-
题名促进跨学科学习发生的学习环境设计研究
被引量：18
- 1
-
-
作者
万昆
饶爱京
-
机构
上饶师范学院江西省哲学社会科学重点研究基地教师发展与数字化研究中心
上饶师范学院
-
出处
《教育学术月刊》
CSSCI
北大核心
2023年第3期91-99,共9页
-
基金
教育部人文社会科学规划青年项目“基于集群发展的县域基础教育信息化优质均衡提升路径研究”(编号:21YJC880070)
江西省哲学社会科学规划青年项目“数字技术赋能乡村教育振兴的模式创新与政策研究”(编号:22JY26)
江西省基础教育研究课题“数字化环境下项目化学习的实践策略研究”(编号:SZUSYZH2021-1166)。
-
文摘
跨学科学习设计与实践之间存在着鸿沟,为了弥补这一鸿沟,研究描述了促进跨学科学习发生的学习环境设计,以期为义务教育阶段教师实施跨学科教学提供参考。首先明确了跨学科学习的内涵及特征;其次,从学习科学视角提出了促进跨学科学习发生的学习环境,包括:物理环境、心智环境、技术环境、社会关系环境、课程环境;根据跨学科学习发生过程,梳理出促进跨学科学习发生的学习环境设计要素,包括:跨学科学习活动、驱动性问题、资源、评价、学习共同体、支架、工具等;再次,梳理出了促进跨学科学习发生的学习环境设计五条原则,包括:以问题解决为导向,知识的结构性和关联性,简洁性与支持性,情境性与真实性,以高阶思维技能培养为目标;最后,以学习环境设计要素为核心,促进跨学科学习的发生,最终发展学习者高阶思维技能,构建了促进跨学科学习发生的学习环境设计模型。
-
关键词
跨学科学习
学习环境设计
高阶思维技能
学习科学
-
Keywords
interdisciplinary learning
the design of learning environment
high-order thinking skills
learning science
-
分类号
G40-057
[文化科学—教育学原理]
-
-
题名“强师计划”背景下区域教师数据素养调查及发展研究
- 2
-
-
作者
李荣辉
万昆
郑旭东
冯杰
-
机构
上饶师范学院江西省哲学社会科学重点研究基地教师发展与数字化研究中心
上海师范大学教育学院
上饶师范学院教育信息化研究中心
江苏师范大学江苏省教育信息化工程技术研究中心
苏州市教育质量监测中心
-
出处
《教育学术月刊》
CSSCI
北大核心
2024年第8期105-112,共8页
-
基金
江西省哲学社会科学重点研究基地一般项目“数智时代基础教育教师队伍数字化转型机制与对策研究”(编号:23ZXSKJD38)
江西省哲学社会科学规划青年项目“数字技术赋能乡村教育振兴的模式创新与政策研究”(编号:22JY26)。
-
文摘
关注和提升中小学教师数据素养,是落实“强师计划”和国家教育数字化战略行动的基本需求。本研究采用分层抽样方法调查了华东地区S市中小学教师的数据素养现状,分析发现:S市中小学教师的数据素养处于中等偏上水平,但基本知识和核心技能水平相对较低;不同学校类型、学段、职称教师数据素养存在显著性差异;学校环境、技术感知、系统使用、自我效能显著正向影响中小学教师数据素养,表现为“教师数据素养水平=0.418+0.325×校本环境+0.246×技术感知+0.189×系统使用+0.128×自我效能”的线性回归关系。综上,提出要加强教育顶层设计,实施教师数据素养提升工程;建立数据应用评估机制,开展数据素养精准培训;积极打造校园数据环境,实现数据素养渗透式培养;重视区域及城乡差异,避免未来形成数据素养鸿沟。
-
关键词
强师计划
教师数据素养
教育数字化转型
教师专业发展
-
Keywords
“Strong Teacher Plan”
teacher data literacy
digital transformation of education
teacher professional development
-
分类号
G40-057
[文化科学—教育学原理]
-
-
题名数字技术赋能乡村学校振兴的实践路径研究
- 3
-
-
作者
万昆
邹维
焦丽珍
-
机构
上饶师范学院江西省哲学社会科学重点研究基地教师发展与数字化研究中心
四川师范大学教育科学学院
清华大学信息化技术中心
-
出处
《教育学术月刊》
CSSCI
北大核心
2024年第2期90-97,共8页
-
基金
江西省哲学社会科学规划青年项目“数字技术赋能乡村教育振兴的模式创新与政策研究”(编号:22JY26)
教育部人文社会科学研究青年项目“基于集群发展的县域基础教育信息化优质均衡提升路径研究”(编号:21YJC880070)
江西省高校人文社会科学研究青年项目“数字技术赋能乡村学校发展的影响机制及路径选择”(编号:JY21212)。
-
文摘
新一轮数字技术正在深刻地影响着教育变革,契合乡村振兴发展新时期对乡村教育高质量发展的要求。当前数字技术赋能乡村学校振兴发展过程中面临着乡村学校教育信息化建设与数字赋能要求之间的鸿沟,数字技术赋能乡村学校发展的在地化、乡土化表现不足,乡村学校数字化实践空间脱嵌,数字技术与乡村学校发展耦合性不高等挑战,它的制约因素主要表现在优质教育资源供给不足与“数字鸿沟”的扩大,乡村教师的传统习惯和技术意向的内在矛盾,家校社对数字技术的认知差异与协同育人体系不健全等方面。推进数字技术赋能乡村学校振兴,可从新思维、新模式、新文化、新制度、新路径和新目标等方面提出数字技术赋能乡村学校振兴的实践路径。
-
关键词
数字技术
技术赋能
乡村学校振兴
教育数字化转型
-
Keywords
digital technology
technological empowerment
rural school revitalization
digital transformation of education
-
分类号
G40-052.2
[文化科学—教育学原理]
-
