慕课同伴互评模型设计研究 被引量：55

1

作者 许涛 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期70-77,共8页

2011年以来,慕课热潮席卷全球,成为高等教育领域的变革力量。随着慕课教学理念和实践的流行和深入发展,如何对慕课学习者进行学习测评成为大规模、开放式、在线教学活动环境下教师、研究人员和慕课学习者关注重点之一。同伴互评作为学... 2011年以来,慕课热潮席卷全球,成为高等教育领域的变革力量。随着慕课教学理念和实践的流行和深入发展,如何对慕课学习者进行学习测评成为大规模、开放式、在线教学活动环境下教师、研究人员和慕课学习者关注重点之一。同伴互评作为学习测评的一种方式被认为能够有效应对慕课环境下大规模学习者学习测评需求。基于此,本文在文献研究的基础上详述了同伴互评的研究发展,并结合本人在美国访学期间参与佛罗里达州立大学慕课教学实践分析了其优点和不足,从教学法和教育技术应用的角度提出慕课学习环境下五种不同的同伴互评模型,即同伴评分模型、专家扮演同伴互评模型、社交网络同伴互评模型、跨文化同伴互评模型和批判性同伴互评模型,指出慕课环境下进行同伴互评模型设计应关注的设计原则、标准和未来研究方向。 展开更多

关键词 慕课 xmoocs 同伴互评 模型设计

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MOOCs:从缘起演变到实践新常态——兼论“创客”、“互联网+”时代的发展机遇与挑战 被引量：47

2

作者 姜强 赵蔚 《远程教育杂志》 CSSCI 2015年第3期56-64,共9页

MOOCs不仅逐渐改变着学和教的方式,而且能为学习者免费提供优质课程资源,其交互特性进而实现了师生与资源的相融共生。通过对中外相关文献的综述和分析,对MOOCs的诞生、演变类型进行了深层次解读,并对MOOCs发展的理论基础以及实践案例... MOOCs不仅逐渐改变着学和教的方式,而且能为学习者免费提供优质课程资源,其交互特性进而实现了师生与资源的相融共生。通过对中外相关文献的综述和分析,对MOOCs的诞生、演变类型进行了深层次解读,并对MOOCs发展的理论基础以及实践案例中所体现出的学习群体、运行模式等进行了详细阐述。在新一代移动网络技术、大数据学习分析技术发展背景下,MOOCs常态化建设主要包括五方面:发展路径(智慧学习)、受众对象(多元化)、学习模式(混合式)、本体演化(SPOC)及重点发展方向(教育公平)。此外,伴随着"创客"、"互联网+"时代的到来,MOOCs发展值得关注的问题有推动创业类课程建设、解决就业与创新能力培养及拓展个性化学习(MOOCs2.0),实现从知识共享走向知识创造等。 展开更多

关键词 MOOCs cMOOCs xmoocs 创客 互联网+ 智慧学习 新常态

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xMOOCs中的教学视频设计要点:基于案例的视频分析研究 被引量：22

3

作者 李秋菊 王志军 陈丽 《远程教育杂志》 CSSCI 2014年第6期95-102,共8页

大规模开放网络课程(MOOCs)的发展得到了国际社会的广泛关注。在主流的两类MOOCs(cMOOCs与xMOOCs)中,xMOOCs是目前发展速度最快,受众面最广的一类。而教学视频是xMOOCs最核心的课程资源。xMOOCs中的教学视频设计应该把握哪些要点?为解... 大规模开放网络课程(MOOCs)的发展得到了国际社会的广泛关注。在主流的两类MOOCs(cMOOCs与xMOOCs)中,xMOOCs是目前发展速度最快,受众面最广的一类。而教学视频是xMOOCs最核心的课程资源。xMOOCs中的教学视频设计应该把握哪些要点?为解决这一问题,特意分析了国内外四个主流课程平台的20门xMOOCs课程中的视频,参考《网络课程评价规范》形成视频分析框架,结合网络课程设计理论从界面设计、课程内容、教学设计三个方面对xMOOCs视频进行分析。根据视频分析结果,总结了xMOOCs教学视频在易识别性、课程说明、内容分块、学习目标、教学策略、学习者控制、内容交互性、信息呈现、练习与反馈九个方面的设计要点,并辅之以案例说明。希望对未来xMOOCs教学视频的设计有一定的参考与借鉴作用。 展开更多

关键词 xmoocs 教学视频 设计要点 案例分析

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中国MOOCs学习者价值研究——基于RFM模型的在线学习行为分析 被引量：24

4

作者 宗阳 郑勤华 陈丽 《现代远距离教育》 CSSCI 2016年第2期21-28,共8页

MOOCs自兴起以来,它的高注册人数和高辍学率特征并存,现阶段中国MOOCs大多为以视频为主要学习资源的xMOOC,对学习者的学习支持力度相对薄弱,这要求学习者具有较高的自主学习能力。在MOOCs中,怎样识别学习者价值,采用什么方法对学习者进... MOOCs自兴起以来,它的高注册人数和高辍学率特征并存,现阶段中国MOOCs大多为以视频为主要学习资源的xMOOC,对学习者的学习支持力度相对薄弱,这要求学习者具有较高的自主学习能力。在MOOCs中,怎样识别学习者价值,采用什么方法对学习者进行分类,进而给学习者提供有效的个性化学习支持是重点研究问题。在RFM模型基础上依据xMOOC在线学习过程特点,提出中国MOOCs学习者的价值衡量模型ML-RFT,采用模型指标原始值与所有学习者平均值比较的方法将MOOCs学习者分为八类。借鉴RFM衡量顾客价值的方法,构建ML-RFT模型,对MOOCs平台上一门xMOOC进行学习者价值识别分类,并有针对性地对每类学习者提供个性化的学习支持策略。研究结果表明采用RFM方法可以对MOOCs学习者价值进行有效识别区分,学习者分类结果可以成为MOOCs教师或管理人员对在线学习者提供个性化学习支持服务的重要依据。 展开更多

关键词 RFM模型 ML-RFT模型 xmoocs 在线学习行为 学习者价值

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慕课中的教师角色研究 被引量：12

5

作者 孙先洪 张茜 韩登亮 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第11期100-106,共7页

随着慕课的不断发展,慕课教师的角色也相应发生了较大变化。基于此,文章首先阐释了慕课的分类及其对应的教师角色;随后采用访谈法,对中国大学MOOC平台上参与慕课实践的13位教师进行了访谈,总结了慕课教师承担的具体角色、慕课教师的困... 随着慕课的不断发展,慕课教师的角色也相应发生了较大变化。基于此,文章首先阐释了慕课的分类及其对应的教师角色;随后采用访谈法,对中国大学MOOC平台上参与慕课实践的13位教师进行了访谈,总结了慕课教师承担的具体角色、慕课教师的困惑和慕课实践中存在的问题;最后,文章分析了影响慕课有效实践的6大因素,并提出了相应的对策。文章的研究可为慕课教师开展教学实践提供理论参考,并在一定程度上缓解慕课教师由于角色冲突而造成的内心焦虑,从而通过自我调适更好地发挥慕课的正向作用。 展开更多

关键词 慕课 教师角色 cMOOCs xmoocs 有效实践

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xMOOCs:一种基于行为主义的巨型开放课程模式 被引量：11

6

作者 刘静静 张立国 《中国医学教育技术》 2014年第1期24-28,共5页

MOOCs是近几年来开放教育领域出现的新型课程模式,xMOOCs是基于行为主义学习理论的一种新型发展的MOOCs模式。该文主要通过文献研究以及对六门xMOOCs课程的调查与分析,总结出了xMOOCs的课程模式,以期能够将该模式介绍给国内的研究者和... MOOCs是近几年来开放教育领域出现的新型课程模式,xMOOCs是基于行为主义学习理论的一种新型发展的MOOCs模式。该文主要通过文献研究以及对六门xMOOCs课程的调查与分析,总结出了xMOOCs的课程模式,以期能够将该模式介绍给国内的研究者和教师们,希望能够为他们更深入的了解以及参与xMOOCs提供借鉴和帮助。 展开更多

关键词 开放教育 xmoocs 课程模式

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外语慕课环境下的自主学习:研究回顾与实践探索 被引量：10

7

作者 赖春 苏彦方 《外语界》 CSSCI 北大核心 2021年第1期2-10,共9页

慕课(MOOCs)能够解决外语教育的供给问题,提供方便有效的外语学习环境,然而慕课的教学效果在很大程度上取决于学生的自主学习能力。本文通过梳理慕课环境下自主学习的相关文献,分析了cMOOCs和xMOOCs两种外语慕课的自主学习范式,并从课... 慕课(MOOCs)能够解决外语教育的供给问题,提供方便有效的外语学习环境,然而慕课的教学效果在很大程度上取决于学生的自主学习能力。本文通过梳理慕课环境下自主学习的相关文献,分析了cMOOCs和xMOOCs两种外语慕课的自主学习范式,并从课程形态、学习资源与活动、辅助机制、教师角色等方面阐述了促进外语慕课自主学习的途径,以供外语慕课制作者和教师参考。 展开更多

关键词 外语慕课 自主学习 联结主义慕课 斯坦福式慕课

原文传递

基于课程的国内MOOC平台分析与启示 被引量：5

8

作者 王静 《中国教育技术装备》 2017年第2期26-28,共3页

分析比较国内多个MOOC平台,提出课程模式应多样化、改进和完善考核方式、改进和完善课程的移动化程度等建议。

关键词 MOOC cMOOCs xmoocs 在线教育

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cMOOCs与xMOOCs的比较研究 被引量：4

9

作者 厉兰洁 《软件导刊.教育技术》 2015年第11期37-41,共5页

MOOCs现今有两个分支:其一是cMOOCs;其二是xMOOCs,两者在诸多方面存在较大差异,对cMOOCs和xMOOCs进行详细对比,有助于高校对MOOCs有正确清晰的认识,从而推动MOOCs在高校的建设和发展。对cMOOCs和xMOOCs分别从学习理论、课程组织与实施... MOOCs现今有两个分支:其一是cMOOCs;其二是xMOOCs,两者在诸多方面存在较大差异,对cMOOCs和xMOOCs进行详细对比,有助于高校对MOOCs有正确清晰的认识,从而推动MOOCs在高校的建设和发展。对cMOOCs和xMOOCs分别从学习理论、课程组织与实施、课程内容与范围、运行模式、学习支持服务以及学习反馈与评价等6个方面进行对比,并提出了高等学校建设MOOCs的具体建议。 展开更多

关键词 大规模在线开放课程 慕课 MOOCs xmoocs cMOOCs

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xMOOCs社会交互研究综述——基于国内外文献的内容分析 被引量：3

10

作者 赵钊 郭洋琳 贺立军 《现代远距离教育》 CSSCI 北大核心 2018年第4期11-19,共9页

中国慕课数量已居世界第一,未来发展重点在于质的提升。已有研究发现,社会交互可以有效促进动态资源的生成,提高学生保留率和学习效果,有利于提升慕课建设的质量。在把握xMOOCs内涵的基础上,检索2012年1月到2018年4月期间国内外的相关文... 中国慕课数量已居世界第一,未来发展重点在于质的提升。已有研究发现,社会交互可以有效促进动态资源的生成,提高学生保留率和学习效果,有利于提升慕课建设的质量。在把握xMOOCs内涵的基础上,检索2012年1月到2018年4月期间国内外的相关文献,从发表时间和研究方法两方面对61篇文献进行了信息分析,并通过对文献的内容分析系统梳理了xMOOCs社会交互的理论基础、交互水平、影响因素以及与学习效果关系的研究进展。最后,从研究方法、研究视角和研究内容等方面指出了xMOOCs未来研究趋势。 展开更多

关键词 xmoocs 慕课 社会交互 内容分析

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xMOOCs教学效果的评价指标体系构建研究 被引量：3

11

作者 马瑞 《中国信息技术教育》 2018年第8期60-66,共7页

随着教育全球化和信息化的不断发展,MOOCs逐渐成为全球教育发展中的重要角色。xMOOCs是基于行为主义学习理论的一种新型发展的MOOCs模式。要提升xMOOCs的教学效果,亟须建立有效的xMOOCs的教学效果评价指标体系。本文构建了详细的MOOCs... 随着教育全球化和信息化的不断发展,MOOCs逐渐成为全球教育发展中的重要角色。xMOOCs是基于行为主义学习理论的一种新型发展的MOOCs模式。要提升xMOOCs的教学效果,亟须建立有效的xMOOCs的教学效果评价指标体系。本文构建了详细的MOOCs教学效果评价指标体系,并指出评价指标体系应包括内容、课程团队、学习用户、环境四个维度,在每个维度下又细分了有针对性的具体指标,以期能够为国内外的xMOOCs研究学者提供一个框架,促进xMOOCs教学效果的提升,助推xMOOCs的革新和发展。 展开更多

关键词 xmoocs 教学效果 评价指标体系

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xMOOCs教学设计的分析与比较—基于学习者视角

12

作者 胡安珍 陈庚 《中国医学教育技术》 2014年第6期581-585,共5页

MOOCs分为c MOOCs和x MOOCs两种,且目前被广大学习者热捧的是Coursera等平台推出的x MOOCs。社会各界对MOOCs的研究有三种立场:支持、反对和辩证。笔者作为一名学习者,在系统学习了三大主流平台的6门课程之后,认为应该辩证地看待x MOOC... MOOCs分为c MOOCs和x MOOCs两种,且目前被广大学习者热捧的是Coursera等平台推出的x MOOCs。社会各界对MOOCs的研究有三种立场:支持、反对和辩证。笔者作为一名学习者,在系统学习了三大主流平台的6门课程之后,认为应该辩证地看待x MOOCs的发展。x MOOCs有师生交互少、不能分层次教学等缺陷,但同时x MOOCs有良好的用户体验,吸引了大量的学习者。良好的用户体验与其精心的教学设计密不可分。该文对6门课程的教学设计进行分析与比较,认为优质且丰富的课程资源、清晰的学习路径设计和基于学习过程的评价方式是x MOOCs教学设计的特色。 展开更多

关键词 xmoocs 教学设计 视频资源 学习路径 过程性评价

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MOOCs在成人远程教育中的模式研究与实践 被引量：1

13

作者 韩磊 范华 《山东广播电视大学学报》 2015年第2期10-13,共4页

电大开放教育在线学习平台完成了十几年应用发展的生命周期,随着我国成人远程教育由粗放式进入内涵式发展阶段,新型的开放大学推出了以Moodle为模型的开放大学MOOCs。面对c MOOCs、x MOOCs等新兴的远程教学模式,开放大学MOOCs应该如何应... 电大开放教育在线学习平台完成了十几年应用发展的生命周期,随着我国成人远程教育由粗放式进入内涵式发展阶段,新型的开放大学推出了以Moodle为模型的开放大学MOOCs。面对c MOOCs、x MOOCs等新兴的远程教学模式,开放大学MOOCs应该如何应对?通过对三种MOOCs进行对比分析,以山东广播电视大学Moodle平台的教学实践为例,构建相应的教学策略,吸收c MOOCs、x MOOCs的优势,以学习者为中心的开放大学的远程教学模式为目的,最后给出教学策略应用结果分析。 展开更多

关键词 开放大学MOOCs cMOOCs xmoocs 建构主义 生成性教学

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基于xMOOCs理念分析高校图书馆的服务模式

14

作者 马春花 《吉林广播电视大学学报》 2018年第1期66-67,共2页

当今社会,知识的生产与传播逐渐被网络所取代,真正转变了传统的传播模式,拓展了人们获取知识的渠道。高校培养专业人才模式也随之发生了转变,同时对高校图书馆的服务模式也带来全新的挑战。图书馆的服务模式与创新,更加注重以人为本的... 当今社会,知识的生产与传播逐渐被网络所取代,真正转变了传统的传播模式,拓展了人们获取知识的渠道。高校培养专业人才模式也随之发生了转变,同时对高校图书馆的服务模式也带来全新的挑战。图书馆的服务模式与创新,更加注重以人为本的服务理念。本文分析了xMOOCs的主要特点及意义,通过对教师合理运用解决xMOOCs版权、搜集课程资源纳入xMOOCs系统、丰富慕课资源构建xMOOCs专栏三方面,阐述了xMOOCs理念下的高校图书馆全新服务模式,旨在实现高校图书馆的创新模式,推动其有效发展,充分发挥其对高校教育教学事业的促进作用。 展开更多

关键词 xmoocs 高校图书馆 服务模式

原文传递

MOOCs本体研究及简要评析

15

作者 王锦 《陕西教育（高教版）》 2014年第8期33-34,共2页

MOOCs即大规模开放在线课程,有cMOOCs和xMOOCs两种类型。因世界顶级高校的加入和全球推广,MOOCs与传统大学的融合方式、教学法、学分认证及盈利模式等方面的研究成为教育技术学和远程教育领域的热点。但在某些研究论文中存在一些混淆、... MOOCs即大规模开放在线课程,有cMOOCs和xMOOCs两种类型。因世界顶级高校的加入和全球推广,MOOCs与传统大学的融合方式、教学法、学分认证及盈利模式等方面的研究成为教育技术学和远程教育领域的热点。但在某些研究论文中存在一些混淆、谬误与夸大,笔者力图探究MOOCs本为何物、有何特点,并对其进行简要评析。 展开更多

关键词 MOOCs xmoocs cMOOCs 大规模开放在线课程

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大规模在线开放课程的新发展与应用:从cMOOC到xMOOC 被引量：425

16

作者 王萍 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第3期13-19,共7页

在教育全球化和信息化的背景下,基于"开放共享"理念的开放教育资源运动是全球教育发展的重要趋势。大规模在线开放课程(MOOC)是开放教育资源运动的新发展和突破,对人类文明传承和知识学习方式产生着深刻影响。目前,MOOC主要... 在教育全球化和信息化的背景下,基于"开放共享"理念的开放教育资源运动是全球教育发展的重要趋势。大规模在线开放课程(MOOC)是开放教育资源运动的新发展和突破,对人类文明传承和知识学习方式产生着深刻影响。目前,MOOC主要有两种模式:基于关联主义学习理论的cMOOC模式和基于行为主义学习理论的xMOOC模式。cMOOC课程模式侧重知识建构与创造,强调创造、自治和社会网络学习;而xMOOC课程模式更接近传统教学过程和理念,侧重知识传播和复制,强调视频、作业和测试等学习方式。xMOOC是MOOC的一种新型发展形式。利用xMOOC,在教学模式上可以设计自主学习模式和翻转课堂模式;在学习支持上可以提供课程索引、评价、推荐等功能;在学习分析上可以支持课程海量数据的学习分析,提高学习系统的适应性。xMOOC构建了一个由技术环境、社会环境和教学环境组成的学习生态系统,为开放教育带来了革新和新的研究问题。 展开更多

关键词 开放课程 MOOC cMOOC xmooc 课程模式

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cMOOC与xMOOC的辨证分析及高等教育生态链整合 被引量：154

17

作者 韩锡斌 翟文峰 程建钢 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第6期3-10,共8页

知识经济社会是一种全新的社会形态,社会的发展以知识的生产和创新为基础,知识呈现出数字化、网络化的形态。当前基于课程的大学教育对知识传授的速度越来越滞后于知识增长的速度,也无法适应网络化知识产生、传播和应用的方式。高等教... 知识经济社会是一种全新的社会形态,社会的发展以知识的生产和创新为基础,知识呈现出数字化、网络化的形态。当前基于课程的大学教育对知识传授的速度越来越滞后于知识增长的速度,也无法适应网络化知识产生、传播和应用的方式。高等教育从单纯面授模式转向在线模式或混合模式已成为不可逆转的趋势。MOOCs作为在线教育发展大潮中的一种探索形式,主要发展出基于联通主义学习理论的cMOOC和基于行为主义学习理论的xMOOC。从MOOCs的理念及其对高等教育变革的视角来看,cMOOC提出了适合数字时代基于网络的分布式认知过程的学习理论和教学模式;xMOOC借助于互联网,引入商业模式,突破了百年来高等教育坚固的"知识产业链",吸引品牌大学的介入,为在线教育的发展提供了可操作的运行模式。但是无论哪种MOOCs均是课程层面的尝试,是局部的探索,因此需要站在数字化知识经济时代人才培养转型的高度,从整体上认识和把握在线教育的发展规律,积极推进尚处起步阶段的MOOC研究与实践。 展开更多

关键词 MOOCs cMOOC xmooc 在线教育 数字化学习 高等教育变革

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xMOOC的学习评价方法调查研究 被引量：41

18

作者 郑志高 张立国 张春荣 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第11期44-49,共6页

该文通过对Coursera、ed X和Udacity三个平台349门课程学习评价方法的调查、统计与分析,发现x MOOC在课程平台评测系统的支持下,应用传统学习评价方法,开展针对知识层面学习结果的评价。由于应用环境的改变和x MOOC特殊的评价需求,传统... 该文通过对Coursera、ed X和Udacity三个平台349门课程学习评价方法的调查、统计与分析,发现x MOOC在课程平台评测系统的支持下,应用传统学习评价方法,开展针对知识层面学习结果的评价。由于应用环境的改变和x MOOC特殊的评价需求,传统学习评价方法在x MOOC中的应用过程中,评价过程和评价方式都产生了相应的变化。目前,x MOOC的学习评价还存在着:(1)如何加强学习评价的公正性和权威性;(2)学习过程评价缺失;(3)如何加强课程平台测评系统的功能及开放性以满足一些课程特殊的学习评价需求三个问题需加以解决。x MOOC学习评价的成功实践为我们应用传统学习评价方法开展网络学习评价实践提供了可借鉴的经验,其中存在的问题也为网络学习评价理论研究带来了思考问题。 展开更多

关键词 学习评价 调查

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偏离与回归:基于人本价值的慕课反思——兼议cMOOC与xMOOC的融合 被引量：16

19

作者 冯永华 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第10期79-85,共7页

慕课以cMOOC形态诞生,实现了"开放"历程的历史积淀与升华,构建了一种基于人本价值的过程性、生成性课程模式;而xMOOC却是世界范围广泛传播的慕课形态,其在实践中遭遇技术彰显与人本价值弱化的对峙,偏离了慕课初衷。关系的断... 慕课以cMOOC形态诞生,实现了"开放"历程的历史积淀与升华,构建了一种基于人本价值的过程性、生成性课程模式;而xMOOC却是世界范围广泛传播的慕课形态,其在实践中遭遇技术彰显与人本价值弱化的对峙,偏离了慕课初衷。关系的断裂阻碍了慕课的实然发展,回归人本价值的观照才能实现慕课历史与未来发展的递进。文章从关系与过程中找寻xMOOC与cMOOC的融合,以促进二者积累与转变的辩证统一。 展开更多

关键词 cMOOC xmooc 慕课 融合 人本价值

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基于xMOOC课程模式的高校图书馆信息素养教育研究 被引量：13

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作者 李金芳 刘娜 +1 位作者 王莲 祝欣 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2015年第21期56-62,共7页

[目的/意义]对代表性的xMOOC课程模式开展调查,总结和发现有益于我国高校图书馆信息素养教育实践探索的方向。[方法/过程]调查Coursera、Udacity、ed X、Future Learn、Open2Study、Khan Academy等6个有代表性的x MOOC平台的课程模式,... [目的/意义]对代表性的xMOOC课程模式开展调查,总结和发现有益于我国高校图书馆信息素养教育实践探索的方向。[方法/过程]调查Coursera、Udacity、ed X、Future Learn、Open2Study、Khan Academy等6个有代表性的x MOOC平台的课程模式,并分析了其在教学实践中的特色。[结果/结论]研究表明,采用协作式的朋辈培训模式、完善混合教学模式的结构化设计、开展评价与跟踪调查研究有望成为将来信息素养教育实践的热点。 展开更多

关键词 xmooc 在线开放课程 高校图书馆 信息素养教育

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