基于SOLO分类理论的试题评析与教学启示——以“2022年广东省中考物理试题”为例 被引量：5

1

作者 李仰 《中学物理》 2023年第6期47-51,共5页

SOLO即“可观察的学习成果”,SOLO分类理论将学生回答问题时所表现出来的思维结构由低到高划分为5个层次:前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象扩展结构.在《义务教育物理课程标准(2022年版)》的引领下,基于SOLO分类理论,对2022... SOLO即“可观察的学习成果”,SOLO分类理论将学生回答问题时所表现出来的思维结构由低到高划分为5个层次:前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象扩展结构.在《义务教育物理课程标准(2022年版)》的引领下,基于SOLO分类理论,对2022年广东省中考试题进行评析,分析统计试题中体现SOLO层次结构的比重,并提出教学启示. 展开更多

关键词 SOLO分类理论 试题评析 教学启示 中考物理

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体育学科核心素养助推下广州市高校体育课程教学质量改革与探究——以广州某高校健美操课程为例 被引量：5

2

作者 张海燕 李晓霞 +1 位作者 唐巍 劳英超 《内江科技》 2023年第4期135-136,115,共3页

本文主要从体育学科核心素养出发,以广州某高校健美操课程为例,研究广州市高校体育课程的教学质量存在问题,提出高校体育课程教学质量改革的实现路径。

关键词 学科核心素养 高校体育课程 教学质量 高校健美操课程 实现路径 改革与探究 体育 广州市

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指向核心素养的初中物理表现性评价实践探索——以“液体的压强”为例

3

作者 李仰 《中学物理》 2024年第2期33-37,共5页

在新课标导向下,探索指向核心素养的初中物理表现性评价,分析、确立评价目标,细化学习目标,将表现性评价嵌入初中物理教学中,通过创设物理实验真实情境,让学生提出问题,以思维进阶的问题链驱动学生学习任务的开展,根据学生的表现来评价... 在新课标导向下,探索指向核心素养的初中物理表现性评价,分析、确立评价目标,细化学习目标,将表现性评价嵌入初中物理教学中,通过创设物理实验真实情境,让学生提出问题,以思维进阶的问题链驱动学生学习任务的开展,根据学生的表现来评价目标的达成以及学生能力的发展,构建“问题—任务—评价”的教学模式,实现课堂“教—学—评”的一致性,促进学生学科核心素养的发展. 展开更多

关键词 核心素养 表现性评价 初中物理 液体压强

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UbD理论视域下的初中物理逆向教学设计——以“摩擦力”为例

4

作者 李仰 黄培锋 《中学物理教学参考》 2023年第31期29-32,共4页

UbD理论下以终为始的逆向设计,包括确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学等三个阶段。以初中物理“摩擦力”的教学实践为例,基于课程标准确立育人目标,聚焦目标设计评价和教学,使目标贯穿教学设计始终,发挥评价的育人... UbD理论下以终为始的逆向设计,包括确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学等三个阶段。以初中物理“摩擦力”的教学实践为例,基于课程标准确立育人目标,聚焦目标设计评价和教学,使目标贯穿教学设计始终,发挥评价的育人功能,促进学生的理解性学习。 展开更多

关键词 UbD理论 逆向教学设计 摩擦力 初中物理

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指向评价目标的表现性任务设计 被引量：3

5

作者 李仰 黄培锋 《中学物理》 2022年第8期11-13,共3页

笔者将表现性评价嵌入物理课堂,创建真实或模拟的情境,设计表现性任务引发学生的表现行为,收集学生表现的证据,从而评价学生所学.本文以初中物理“探究电动机转动原理”为例,探索教师如何设计指向评价目标的表现性任务,使表现性评价成... 笔者将表现性评价嵌入物理课堂,创建真实或模拟的情境,设计表现性任务引发学生的表现行为,收集学生表现的证据,从而评价学生所学.本文以初中物理“探究电动机转动原理”为例,探索教师如何设计指向评价目标的表现性任务,使表现性评价成为教学过程的组成部分,以推动“教—学—评”的一体化. 展开更多

关键词 表现性评价 评价目标 表现性任务 电动机

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聚焦核心素养 凸显学科育人——2021年广东省初中物理学业水平考试试题评析 被引量：3

6

作者 李仰 范传东 《理科考试研究》 2022年第10期32-35,共4页

2021年广东省初中学业水平考试中的物理命题遵循课标,注重学科必备知识考查,突出生活情境设置,体现对学生实验探究能力、运用知识分析和解决问题能力的评价,命题体现能力和素养立意,对初中物理教学起到良好的导向作用.

关键词 核心素养 学科育人 中考物理 试题评析

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基于双平台的初中信息科技课堂评价探索和实践

7

作者 赖冬梅 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第11期111-114,共4页

课堂评价是课堂教学的有机组成部分,对教学活动有导向作用,是教学目标达成的重要保障,而目前初中信息科技课堂评价仍存在很多不足,研究者通过问卷调查初中信息科技课堂评价的现状,结合现存的问题及需求,引入Learnsite信息技术教学辅助... 课堂评价是课堂教学的有机组成部分,对教学活动有导向作用,是教学目标达成的重要保障,而目前初中信息科技课堂评价仍存在很多不足,研究者通过问卷调查初中信息科技课堂评价的现状,结合现存的问题及需求,引入Learnsite信息技术教学辅助平台及班级优化大师双平台探索课堂评价的策略,激发学生的学科兴趣,提高学生数字化学习能力,促进学生全面发展。 展开更多

关键词 课堂评价 Learnsite信息技术教学辅助平台 班级优化大师

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初中体育引体向上教学和训练效果研究

8

作者 梁康程 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第12期153-156,共4页

文章主要研究初中体育引体向上教学以及训练效果,从而揭示这一体育项目对学生身体素质以及综合能力带来的影响。通过实验分析,得出初中体育引体向上教学以及训练能够提高学生的体能、帮助学生树立自信,同时提高学生的意志力、团队合作... 文章主要研究初中体育引体向上教学以及训练效果,从而揭示这一体育项目对学生身体素质以及综合能力带来的影响。通过实验分析,得出初中体育引体向上教学以及训练能够提高学生的体能、帮助学生树立自信,同时提高学生的意志力、团队合作能力。引体向上是一项重要体育活动,重视这一体育运动能够为初中生的全面发展提供有力的支持。 展开更多

关键词 初中体育 引体向上 教学 训练效果

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从中考试题谈新旧课标导向下的教学对策——以近三年广东省中考“光学”试题为例 被引量：1

9

作者 李仰 黄培锋 《理科考试研究》 2022年第20期35-38,共4页

教育部提出了关于中考命题“必须严格依据义务教育课程标准命题,并取消初中学业水平考试大纲”的工作意见.因此,如何通过分析课程标准,结合学业评价标准的培养目标进行有效教学,是落实教学改革的重要导向.本文对比2011年版和2022年版的... 教育部提出了关于中考命题“必须严格依据义务教育课程标准命题,并取消初中学业水平考试大纲”的工作意见.因此,如何通过分析课程标准,结合学业评价标准的培养目标进行有效教学,是落实教学改革的重要导向.本文对比2011年版和2022年版的《义务教育物理课程标准》,阐述如何从“课标”“评价”“素养”三个维度进行分析,并以近三年广东省中考“光学”试题为例,在新课标核心素养导向下评析试题,梳理教学对策. 展开更多

关键词 中考试题 新旧课标 核心素养 教学对策 光学

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初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略 被引量：1

10

作者 陈如文 《美眉》 2022年第9期70-72,共3页

学生具备创新思维能力的基础在于他们能够熟练应用物理实验知识,掌握物理实验过程中的各个步骤,并能够运用理论解释各个步骤的物理原理等,只有这样,学生才能够在具备坚实的物理知识储备的基础上积极发散思维、保证创新内容的合理性和逻... 学生具备创新思维能力的基础在于他们能够熟练应用物理实验知识,掌握物理实验过程中的各个步骤,并能够运用理论解释各个步骤的物理原理等,只有这样,学生才能够在具备坚实的物理知识储备的基础上积极发散思维、保证创新内容的合理性和逻辑性。基于此,物理教师可以充分利用丰富的教学方式、教学设备来提升物理实验教学的质量。文章探讨初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略。 展开更多

关键词 初中物理 实验教学 创新思维能力

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利用新闻素材开展初中物理实验项目式学习 被引量：1

11

作者 聂曼 《物理教学探讨》 2022年第12期59-61,共3页

项目式学习是以问题为起点,以学生为中心,围绕真实项目开展合作探究,从而获得知识和习得技能的一种教学模式。物理学是一门以实验为基础的学科,初中物理实验教学比重较大。文章以粤沪版物理八年级上册中的“升华和凝华”实验教学为例,... 项目式学习是以问题为起点,以学生为中心,围绕真实项目开展合作探究,从而获得知识和习得技能的一种教学模式。物理学是一门以实验为基础的学科,初中物理实验教学比重较大。文章以粤沪版物理八年级上册中的“升华和凝华”实验教学为例,选取“人工增雨”相关新闻,在新闻报道的真实生活情境中开展项目式学习。学生通过制订方案、自选器材、优化实验和拓展学习等活动,体会到物理学习的快乐。新闻来源真实生活情境,具有极强的时效性,将其引入项目式学习,能提高学生理论联系实际的综合能力,同时促进教师对学生评价的多元化。 展开更多

关键词 新闻 项目式学习 初中物理实验

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表现性评价在初中物理实验操作考查中的应用——以“探究电流与电压、电阻的关系”为例 被引量：1

12

作者 李仰 黄培锋 《中学物理教学参考》 2021年第19期11-13,共3页

以"探究电流与电压、电阻的关系"为例,从明确评价目标、制定评价量表、指导教学优化等三个方面,谈如何在初中物理实验操作考查中应用表现性评价,促进学生物理核心素养的养成,以达成实验教学育人的目的。

关键词 表现性评价 初中物理 实验 操作考查

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新课标视域下的学科育人评价作业设计——以"内能与热机"为例

13

作者 李仰 《中学物理教学参考》 2022年第19期7-10,共4页

在"双减"政策和新课标的导向下,优化作业设计,是实现"教—学—评"一致性的重要策略,对培养学生核心素养,发挥物理学科独特的育人价值具有重要的意义.以初中物理"内能与热机"为例,在新课标视域下,聚焦核... 在"双减"政策和新课标的导向下,优化作业设计,是实现"教—学—评"一致性的重要策略,对培养学生核心素养,发挥物理学科独特的育人价值具有重要的意义.以初中物理"内能与热机"为例,在新课标视域下,聚焦核心素养,明确评价标准,结合生活情境分层评价,融合国家航天发展增强民族文化和科技自信等方面,优化评价作业设计,渗透学科育人,发挥评价的育人功能. 展开更多

关键词 新课标 学科育人 评价 作业设计 内能与热机

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基于图像评价标准的三级思维能力发展水平初探——以2020年广东省物理中考图像题为例 被引量：1

14

作者 李仰 《中学物理教学参考》 2021年第7期64-67,共4页

以2020年广东省物理中考图像题为例,讨论如何从图像分析和应用实现三级思维能力水平的发展,培养学生分析图像的思维方法,从而提高科学思维能力。

关键词 图像 评价 思维能力 三级水平

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划分科学思维水平层次 逐层提高学生思维能力——以复习课“电路的故障”为例 被引量：1

15

作者 任小杏 《中学物理》 2021年第16期55-57,共3页

科学思维是物理学科核心素养的核心内容,本文参考《普通高中物理课程标准(2017年版)》对科学思维的划分,以复习课"电路的故障"为例,结合学生能力水平,从"创设丰富情境引发思想碰撞,设置合适学生思维水平的起点"&qu... 科学思维是物理学科核心素养的核心内容,本文参考《普通高中物理课程标准(2017年版)》对科学思维的划分,以复习课"电路的故障"为例,结合学生能力水平,从"创设丰富情境引发思想碰撞,设置合适学生思维水平的起点""逆向思考,错接电表与开路、短路的联系""统筹重、难点,把握思维水平的终点"三个方面,逐层进行思维引导,促进学生思维水平的不断提高. 展开更多

关键词 科学思维 水平层次 思维引导

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问题启思维 活动促探究——基于核心素养的“怎样认识电阻”深度备课 被引量：1

16

作者 李仰 《中学物理教学参考》 2020年第3期15-17,共3页

对粤教版"怎样认识电阻"一课进行了基于物理学科核心素养的深度备课,并以此为例谈如何通过问题链启发学生的科学思维以及如何落实学生活动以有效促使学生进行科学探究,进而形成物理观念和科学态度。

关键词 问题链 活动 科学思维 科学探究

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初中班主任德育管理模式探究

17

作者 陈如文 《美眉》 2022年第7期19-21,共3页

聚焦当前教育领域所呈现出的现代化发展历程,可知素质教育已逐步成为我国教育工作的开展核心,因此,德育工作自然变成初中教育阶段班主任在管理班级时所要关注的重点内容。初中教育阶段作为学生身心得到正确引导并实现健康发展的关键时期... 聚焦当前教育领域所呈现出的现代化发展历程,可知素质教育已逐步成为我国教育工作的开展核心,因此,德育工作自然变成初中教育阶段班主任在管理班级时所要关注的重点内容。初中教育阶段作为学生身心得到正确引导并实现健康发展的关键时期,在此过程中推动德育工作实现积极良好的开展,能够有效帮助学生塑造并确立正确的世界观、人生观、价值观,从而推动学生在今后的学习生活历程中查缺补漏,以实现自我的完善。由此可知,结合德育工作在新课改背景下所占据的重要地位,初中班主任在教学工作开展过程中需要对德育工作加强关注,并通过德育细节管理工作举措的有效实践,推动初中阶段德育水平达到最大化的提升。 展开更多

关键词 初中 班主任 德育 管理模式

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“互联网+”背景下大学生体育创新创业能力研究“互联网+”背景下大学生体育创新创业能力研究——以普拉提动益学院为例

18

作者 李晓霞 张海燕 劳英超 《内江科技》 2022年第7期116-117,共2页

本文以普拉提动益学院为例,对其创新创业能力培养的研究现状及人才培养模式进行调查与研究,为做好大学生体育创新创业能力研究提供可行性建议,并为大学生体育创新创业的能力培养起到推动作用,对培养符合社会需求的专业人才提供借鉴与参考。

关键词 创新创业能力 大学生体育 普拉提 专业人才 互联网 人才培养模式 借鉴与参考 调查与研究

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"目标"视角下的初中物理课堂观察再思考 被引量：1

19

作者 李仰 《中学物理》 2021年第24期2-5,共4页

目标作为分析课堂的脚手架,为课堂观察搭建了"核心架构",使课堂中的零散片段具有归整的意义,观课者在此架构下,能够更清晰地厘清一节课的脉络,并进行研讨反馈,从而改善学生课堂学习,促进教师专业发展.本文以"认识压强&qu... 目标作为分析课堂的脚手架,为课堂观察搭建了"核心架构",使课堂中的零散片段具有归整的意义,观课者在此架构下,能够更清晰地厘清一节课的脉络,并进行研讨反馈,从而改善学生课堂学习,促进教师专业发展.本文以"认识压强"教学为例,结合实践谈谈对"目标"视角下的课堂观察再思考. 展开更多

关键词 目标 课堂观察 认识压强

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对华立学院学生体育课态度的调查与分析

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作者 李晓霞 劳英超 《内江科技》 2021年第5期94-95,共2页

本文采用文献资料法、访谈法、实地考察法对华立学院学生对待体育课的态度进行调查,通过调查结果分析得知华立学院学生对上体育课态度有着很多差异,影响学生上体育课态度的因素也有所不同。基于此,得出相应结论及有关建议,以期促进提升... 本文采用文献资料法、访谈法、实地考察法对华立学院学生对待体育课的态度进行调查,通过调查结果分析得知华立学院学生对上体育课态度有着很多差异,影响学生上体育课态度的因素也有所不同。基于此,得出相应结论及有关建议,以期促进提升学生上体育课的态度,进一步利于培养学生上体育课的兴趣。 展开更多

关键词 体育课态度 文献资料法 调查结果分析 调查与分析 实地考察法 促进提升 访谈法 影响

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