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教师教学评价体系的构建与实施——基于“五维一体”发展性评价的改革思路 被引量：39
1
作者 陈春莲 唐忠 《中国高校科技》 CSSCI 北大核心 2020年第10期29-32,共4页
教师教学评价实践中,相对于传统的教学评价体系,"五维一体"发展性教学评价着眼于课堂教学过程性的全覆盖、全纪录、全指导,在保障教学评价科学性、有效性的同时,促进学生成长和教师专业并进式发展。"五维一体"发展... 教师教学评价实践中,相对于传统的教学评价体系,"五维一体"发展性教学评价着眼于课堂教学过程性的全覆盖、全纪录、全指导,在保障教学评价科学性、有效性的同时,促进学生成长和教师专业并进式发展。"五维一体"发展性教学评价包括教师、学生、同行、教学督导者和管理者等五个评价主体,且各有不同的评价内容及权重。其突出特点主要体现为三个方面:评价的维度从"三维"转变为"五维";评价机制从"单一性"转变为"多样化";评价结果从"一次评价"转向为"二次引导"。 展开更多
关键词 高校教师 教学评价体系 发展性评价 五维一体
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转进改革“下半场”:大学治理能力的理论框架与院校生产 被引量：2
2
作者 罗志敏 陈春莲 《华东师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2023年第5期53-64,共12页
拥有同样治理体系、结构或制度的大学在治理绩效水平上存在天壤之别,往往源自于差别化的治理能力。当前发展新征程下,转向治理能力的研究,不仅能突破和弥补现有相关研究存在的壁障和“能力不在场”的缺憾,也是我国大学治理现代化改革往... 拥有同样治理体系、结构或制度的大学在治理绩效水平上存在天壤之别,往往源自于差别化的治理能力。当前发展新征程下,转向治理能力的研究,不仅能突破和弥补现有相关研究存在的壁障和“能力不在场”的缺憾,也是我国大学治理现代化改革往“下半场”转进的现实需要。基于要素-资源的视角,大学治理能力作为大学实现治理目标的综合性力量,就其本质而言是大学对其拥有的各种要素进行配置过程中的影响力、控制力及其效果的综合体现,表现为所能生产的资源的多少。在大学治理能力生产中,院校作为行动者和要素配置的平台,承担着从“潜能”(要素)到“显能”(资源)现实转化的中介角色。院校对相关要素的配置,不是简单的要素加总,而是现有时空条件下最大治理成效获取的配置,并形成对要素利用、探索、再利用、再探索的良性治理循环。在具体的配置方式上,院校要根据要素在不同维度上所具有的时效性、流动性、离散性和稀缺性,相机采用或综合采用研判、响应、转移、联结、转换、延展等配置方式,从而将大学发展所需的资源不断地生产和再生产出来。 展开更多
关键词 大学 治理能力 要素 资源 要素配置
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论教师内生式发展的机理与逻辑
3
作者 陈春莲 刘宗南 《教育研究与实验》 北大核心 2024年第2期114-120,共7页
教师发展的内生性问题是复杂且重要的理论问题,受学界长久关注。但是,有关解释仍有不少缺环,有待形成逻辑自洽的教师发展内生理论。因此,有必要进一步明确教师内生式发展的研究思路,即以教师的教育天赋及其内在需要为其内在机理,以教师... 教师发展的内生性问题是复杂且重要的理论问题,受学界长久关注。但是,有关解释仍有不少缺环,有待形成逻辑自洽的教师发展内生理论。因此,有必要进一步明确教师内生式发展的研究思路,即以教师的教育天赋及其内在需要为其内在机理,以教师个体的理性实践及其自我建构为其生成逻辑。在梳理教师发展内因和外因辩证关系基础上,分析教师内生式发展的内在机理及其逻辑生成,目的在于激发教师高质量发展的政策与实践想象力,拓宽教师发展的思考维度。 展开更多
关键词 教师内生式发展 教育天赋 理性实践 自我建构
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