讲台 讲课 老师
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“小陀螺”和他的“专属教师”
11
作者 周玉洁 《班主任》 2022年第10期32-33,共2页
停不下来的“小陀螺”那年,我迎来了人生当中第一批学生,也迎来了教师生涯中第一个挑战——“小陀螺”鑫鑫。正当我忙着迎接这群三年级孩子时,一个孩子气喘吁吁地跑过来跟我说:“老师,鑫鑫一直在楼道里跑,我叫他回来,他也不理,您快去看... 停不下来的“小陀螺”那年,我迎来了人生当中第一批学生,也迎来了教师生涯中第一个挑战——“小陀螺”鑫鑫。正当我忙着迎接这群三年级孩子时,一个孩子气喘吁吁地跑过来跟我说:“老师,鑫鑫一直在楼道里跑,我叫他回来,他也不理,您快去看看吧。”我赶忙顺着这个孩子手指的方向看去,只见鑫鑫像一只小松鼠一样在楼道跑跑跳跳,见到老师做了个鬼脸就溜走了。 展开更多
关键词 教师生涯 老师 陀螺 楼道 三年级
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普特儿童同班共读的实践研究 被引量：1
12
作者 王燕华 江小英 《现代特殊教育》 2016年第19期66-68,共3页
在普通小学融合班级开展同班共读,通过精选经典绘本、规划阅读课程、优化阅读环境、开展多元化互动式的师生共读、亲子阅读、"心书分享"、新媒体阅读、排演绘本剧等,能促进包括特殊儿童在内的所有学生共同发展。
关键词 融合教育 同班共读 师生共读 亲子阅读
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“阳光10班”班规诞生记
13
作者 赵希 《班主任》 2022年第1期22-24,共3页
班规不仅仅是一种制度约束,更是对学生进行全面教育的方式。班规制定要突出学生主体性,以发展性为取向,以促进学生健康成长为目的,并根据班级具体情况和学生年龄及心理特点不断进行调整。一、学习了解校规,熟悉学校要求四十多名学生从... 班规不仅仅是一种制度约束,更是对学生进行全面教育的方式。班规制定要突出学生主体性,以发展性为取向,以促进学生健康成长为目的,并根据班级具体情况和学生年龄及心理特点不断进行调整。一、学习了解校规,熟悉学校要求四十多名学生从幼儿园进入小学,他们虽然有着不同的成长经历,但既然汇聚到一个班级,就必须形成统一的目标和约定。 展开更多
关键词 班规 诞生记 幼儿园 校规 班级 制度约束 成长经历 心理特点
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用好数学教材 培养数学阅读能力
14
作者 葛芬 《中小学数学（小学版）》 2022年第3期18-19,共2页
本文以北师大版小学数学五年级下册教材为例,谈如何用好数学教材培养学生数学阅读能力。一、依托问题串,指导数学阅读方法1.课前预探式阅读。课前预习是学习的一个重要组成部分,课前预习离不开阅读。教师可以在给学生布置课前预习任务... 本文以北师大版小学数学五年级下册教材为例,谈如何用好数学教材培养学生数学阅读能力。一、依托问题串,指导数学阅读方法1.课前预探式阅读。课前预习是学习的一个重要组成部分,课前预习离不开阅读。教师可以在给学生布置课前预习任务时针对学习内容和学习目标给出阅读要求,让学生在阅读过程中有意识、有重点的关注,记录自己的思考或问题,这样带着疑问和想法进行课堂学习能真正成为课堂的主人。 展开更多
关键词 小学数学 数学阅读能力 问题串 数学教材 课堂学习 课堂的主人 课前预习 五年级
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思维发展型小学语文课堂的构建 被引量：1
15
作者 满钟华 《科技视界》 2017年第25期108-109,共2页
思维发展型课堂指课堂教学充分凸显学生的思维过程,经历从头到尾完整思考问题的过程。如何在有限的课堂40分钟内训练学生的思维,构建行之有效思维发展型课堂,表现在教师的课前预设中,课堂即时生成中,课后反馈中;还表现在学生质疑与相互... 思维发展型课堂指课堂教学充分凸显学生的思维过程,经历从头到尾完整思考问题的过程。如何在有限的课堂40分钟内训练学生的思维,构建行之有效思维发展型课堂,表现在教师的课前预设中,课堂即时生成中,课后反馈中;还表现在学生质疑与相互交流中,师生互动探讨中;更表现在学生的听、说、读、写能力的发展变化中。 展开更多
关键词 思维发展型课堂 构建 课堂教学
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在“植物”单元学习中感受自然之美
16
作者 牛春晓 《小学科学》 2022年第9期54-56,共3页
本文以一年级“植物”单元为例,从一年级学生的实际情况和科学课的内容出发,在教学中拓展自然观察的时空范围,创新多种表达美的方式。引导学生在一年四季、校园内外探寻美,鼓励学生“说出美”“画出美”“做出美”,让学生在提高科学素... 本文以一年级“植物”单元为例,从一年级学生的实际情况和科学课的内容出发,在教学中拓展自然观察的时空范围,创新多种表达美的方式。引导学生在一年四季、校园内外探寻美,鼓励学生“说出美”“画出美”“做出美”,让学生在提高科学素养的同时,感受和体会植物之美、自然之美。 展开更多
关键词 自然观察 自然美育 植物与美育 观察植物
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“绘”出数学教学的多维价值——以《雪花的故事》绘本教学为例
17
作者 刘晓婷 周洋 《中小学数学（小学版）》 2022年第1期53-55,共3页
数学绘本将抽象的数学概念、原理融入到生动的故事情境中,将数学内容生活化、儿童化、形象化、趣味化,其特定的叙述、演绎方式,符合儿童身心发展特点,是生动的教辅材料。借助数学绘本教数学,能够发挥教学的多维价值,拓展视野,激发学生... 数学绘本将抽象的数学概念、原理融入到生动的故事情境中,将数学内容生活化、儿童化、形象化、趣味化,其特定的叙述、演绎方式,符合儿童身心发展特点,是生动的教辅材料。借助数学绘本教数学,能够发挥教学的多维价值,拓展视野,激发学生的深层思考力;浸润心灵,触动学生的思想和情感世界;点亮思维,使学生获得探究和自主构建知识的能力。下面以三年级数学拓展课《雪花的故事》^([1])绘本教学为例进行阐释。 展开更多
关键词 绘本教学 儿童身心发展 自主构建 多维价值 教辅材料 拓展视野 故事情境 儿童化
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在家庭中培养学生的责任感 被引量：1
18
作者 王卫平 《北京教育（普教版）》 北大核心 2001年第11期25-26,共2页
责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质.托尔斯泰认为:'一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心.'不少研究表明,儿童阶段是责任心形成和发展的关键时期,无论学校、... 责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质.托尔斯泰认为:'一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心.'不少研究表明,儿童阶段是责任心形成和发展的关键时期,无论学校、家庭、社会都应重视对小学生进行责任意识的培养.本文在此谈谈如何在家庭中培养学生的责任感. 展开更多
关键词 培养 责任感 家庭教育 小学生
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幼小衔接:家长的成长很重要
19
作者 关颖 《少年儿童研究》 2014年第7期9-11,共3页
今年开学,我们将迎来新入学的一年级学生。作为老师,我希望每个孩子都认同并喜爱即将开始的学校生活。我有这样的体会：每个孩子不仅拥有自己的特点,更显示出他所在家庭和家长的特点。这一点在融入新环境的过程中更为明显。孩子会在初... 今年开学,我们将迎来新入学的一年级学生。作为老师,我希望每个孩子都认同并喜爱即将开始的学校生活。我有这样的体会：每个孩子不仅拥有自己的特点,更显示出他所在家庭和家长的特点。这一点在融入新环境的过程中更为明显。孩子会在初入学的时候显示出学习和适应性上的差异和差距,而适应学校生活的快与慢、心理反应的轻与重,与孩子之前的生活环境有很大关系，与家长是否能够积极配合学校，是否能够及时转变角色有很大关系。幼升小不仅依靠孩子改变和学校教育，更考验的是家长的成长和教育能力的提高。 展开更多
关键词 家长 幼小衔接 成长 学校生活 生活环境 一年级学生 心理反应 学校教育
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为什么我家孩子总被“欺负”
20
作者 赵晶 《班主任》 2021年第7期40-41,共2页
屮途接班没多久,小A爸爸就找过我很多次,主题只有一个,那就是全班学生都在欺负小A。小A爸爸每次投诉的学生都不一样,有男生有女生。但随着对这个班的了解,我发现情况并不像小A爸爸说的那样。这个班的学生本性善良,而且大家和小A的相处... 屮途接班没多久,小A爸爸就找过我很多次,主题只有一个,那就是全班学生都在欺负小A。小A爸爸每次投诉的学生都不一样,有男生有女生。但随着对这个班的了解,我发现情况并不像小A爸爸说的那样。这个班的学生本性善良,而且大家和小A的相处也都和其他间学一样,并没有什么差异。 展开更多
关键词 欺负 学生 爸爸
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