内容与语言融合(Content and Language Integration,CLI)课堂的效果检验多限于评估二语语言水平,鲜有同时评估内容和语言习得状况的研究,也鲜少探究混合式教学模式下的CLI教学效果。本研究采用书面语言表达任务作为同时观察跨文化交际学...内容与语言融合(Content and Language Integration,CLI)课堂的效果检验多限于评估二语语言水平,鲜有同时评估内容和语言习得状况的研究,也鲜少探究混合式教学模式下的CLI教学效果。本研究采用书面语言表达任务作为同时观察跨文化交际学CLI课堂中学生内容与语言知识内化情况的外化端口,并搜集了学生自评新旧知识和自评内容知识难度的数据,检验两个指标分别与内容/语言内化情况之间的相关关系,以期为CLI教学效果的评估提供新的路径。研究结果表明混合式CLI课堂对学生内容和语言知识内化有积极作用。此外,如在CLI课堂设计中合理参考学生最近发展区中的内容新知识占比和难度水平,能有效激发学生的学习兴趣和自主监控语言质量的行为。展开更多
本文从汉语书面语教学切入,追踪语体语法的缘起与发展。首先以堪萨斯大学的“Classical Chinese for Modern Writing”、哈佛大学的《文以载道》(Writing and Truth),以及赵元任的“Sayable Chinese”为线索,介绍早期北美高年级“书面白...本文从汉语书面语教学切入,追踪语体语法的缘起与发展。首先以堪萨斯大学的“Classical Chinese for Modern Writing”、哈佛大学的《文以载道》(Writing and Truth),以及赵元任的“Sayable Chinese”为线索,介绍早期北美高年级“书面白话(written bairhuah)”的语言教学,以及如何从书面语的教学和研究中,依自主知识体系逐步发展与构建的语体语法理论及语体教学与实践。文章在追踪其始的同时,更强调从根本上釐清对“语体-语法”的偏误理解,从而让它在其正本轨道上将本体和教学的互动研究不断推向前进。展开更多
文摘内容与语言融合(Content and Language Integration,CLI)课堂的效果检验多限于评估二语语言水平,鲜有同时评估内容和语言习得状况的研究,也鲜少探究混合式教学模式下的CLI教学效果。本研究采用书面语言表达任务作为同时观察跨文化交际学CLI课堂中学生内容与语言知识内化情况的外化端口,并搜集了学生自评新旧知识和自评内容知识难度的数据,检验两个指标分别与内容/语言内化情况之间的相关关系,以期为CLI教学效果的评估提供新的路径。研究结果表明混合式CLI课堂对学生内容和语言知识内化有积极作用。此外,如在CLI课堂设计中合理参考学生最近发展区中的内容新知识占比和难度水平,能有效激发学生的学习兴趣和自主监控语言质量的行为。
文摘本文从汉语书面语教学切入,追踪语体语法的缘起与发展。首先以堪萨斯大学的“Classical Chinese for Modern Writing”、哈佛大学的《文以载道》(Writing and Truth),以及赵元任的“Sayable Chinese”为线索,介绍早期北美高年级“书面白话(written bairhuah)”的语言教学,以及如何从书面语的教学和研究中,依自主知识体系逐步发展与构建的语体语法理论及语体教学与实践。文章在追踪其始的同时,更强调从根本上釐清对“语体-语法”的偏误理解,从而让它在其正本轨道上将本体和教学的互动研究不断推向前进。
