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《左传》杜注中双音词的结构类型与特点 被引量：1
1
作者 路飞飞 张科晓 《太原大学学报》 2004年第4期38-42,共5页
双音词在汉语词汇中占优势是个渐变和积累的过程。注疏作为一种接近口语的语言材料 ,比文学典籍具有更高的研究价值 ,更能反映当时语言的真实面貌。杜预的《春秋经传集解》中双音词具备了现代汉语五种最基本的构成方式 ,在词汇发展上处... 双音词在汉语词汇中占优势是个渐变和积累的过程。注疏作为一种接近口语的语言材料 ,比文学典籍具有更高的研究价值 ,更能反映当时语言的真实面貌。杜预的《春秋经传集解》中双音词具备了现代汉语五种最基本的构成方式 ,在词汇发展上处于一个承上启下的阶段。它具有鲜明的时代性 ,又是一种与书面语不同的口语材料。通过对双音词中合成词的具体分析 ,得出以下结论 :1 .偏正式合成词在数量上占绝对优势。2 .支配式动词出现了能带宾语的情况。 3 . 展开更多
关键词 《左传》 杜预 《春秋经传集解》 双音词 结构类型
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从理念到高等教育理念的哲学思考 被引量：6
2
作者 秦华伟 《华北工学院学报（社会科学版）》 2004年第4期42-43,共2页
对理念、教育理念、高等教育理念这几个重要概念的解析 ,有助于对相关问题的正确理解与把握。文章首先对理念的含义进行哲学的分析 ,继而过度到教育理念、高等教育理念。深刻地梳理和辨析其内涵 ,对于高等教育改革来说是非常必要的。
关键词 理念 教育理念 高等教育理念
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西班牙内战期间英国“不干涉”政策浅析 被引量：1
3
作者 檀跃宇 何雁 《常州工学院学报（社会科学版）》 2005年第1期102-106,共5页
在西班牙内战时期,与德国、意大利积极援助佛兰哥叛军形成鲜明对比的是英国、法国对内战的所谓“不干涉”政策。由于当时法国缺乏独立的政策,英国对内战的政策的影响便显得尤为重要。基于各自对国际形势及本国根本利益的判断,英国的外... 在西班牙内战时期,与德国、意大利积极援助佛兰哥叛军形成鲜明对比的是英国、法国对内战的所谓“不干涉”政策。由于当时法国缺乏独立的政策,英国对内战的政策的影响便显得尤为重要。基于各自对国际形势及本国根本利益的判断,英国的外交政策与佛兰哥的外交目标之间形成了结合点。英国的“不干涉”政策不仅与德、意的干涉政策一起直接促成了西班牙共和政府的垮台,而且也在相当程度上间接地对苏德谈判的成功起了不可估量的作用。 展开更多
关键词 西班牙 英国 内战 期间 鲜明对比 根本利益 国际形势 外交目标 外交政策 干涉政策 意大利 结合点 法国 政府
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英国政府对西班牙内战政策探析
4
作者 檀跃宇 何雁 《湖北社会科学》 2005年第2期98-100,共3页
在西班牙内战时期,与德国、意大利积极援助佛朗哥叛军形成鲜明对比的是英国、法国对内战的所谓“不干涉”政策。由于当时法国缺乏独立的政策,英国对内战的政策的影响便显得尤为重要。基于各自对国际形势及本国根本利益的判断,英国的外... 在西班牙内战时期,与德国、意大利积极援助佛朗哥叛军形成鲜明对比的是英国、法国对内战的所谓“不干涉”政策。由于当时法国缺乏独立的政策,英国对内战的政策的影响便显得尤为重要。基于各自对国际形势及本国根本利益的判断,英国的外交政策与佛朗哥的外交目标之间形成了结合点。英国的“不干涉”政策不仅与德、意的干涉政策一起直接促成了西班牙共和政府的垮台,而且也在相当程度上间接地对苏德谈判的成功起到了催化剂的作用。 展开更多
关键词 西班牙内战 英国 “不干涉”政策
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相互依存,还是资本主义化——用马克思主义观点看待全球化
5
作者 檀跃宇 何雁 《金融经济（下半月）》 2005年第2期175-176,共2页
1992年10月24日,联合国秘书长加利在"联合国日"的致辞中宣布:"第一个真正的全球化时代已经到来。"在此背景下,全球化问题成为备受国内外学术界关注的焦点。不同的学科,不同的学派,从不同的角度对全球化的内涵作出... 1992年10月24日,联合国秘书长加利在"联合国日"的致辞中宣布:"第一个真正的全球化时代已经到来。"在此背景下,全球化问题成为备受国内外学术界关注的焦点。不同的学科,不同的学派,从不同的角度对全球化的内涵作出了各自不同的诠释。为此,有必要用马克思主义的立场、观点、方法,对全球化给予具体的分析。 展开更多
关键词 全球化问题 马克思主义观点 经济全球化 联合国秘书长 联合国日 主体性 政治状态 精神产品 发达国家
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经济全球化等于资本主义化吗
6
作者 檀跃宇 何雁 《特区经济》 北大核心 2005年第6期147-149,共3页
关键词 经济全球化 资本主义化 马克思主义 信息技术 国际合作
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高等院校竞争力评价指标体系研究 被引量：3
7
作者 朱敬 刘志旺 《生产力研究》 CSSCI 北大核心 2007年第2期67-68,142,共3页
文章在确定高等院校竞争力评价指标体系建立原则的基础上,将高等院校竞争力分为核心竞争力、基础竞争力和环境竞争力,并建立了高等院校竞争力评价指标体系。继而依据指标体系,提出了评价方法。
关键词 教育 竞争力 指标体系
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