“大学课程”:一个复杂性概念 被引量：13

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作者 张胤 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2004年第1期76-79,共4页

人们在使用“大学课程”这一复杂性概念时 ,却经常指称着有分歧的含义。我们需要从该语词本身所具备的两个维度———动态性与静态性 ,以及三种价值指向———社会、学科与个人等因素来综合地探求和诠释这个复杂的概念所包藏的深刻内涵... 人们在使用“大学课程”这一复杂性概念时 ,却经常指称着有分歧的含义。我们需要从该语词本身所具备的两个维度———动态性与静态性 ,以及三种价值指向———社会、学科与个人等因素来综合地探求和诠释这个复杂的概念所包藏的深刻内涵和完整的意蕴 ,充分理解“大学课程”的应有之义。 展开更多

关键词 大学课程 概念 复杂性

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企业大学与高等教育机构联合:机遇还是挑战? 被引量：2

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作者 董旭梅 《前沿》 2003年第9期81-83,共3页

本文针对“企业大学与高等教育机构联合 ,究竟是机遇还是挑战”这一问题作了论述。首先讨论的是企业大学具有的主要特点 ;之后又对企业大学的出现所带来的机遇和挑战进行分析 ;最后得出 ,不管是企业还是传统高等教育机构 ,都要应对这一... 本文针对“企业大学与高等教育机构联合 ,究竟是机遇还是挑战”这一问题作了论述。首先讨论的是企业大学具有的主要特点 ;之后又对企业大学的出现所带来的机遇和挑战进行分析 ;最后得出 ,不管是企业还是传统高等教育机构 ,都要应对这一现象的出现 ,以期创造出一种“双赢” 展开更多

关键词 企业大学 高等教育机构 特点 机遇 挑战

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高等教育多元化呼唤评估体系多元化 被引量：5

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作者 王秀平 《文教资料》 2007年第18期14-16,共3页

与大众化相伴,高教日益呈现多元化,而作为高教发展导向的评估体系却依然单一化。这使得高教多元化繁荣的表象背后掩盖了同一化的事实,影响高校的健康发展,也必将损害高教系统整体功能的发挥,因此必须构建多元化的评估体系。

关键词 高等教育 多元化 评估体系

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“圣人”、“真人”、“超人”和“无人”——从中西人文主体精神的解析看主体性教育的抉择 被引量：3

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作者 张胤 《宁波大学学报（教育科学版）》 2004年第1期20-25,共6页

中西方在不同的文化根基上 ,形成了至少 4种人主体观 :“圣人观”、“真人观”、“超人观”以及“无人观” ,彼此之间差异巨大 ,并对当前的主体性教育有现实指导意义。我国当前的主体性教育的当务之急就是根据自身文化特点和实际情况从... 中西方在不同的文化根基上 ,形成了至少 4种人主体观 :“圣人观”、“真人观”、“超人观”以及“无人观” ,彼此之间差异巨大 ,并对当前的主体性教育有现实指导意义。我国当前的主体性教育的当务之急就是根据自身文化特点和实际情况从不同观点中做出抉择 ,构建切实可行的主体性教育理论。 展开更多

关键词 主体性 圣人 真人 超人 无人

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梅贻琦教育思想浅析 被引量：3

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作者 袁琦 《高教探索》 北大核心 2002年第4期83-84,72,共3页

梅贻琦是中国著名教育家 ,曾对中国高等教育的发展产生了深远影响。本文从三个方面分析了梅贻琦的教育思想 :办学目的 ,“全人格教育”与“通才教育” ,“大师论”。梅贻琦和蔡元培的教育思想一样 ,都是中西教育思想的有机结合体。

关键词 教育思想 梅贻琦 大学 教育家 清华大学 "全人格教育" "通才教育"

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现代大学书院制的有益探索——《书院制改革理论研究与实践探索》书评 被引量：3

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作者 陈怡 《南京审计大学学报》 CSSCI 2017年第2期109-110,共2页

21世纪伊始,书院制改革逐渐成为中国大学探索新型人才培养模式的一个热点。2005年,复旦大学开始全面试点推行书院制改革,成立了以四位老校长的名或字命名的书院。同年,西安交通大学也开始了书院建设的试验,设立了文治苑,并于2008年开始... 21世纪伊始,书院制改革逐渐成为中国大学探索新型人才培养模式的一个热点。2005年,复旦大学开始全面试点推行书院制改革,成立了以四位老校长的名或字命名的书院。同年,西安交通大学也开始了书院建设的试验,设立了文治苑,并于2008年开始全面推进书院制改革。此后,从2005年9月至今的十余年间,全国共有50多所高校,包括清华大学、中山大学、暨南大学、厦门工学院等,成立了书院以及校园社区模式的学院。从全国高校书院的架构和规模及学生结构看。 展开更多

关键词 新型人才培养 学生结构 世纪伊始 社区模式 社区化 住宿学院 学校事业发展 校党委书记 教育新模式 导师制度

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“理性”与“癫狂”:“知识型”观照下的“世界一流大学”的另类意义解读——激进的知识社会学视角的考察 被引量：2

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作者 张胤 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第11期59-62,共4页

“世界一流大学”并不仅仅意味着极高的学术声望、诺贝尔奖等荣耀,它同样是西方知识型的“理性”排斥非西方知识型的“癫狂”的工具。以消解自身为代价,单向融入西方知识型中,盲目追逐“世界一流大学”的外在符号,这对中国高等教育是极... “世界一流大学”并不仅仅意味着极高的学术声望、诺贝尔奖等荣耀,它同样是西方知识型的“理性”排斥非西方知识型的“癫狂”的工具。以消解自身为代价,单向融入西方知识型中,盲目追逐“世界一流大学”的外在符号,这对中国高等教育是极其危险的。因此,我们迫切需要重新考虑中国的“一流大学”究竟应当具有何种价值特征了。 展开更多

关键词 一流大学 知识型 知识社会学

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论进化的另一个维度:物质、能量和信息的流动方式 被引量：1

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作者 孙志海 《系统辩证学学报》 2004年第4期62-66,共5页

确立了研究系统和进化的一个新维度 :从物质、能量和信息流动方式的立场来理解系统的运动方式、结构方式及其进化。

关键词 系统进化论 物质流动 能量流动 信息流动 自组织理论

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关于民办高职院校创新办学理念及内涵整合的思考——以金肯职业技术学院的发展为例 被引量：1

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作者 罗玉玲 毕夕宁 《卫生职业教育》 2007年第24期18-19,共2页

高职教育是市场经济发展的产物。民办高职院校要想在激烈的市场竞争中发展壮大，需要从办学理念、教学管理等方面进行改革创新，办出特色。金肯职业技术学院在实践过程中充分认识到了这一点，其改革历程可为其他院校的发舞提供借鉴。

关键词 民办高职教育 办学理念 内涵整合

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关于教育的断想 被引量：1

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作者 陈怡 《南京审计学院学报》 2004年第1期86-89,共4页

教育包括教和育两个基本方面 ,教育是以教育者和受教育者双方共为主体 ,以教育资源为客体所进行的主体之间和主客体之间的 ,以成为一个完整的人为目标的社会实践。教育的目的是提高全民族的素质。教师受人尊敬 ,是学生构建自己的脚手架... 教育包括教和育两个基本方面 ,教育是以教育者和受教育者双方共为主体 ,以教育资源为客体所进行的主体之间和主客体之间的 ,以成为一个完整的人为目标的社会实践。教育的目的是提高全民族的素质。教师受人尊敬 ,是学生构建自己的脚手架。教学是教育的核心 ,教学就是教学生学会学习、学会选择、学会做事、学会做人 ;教师最基本的一点是要有真才实学 ,不断学习 。 展开更多

关键词 教育 教师 教学

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数字化境遇与(课程)知识的裁判、权利和传承方式的变迁 被引量：1

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作者 张胤 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第2期60-64,共5页

数字时代这个特定的时代境遇加剧冲击了人们对于知识的传统看法,促使人们重新思考有关知识的各种观念,例如知识的裁判法则、知识权利的拥有和享受以及知识的传承方式。这些变化都给课程知识的研究提出了新的课题。

关键词 数字化 知识 课程

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让创新成为跨接科学与人文的桥梁

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作者 陈怡 《江苏科技大学学报（社会科学版）》 2005年第1期1-4,共4页

创新是目前中国最为重视的事,但应较全面地认识创新。创新教育不能太功利,太浮躁。创新成果既指物质成果,也指精神的超越。因而,创新既是科学,也是人文。让创新成为跨接科学教育和人文教育的桥梁,是推进素质教育深入开展的切入点,也是... 创新是目前中国最为重视的事,但应较全面地认识创新。创新教育不能太功利,太浮躁。创新成果既指物质成果,也指精神的超越。因而,创新既是科学,也是人文。让创新成为跨接科学教育和人文教育的桥梁,是推进素质教育深入开展的切入点,也是使教育真正成为完整的教育的必由之路。 展开更多

关键词 素质教育 人才培养 创新教育 科学教育 人文教育

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