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题名中日教师继续教育之比较
被引量：7
- 1
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作者
朱永坤
曲铁华
朱永坤
曲铁华
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机构
东北师范大学教育科学学院
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出处
《河北师范大学学报（教育科学版）》
2004年第2期90-93,共4页
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文摘
日本是教师继续教育最成功的国家之一 ,建有相当完备的教师继续教育体系。在终身教育思想指导下 ,教师教育正向一体化方向发展 ,职后研修取得与职前培养同等重要的地位。我国教师继续教育无论从立法、进修形式还是进修内容来看 ,还都比较薄弱。因此我国必须加大这方面的建设。
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关键词
继续教育
教师培训
中国
日本
教育思想
专业素质
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Keywords
Japan
continuing education for teachers
comparison
revelations
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
G72
[文化科学—教育技术学]
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题名加拿大教师资格认证制度及其对我国的启示
被引量：9
- 2
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作者
李泽宇
李昱
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机构
东北师范大学教育科学学院。吉林长春
本溪市第一中学
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出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2011年第11期68-72,共5页
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基金
教育部人文社会科学研究项目《新课改方案在我国不同地区的适切性研究》(项目编号:05JA880008)
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文摘
完善、合理的教师资格认证制度,是提高中小学教师队伍质量的根本保证。加拿大科学、严格的中小学教师资格认证制度,即加拿大中小学教师获取教师资格证书的条件、培训计划、学习时间、培训内容及获取学分等方面,对改善我国的教师资格认证体系具有重要的参考价值,并对从根本上解决我国教师资格认证制度中存在的学历起点要求偏低、认证机构水平失衡、教学实践环节考核薄弱、考核方式过于简单等主要问题具有重要的借鉴意义。
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关键词
加拿大
中小学教师
资格认证
启示
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Keywords
Canada
primary and secondary teachers
certification
inspiration
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分类号
G451.1
[文化科学—教育学]
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题名现代学习论的发展与教学主体观的演进
被引量：6
- 3
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作者
刘晓明
姚玉红
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机构
东北师范大学教育科学学院
东北师范大学教育科学学院
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出处
《宁波大学学报（教育科学版）》
2000年第4期10-13,共4页
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文摘
教学的主体现问题，一直是我国教育理论研究的重要课题，研究者分别提出了“教师唯一主体论”、“学生唯一主体论”和“师生双主体论”等多种观点。本文试图在对教学主体观问题进行简要回顾的同时，从学习理论发展的角度分析教学主体现的演进过程。并提出：“教师唯一主体论”代表的是行为主义的学习观、“师生双主体论”体现的是认知主义的学习观、而“学生唯一主体论”与人本主义学习观相一致的，它代表着学习理论与教学理论发展的新趋势。
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关键词
学习理论
发展
21世纪
中国
“教学主体观”
学习观
认知心理学
认知主义
行为主义
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分类号
G442
[哲学宗教—心理学]
G42
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名学习策略方式教学中值得重视的问题
被引量：1
- 4
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作者
毕有余
王倩
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机构
东北师范大学教育科学学院．吉林长春
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出处
《教育实践与研究》
2004年第11期2-4,共3页
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文摘
学习策略方式教学是指系统地教授学生学习方法、途径和策略,使学生最终学会学习的教学活动.但是,在目前实施的过程中还存在一些共性的问题,这些问题如果不能得到及时解决,将会直接影响到学习策略方式教学的实施和效果.
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关键词
学习策略方式教学
学科性
认知结构
基础教育
中国
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分类号
G421
[文化科学—课程与教学论][文化科学—教育学][文化科学—教育技术学]
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