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我国职业教育贯通培养的实践审思
被引量：
14
1
作者
刘磊
《苏州大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2023年第2期71-79,共9页
现代意义上的职业教育贯通培养实践应追溯到20世纪80年代,从纵向时间上看贯通发展有1985年、2010年和2022年三个重要节点,从横向类型上看有中高贯通、中本贯通、高本贯通和中高本贯通四个种类及内部多种组合模式。贯通在构建现代职教体...
现代意义上的职业教育贯通培养实践应追溯到20世纪80年代,从纵向时间上看贯通发展有1985年、2010年和2022年三个重要节点,从横向类型上看有中高贯通、中本贯通、高本贯通和中高本贯通四个种类及内部多种组合模式。贯通在构建现代职教体系和提升职教吸引力等方面发挥巨大作用的同时,也遇到了不一致、不对等、不协调、不适应和不持续等“五不”实践困境。造成以上“五不”困境有多重原因,归纳起来包括外部管理维度是把贯通作为试点项目还是稳定学制,内部运行维度是临时结合体还是办学共同体,内涵贯通维度是对传统培养模式的修补还是重构培养模式。贯通未来选择应坚持从百花齐放到逐渐稳定,从试点探索到标准为据,从松散组织到政府调控,从嫁接尝试到体系为重,提升贯通培养质量以增强职业教育适应性。
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关键词
职业教育
中高职贯通
中本贯通
高本贯通
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职称材料
培养质量视角下我国中高职衔接实践问题研究
被引量：
13
2
作者
刘磊
《职教论坛》
北大核心
2014年第10期35-37,共3页
中高职衔接已经成为构建我国现代职教体系的重要组成部分,但从培养质量的视角审视当前的中高职衔接实践仍存在许多问题,如无考核升学导致学习能力弱无化,膨胀的招生规模导致质量平庸化,无内涵的衔接导致培养质量表面化,管理欠规范导致...
中高职衔接已经成为构建我国现代职教体系的重要组成部分,但从培养质量的视角审视当前的中高职衔接实践仍存在许多问题,如无考核升学导致学习能力弱无化,膨胀的招生规模导致质量平庸化,无内涵的衔接导致培养质量表面化,管理欠规范导致运行过程随意化,以及两个办学主体导致隔阂的固有化等。针对这些实然问题,建议坚持严进严出的培养策略、以增退机制为抓手、以课程衔接为突破和以评价机制来促进过程管理等应然取向。
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关键词
培养质量
中高职衔接
问题
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职称材料
教育治理体系中“管”与“评”的运行机制研究
被引量：
3
3
作者
冯修猛
方乐
刘磊
《上海教育评估研究》
2020年第2期7-12,共6页
建立教育治理体系的根本问题是实现教育的"管办评"分离,而"管办评"分离的核心在于明确"管""办""评"的职能,处理好"管"与"评"的关系。文章在介绍了国内外教育评...
建立教育治理体系的根本问题是实现教育的"管办评"分离,而"管办评"分离的核心在于明确"管""办""评"的职能,处理好"管"与"评"的关系。文章在介绍了国内外教育评估中"管办评"分离现状的基础上,分析了实现"管"与"评"分离的困难;根据协商治理理论探讨了"管"与"评"体系在运行中的机制。同时,根据在上海市高水平地方高校试点建设中期评估工作介绍了落实"管"与"评"独立运行的具体做法,并对其路径进行了研究探讨。
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关键词
教育治理体系
教育评估
第三方评估
管评分离的运行机制
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职称材料
中本贯通教育质量观初探
被引量：
1
4
作者
郭雪利
刘磊
《职教通讯》
2020年第4期19-24,共6页
随着中本贯通教育的深入推进,实践中产生了一些困惑,其根源在于中本贯通教育质量观的不明晰。从中本贯通教育模式的特点出发,依据职业教育质量观、应用型本科教育质量观,提出中本贯通教育应坚持全面质量观,具体展开包括四个向度:强调本...
随着中本贯通教育的深入推进,实践中产生了一些困惑,其根源在于中本贯通教育质量观的不明晰。从中本贯通教育模式的特点出发,依据职业教育质量观、应用型本科教育质量观,提出中本贯通教育应坚持全面质量观,具体展开包括四个向度:强调本科人才出口质量的结果质量观;强调贯通连续性的过程质量观;强调贯通顺畅性的形式质量观;强调贯通全面性的内容质量观。
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关键词
中本贯通
质量观
价值主张
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职称材料
质量保障视域下中本贯通教育的基本命题
被引量：
6
5
作者
刘磊
《职教通讯》
2019年第17期1-5,共5页
在质量保障视域下,重点探讨了几个问题:中本贯通教育是"分段"与"一体"的有机整合,开展中本贯通教育是回应各方的迫切需求,中本贯通具有明显的固有优势和劣势,也存在衍生的优势和劣势。从抑制劣势,发挥优势的思路出...
在质量保障视域下,重点探讨了几个问题:中本贯通教育是"分段"与"一体"的有机整合,开展中本贯通教育是回应各方的迫切需求,中本贯通具有明显的固有优势和劣势,也存在衍生的优势和劣势。从抑制劣势,发挥优势的思路出发,提出后续发展的质量保障建议,希冀为中本贯通教育的实践带来启发。
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关键词
质量保障视域
中本贯通
优势
劣势
基本命题
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职称材料
中本贯通教育内部质量保障机制的构建
被引量：
3
6
作者
欧阳晶晶
刘磊
陈佳妮
《上海教育评估研究》
2020年第6期72-76,共5页
中本贯通指职业教育中中专教育、大学专科教育到本科教育之间的贯通。它是高等职业教育的一项重要的改革措施。在这项工作中,教育内部质量保障机制具有主体多元化、培养周期长、关键环节多等特点,构建此机制对提升中本贯通人才培养质量...
中本贯通指职业教育中中专教育、大学专科教育到本科教育之间的贯通。它是高等职业教育的一项重要的改革措施。在这项工作中,教育内部质量保障机制具有主体多元化、培养周期长、关键环节多等特点,构建此机制对提升中本贯通人才培养质量具有重要意义,而目前此类研究较为缺乏。通过分析上海某高校近年来的探索经验,提出以整体设计、反向设计和多维设计的原则构建统一主体的民主决策机制、全过程质量监控机制和教学质量预警机制等内部质量保障机制,为提升中本贯通教育培养质量和中高职贯通、高本贯通等各类贯通教育试点改革提供参考。
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关键词
中本贯通
民主决策
过程监控
质量预警机制
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职称材料
我国职业教育贯通培养的实践审思
7
作者
刘磊
《高等学校文科学术文摘》
2023年第5期215-216,共2页
现代意义上的职业教育贯通培养实践应追溯到20世纪80年代,从纵向时间上看贯通发展有1985年、2010年和2022年三个重要节点,从横向类型上看有中高贯通、中本贯通、高本贯通和中高本贯通四个种类及内部多种组合模式。贯通在构建现代职教体...
现代意义上的职业教育贯通培养实践应追溯到20世纪80年代,从纵向时间上看贯通发展有1985年、2010年和2022年三个重要节点,从横向类型上看有中高贯通、中本贯通、高本贯通和中高本贯通四个种类及内部多种组合模式。贯通在构建现代职教体系和提升职教吸引力等方面发挥巨大作用的同时,也遇到了不一致、不对等、不协调、不适应和不持续等“五不”实践困境。造成以上“五不”困境有多重原因。
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关键词
现代职教体系
贯通培养
组合模式
我国职业教育
中本贯通
重要节点
实践困境
职教吸引力
原文传递
中本贯通专业遴选研究--以上海市为例
被引量：
1
8
作者
黄蓉
刘磊
《职教通讯》
2020年第4期30-35,共6页
中本贯通试点是人才培养模式改革的新事物和重要探索,而中本贯通试点专业的遴选是整个中本贯通试点实施周期的最前端,是中本贯通试点能否成功的关键。从政策视角和现实视角阐述开展专业遴选研究的必要性,专业遴选应坚持科学性、操作性...
中本贯通试点是人才培养模式改革的新事物和重要探索,而中本贯通试点专业的遴选是整个中本贯通试点实施周期的最前端,是中本贯通试点能否成功的关键。从政策视角和现实视角阐述开展专业遴选研究的必要性,专业遴选应坚持科学性、操作性和发展性原则,建立了三维度、六角度的遴选模型,提出基于专家遴选、梯度淘汰遴选环节、群体性评判的遴选路径。
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关键词
中本贯通
专业遴选
遴选原则
遴选模型
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职称材料
中本贯通一体化管理机制研究--以上海健康医学院护理学专业为例
9
作者
张爱芹
刘磊
《职教通讯》
2020年第4期25-29,共5页
由于在中本贯通实践中出现了人才培养过程"断层"问题以及从基本能力到综合能力的有效衔接问题,使得中本贯通一体化管理机制的建立尤为关键。明确了中本贯通一体化管理机制须从顶层设计、课程设计、师资建设、教学资源等方面展...
由于在中本贯通实践中出现了人才培养过程"断层"问题以及从基本能力到综合能力的有效衔接问题,使得中本贯通一体化管理机制的建立尤为关键。明确了中本贯通一体化管理机制须从顶层设计、课程设计、师资建设、教学资源等方面展开,提出了从"中本联合"转为"中本联动"、从"阶段指导"转为"过程管理"、从"双方参与"到"三方协同"等保障策略。
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关键词
中本贯通
一体化
管理机制
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职称材料
题名
我国职业教育贯通培养的实践审思
被引量：
14
1
作者
刘磊
机构
上海市
教育
评估
院
职业
教育
与
成人教育
评估所
出处
《苏州大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2023年第2期71-79,共9页
文摘
现代意义上的职业教育贯通培养实践应追溯到20世纪80年代,从纵向时间上看贯通发展有1985年、2010年和2022年三个重要节点,从横向类型上看有中高贯通、中本贯通、高本贯通和中高本贯通四个种类及内部多种组合模式。贯通在构建现代职教体系和提升职教吸引力等方面发挥巨大作用的同时,也遇到了不一致、不对等、不协调、不适应和不持续等“五不”实践困境。造成以上“五不”困境有多重原因,归纳起来包括外部管理维度是把贯通作为试点项目还是稳定学制,内部运行维度是临时结合体还是办学共同体,内涵贯通维度是对传统培养模式的修补还是重构培养模式。贯通未来选择应坚持从百花齐放到逐渐稳定,从试点探索到标准为据,从松散组织到政府调控,从嫁接尝试到体系为重,提升贯通培养质量以增强职业教育适应性。
关键词
职业教育
中高职贯通
中本贯通
高本贯通
Keywords
vocational education
connection between secondary and higher vocational education
connection between secondary and higher education
connection between higher vocational education and higher education
practice
logical attribution
分类号
G719.21 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
培养质量视角下我国中高职衔接实践问题研究
被引量：
13
2
作者
刘磊
机构
上海市
教育
评估
院
职业
教育
与
成人教育
评估所
出处
《职教论坛》
北大核心
2014年第10期35-37,共3页
基金
上海高校青年教师培养资助计划"基于上海中高职贯通培养模式试点的课程管理与评价研究"(编号:ZZseei13004)
主持人:刘磊
文摘
中高职衔接已经成为构建我国现代职教体系的重要组成部分,但从培养质量的视角审视当前的中高职衔接实践仍存在许多问题,如无考核升学导致学习能力弱无化,膨胀的招生规模导致质量平庸化,无内涵的衔接导致培养质量表面化,管理欠规范导致运行过程随意化,以及两个办学主体导致隔阂的固有化等。针对这些实然问题,建议坚持严进严出的培养策略、以增退机制为抓手、以课程衔接为突破和以评价机制来促进过程管理等应然取向。
关键词
培养质量
中高职衔接
问题
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
下载PDF
职称材料
题名
教育治理体系中“管”与“评”的运行机制研究
被引量：
3
3
作者
冯修猛
方乐
刘磊
机构
上海市
教育
评估
院
高等
教育
评估所
上海市
教育
评估
院
职业
教育
与
成人教育
评估所
出处
《上海教育评估研究》
2020年第2期7-12,共6页
基金
上海市教育评估院2016年教育评估研究课题“上海高校专业评估、专业认证比较与对策研究”(沪教评201603)
2018年度上海市哲学社会科学规划教育学青年项目“中本贯通教育质量保障研究”(B1805)。
文摘
建立教育治理体系的根本问题是实现教育的"管办评"分离,而"管办评"分离的核心在于明确"管""办""评"的职能,处理好"管"与"评"的关系。文章在介绍了国内外教育评估中"管办评"分离现状的基础上,分析了实现"管"与"评"分离的困难;根据协商治理理论探讨了"管"与"评"体系在运行中的机制。同时,根据在上海市高水平地方高校试点建设中期评估工作介绍了落实"管"与"评"独立运行的具体做法,并对其路径进行了研究探讨。
关键词
教育治理体系
教育评估
第三方评估
管评分离的运行机制
Keywords
Education governance system
Education evaluation
Third party evaluation
Operational mechanism for supervision and evaluation
分类号
G40-058.1 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
中本贯通教育质量观初探
被引量：
1
4
作者
郭雪利
刘磊
机构
上海
第二工业大学附属振华外经
职业
技术学校中学
上海市
教育
评估
院
职业
教育
与
成人教育
评估所
出处
《职教通讯》
2020年第4期19-24,共6页
基金
2018年度上海市哲学社会科学规划教育学青年项目“中本贯通教育质量保障研究”(项目编号:B1805)。
文摘
随着中本贯通教育的深入推进,实践中产生了一些困惑,其根源在于中本贯通教育质量观的不明晰。从中本贯通教育模式的特点出发,依据职业教育质量观、应用型本科教育质量观,提出中本贯通教育应坚持全面质量观,具体展开包括四个向度:强调本科人才出口质量的结果质量观;强调贯通连续性的过程质量观;强调贯通顺畅性的形式质量观;强调贯通全面性的内容质量观。
关键词
中本贯通
质量观
价值主张
Keywords
connection between secondary and higher vocational education
quality concept
value proposition
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
下载PDF
职称材料
题名
质量保障视域下中本贯通教育的基本命题
被引量：
6
5
作者
刘磊
机构
上海市
教育
评估
院
职业
教育
与
成人教育
评估所
出处
《职教通讯》
2019年第17期1-5,共5页
基金
2018年度上海市哲学社会科学规划教育学青年项目“中本贯通教育质量保障研究”(项目编号：B1805)
文摘
在质量保障视域下,重点探讨了几个问题:中本贯通教育是"分段"与"一体"的有机整合,开展中本贯通教育是回应各方的迫切需求,中本贯通具有明显的固有优势和劣势,也存在衍生的优势和劣势。从抑制劣势,发挥优势的思路出发,提出后续发展的质量保障建议,希冀为中本贯通教育的实践带来启发。
关键词
质量保障视域
中本贯通
优势
劣势
基本命题
Keywords
perspective of quality assurance
connection between secondary and higher vocational education
advantage
disadvantage
proposition
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
中本贯通教育内部质量保障机制的构建
被引量：
3
6
作者
欧阳晶晶
刘磊
陈佳妮
机构
上海
应用技术大学教务处
上海市
教育
评估
院
职业
教育
与
成人教育
评估所
上海市
教育
评估
院
高等
教育
评估所
出处
《上海教育评估研究》
2020年第6期72-76,共5页
基金
2018年度上海哲学社会科学规划教育学青年项目“中本贯通教育质量保障研究”(B1805)。
文摘
中本贯通指职业教育中中专教育、大学专科教育到本科教育之间的贯通。它是高等职业教育的一项重要的改革措施。在这项工作中,教育内部质量保障机制具有主体多元化、培养周期长、关键环节多等特点,构建此机制对提升中本贯通人才培养质量具有重要意义,而目前此类研究较为缺乏。通过分析上海某高校近年来的探索经验,提出以整体设计、反向设计和多维设计的原则构建统一主体的民主决策机制、全过程质量监控机制和教学质量预警机制等内部质量保障机制,为提升中本贯通教育培养质量和中高职贯通、高本贯通等各类贯通教育试点改革提供参考。
关键词
中本贯通
民主决策
过程监控
质量预警机制
Keywords
Secondary vocational to undergraduate education
Democratic decision-making
Process monitoring
Quality early warning system
分类号
G64 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
我国职业教育贯通培养的实践审思
7
作者
刘磊
机构
上海市
教育
评估
院
职业
教育
与
成人教育
评估所
出处
《高等学校文科学术文摘》
2023年第5期215-216,共2页
文摘
现代意义上的职业教育贯通培养实践应追溯到20世纪80年代,从纵向时间上看贯通发展有1985年、2010年和2022年三个重要节点,从横向类型上看有中高贯通、中本贯通、高本贯通和中高本贯通四个种类及内部多种组合模式。贯通在构建现代职教体系和提升职教吸引力等方面发挥巨大作用的同时,也遇到了不一致、不对等、不协调、不适应和不持续等“五不”实践困境。造成以上“五不”困境有多重原因。
关键词
现代职教体系
贯通培养
组合模式
我国职业教育
中本贯通
重要节点
实践困境
职教吸引力
分类号
G719.2 [文化科学—职业技术教育学]
原文传递
题名
中本贯通专业遴选研究--以上海市为例
被引量：
1
8
作者
黄蓉
刘磊
机构
上海市
教育
评估
院
职业
教育
与
成人教育
评估所
出处
《职教通讯》
2020年第4期30-35,共6页
基金
2018年度上海市哲学社会科学规划教育学青年项目“中本贯通教育质量保障研究”(项目编号:B1805)。
文摘
中本贯通试点是人才培养模式改革的新事物和重要探索,而中本贯通试点专业的遴选是整个中本贯通试点实施周期的最前端,是中本贯通试点能否成功的关键。从政策视角和现实视角阐述开展专业遴选研究的必要性,专业遴选应坚持科学性、操作性和发展性原则,建立了三维度、六角度的遴选模型,提出基于专家遴选、梯度淘汰遴选环节、群体性评判的遴选路径。
关键词
中本贯通
专业遴选
遴选原则
遴选模型
Keywords
connection between secondary and higher vocational education
specialty selection
selection principles
selection model
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
中本贯通一体化管理机制研究--以上海健康医学院护理学专业为例
9
作者
张爱芹
刘磊
机构
上海
健康医学
院
教务处
上海市
教育
评估
院
职业
教育
与
成人教育
评估所
出处
《职教通讯》
2020年第4期25-29,共5页
基金
2018年度上海市哲学社会科学规划教育学青年项目“中本贯通教育质量保障研究”(项目编号:B1805)。
文摘
由于在中本贯通实践中出现了人才培养过程"断层"问题以及从基本能力到综合能力的有效衔接问题,使得中本贯通一体化管理机制的建立尤为关键。明确了中本贯通一体化管理机制须从顶层设计、课程设计、师资建设、教学资源等方面展开,提出了从"中本联合"转为"中本联动"、从"阶段指导"转为"过程管理"、从"双方参与"到"三方协同"等保障策略。
关键词
中本贯通
一体化
管理机制
Keywords
connection between secondary and higher vocational education
integration
management mechanism
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
我国职业教育贯通培养的实践审思
刘磊
《苏州大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2023
14
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职称材料
2
培养质量视角下我国中高职衔接实践问题研究
刘磊
《职教论坛》
北大核心
2014
13
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职称材料
3
教育治理体系中“管”与“评”的运行机制研究
冯修猛
方乐
刘磊
《上海教育评估研究》
2020
3
下载PDF
职称材料
4
中本贯通教育质量观初探
郭雪利
刘磊
《职教通讯》
2020
1
下载PDF
职称材料
5
质量保障视域下中本贯通教育的基本命题
刘磊
《职教通讯》
2019
6
下载PDF
职称材料
6
中本贯通教育内部质量保障机制的构建
欧阳晶晶
刘磊
陈佳妮
《上海教育评估研究》
2020
3
下载PDF
职称材料
7
我国职业教育贯通培养的实践审思
刘磊
《高等学校文科学术文摘》
2023
0
原文传递
8
中本贯通专业遴选研究--以上海市为例
黄蓉
刘磊
《职教通讯》
2020
1
下载PDF
职称材料
9
中本贯通一体化管理机制研究--以上海健康医学院护理学专业为例
张爱芹
刘磊
《职教通讯》
2020
0
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职称材料
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