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黄炎培职业教育教学思想的缘起、内涵与现代价值 被引量:26
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作者 吴雨 《职业技术教育》 北大核心 2018年第22期56-60,共5页
黄炎培职业教育教学思想缘起于其改良社会落后观念的驱使、职业教育实践的启迪和实用主义教育思想的形成。其职业教育教学思想蕴含着手脑并用,做学合一;工学结合,注重实用;尊重个性,因材施教;敬业乐群,赤诚爱国等思想。其职业教育教学... 黄炎培职业教育教学思想缘起于其改良社会落后观念的驱使、职业教育实践的启迪和实用主义教育思想的形成。其职业教育教学思想蕴含着手脑并用,做学合一;工学结合,注重实用;尊重个性,因材施教;敬业乐群,赤诚爱国等思想。其职业教育教学思想在当代依然闪烁着智慧的光芒,有着积极的现代价值:以实践教学为载体,坚持"能力导向",提升教学质量;以深化校企合作为着力点,坚持"工学结合",校企协同育人;以教育教学改革为抓手,坚持"以人为本",推进教学质量内部治理;以立德树人为任务,坚持"德技并举",引领教学新航向。 展开更多
关键词 黄炎培 职业教育 教学思想 教学改革
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对“以就业为导向”内涵的再认识 被引量:22
2
作者 刘绍斌 《常州信息职业技术学院学报》 2005年第1期24-26,共3页
以就业为导向,已成为当前我国高职教育改革与发展的主旋律。应全面理解“以就业为导向”的丰富内涵,克服在这一问题上的片面性认识。高职教育作为就业教育,虽然要重视学生的职业技能培养,提高学生的职业能力与就业率,但并不意味着可以... 以就业为导向,已成为当前我国高职教育改革与发展的主旋律。应全面理解“以就业为导向”的丰富内涵,克服在这一问题上的片面性认识。高职教育作为就业教育,虽然要重视学生的职业技能培养,提高学生的职业能力与就业率,但并不意味着可以忽视其它方面的培养和教育,应重视学生知识、能力、素质的全面协调发展,努力使学生成为复合型的高技能人才。 展开更多
关键词 导向 职业技能培养 高技能人才 教育改革 高职教育 职业能力 协调发展 学生 片面性 就业率 复合型 知识
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坚持产学研结合 深化高等职业教育改革 被引量:21
3
作者 李志宏 吴爱华 《天津职业大学学报》 2004年第6期6-8,14,共4页
面对一个充满活力,基本适应社会主义现代化建设需要的高等职业教育体系初步形成的发展形势,我国的高等职业教育要坚持产学研结合的发展道路,进一步深化改革进程:引导高职院校正确定位,树立科学的发展观;以师资和实训基地为重点,切实提... 面对一个充满活力,基本适应社会主义现代化建设需要的高等职业教育体系初步形成的发展形势,我国的高等职业教育要坚持产学研结合的发展道路,进一步深化改革进程:引导高职院校正确定位,树立科学的发展观;以师资和实训基地为重点,切实提高教育质量;以“双证书”制度为切入点,加快培养高技能人才;落实有关政策,进一步营造高等职业教育持续健康发展的良好环境。 展开更多
关键词 高等职业教育体系 产学研结合 实训基地 高教 高职院校 教育质量 切入点 持续健康发展 发展形势 深化改革
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习近平职业教育思想的理论内涵、内在逻辑与思维特征 被引量:20
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作者 白强 《职业技术教育》 北大核心 2018年第13期6-12,共7页
党的十八大以来,习近平站在治国理政高度,就加快发展现代职业教育作出了重要指示,发表了一系列重要谈话和讲话,形成了体系完整、内涵深刻、逻辑严密的职业教育思想,丰富和发展了中国特色社会主义教育理论,是新时期职业教育改革发展的科... 党的十八大以来,习近平站在治国理政高度,就加快发展现代职业教育作出了重要指示,发表了一系列重要谈话和讲话,形成了体系完整、内涵深刻、逻辑严密的职业教育思想,丰富和发展了中国特色社会主义教育理论,是新时期职业教育改革发展的科学指南。职业教育战略意义论、办学方向论、重大使命论、根本任务论、发展动力论是习近平职业教育思想的主要理论内涵;青年成功成才的"人本论""立德树人"的教育价值观、"人人出彩"的教育公平观、民族伟大复兴的"中国梦"分别是习近平职业教育思想的逻辑起点、支点、主线和旨归;面向未来的战略思维、胸怀全局的系统思维、直面矛盾的辩证思维、以人为本的价值思维是习近平职业教育思想的显著思维特征。 展开更多
关键词 习近平 职业教育思想 理论内涵 内在逻辑 思维特征
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德国的职业教育及其思想分析 被引量:14
5
作者 金朝勇 钱让清 《合肥工业大学学报(社会科学版)》 2003年第4期32-36,共5页
德国的职业技术教育体系完善,其中双元制更具有特色,已逐步为我国职业技术教育所借鉴。文章详细介绍了德国职业技术教育体系和双元制模式的特色以及职业技术教育课程设置和考试的特点。透过形式多样的职教体系本身,分析深层次的教育思... 德国的职业技术教育体系完善,其中双元制更具有特色,已逐步为我国职业技术教育所借鉴。文章详细介绍了德国职业技术教育体系和双元制模式的特色以及职业技术教育课程设置和考试的特点。透过形式多样的职教体系本身,分析深层次的教育思想和职教理念,寻找职教中产学研的结合点,对理清我国职业技术教育的思路,培养市场需求的人才,加快经济发展大有益处。 展开更多
关键词 德国 职业教育 双元制培养模式 思想分析
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论蔡元培的职业教育思想 被引量:13
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作者 梁柱 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第7期79-83,共5页
作为近代中国职业教育的重要开拓者之一,蔡元培从国情出发,讲“有用之学”,认为发展职业教育,既能急人民之生计,又能满足发展实业所需的有技能的劳动者;既能减轻人口压力,缓解辍学、失业等社会问题,又能把丰富的地产资源转化为现实的社... 作为近代中国职业教育的重要开拓者之一,蔡元培从国情出发,讲“有用之学”,认为发展职业教育,既能急人民之生计,又能满足发展实业所需的有技能的劳动者;既能减轻人口压力,缓解辍学、失业等社会问题,又能把丰富的地产资源转化为现实的社会财富,达到富强国家的目的。他主张要面向实际培养合格的职业人才,这不仅体现在职业教育的专业设置和布局上,而且还贯穿在课程设置和教学方法上。蔡元培的职业教育主张以及重要思想,反映了发展职业教育的内在要求,是值得我们研究和借鉴的。 展开更多
关键词 蔡元培 兴业救国 教育思想 近代职业教育 中国 课程设置 教学方法
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黄炎培职教思想的现代价值与行动策略——兼论职业教育促进新农村建设 被引量:13
7
作者 马庆发 《职业技术教育》 2006年第13期22-25,共4页
黄炎培职业教育思想对于现今发展职业教育特别是促进新农村建设具有重要的指导意义,为此,应厘清职业教育服务新农村建设的基本功能与价值取向,尝试共建合作、委托培养、基地带动等多种模式。扩大和加强农村实用性人才和技能型人才的... 黄炎培职业教育思想对于现今发展职业教育特别是促进新农村建设具有重要的指导意义,为此,应厘清职业教育服务新农村建设的基本功能与价值取向,尝试共建合作、委托培养、基地带动等多种模式。扩大和加强农村实用性人才和技能型人才的范围和力度,提高农民素质和实用技术能力;建设农民培养和剩余劳动力转移培养基地或劳动力供应基地;将新农民培训、劳动力转移培训以及农民工培训作为职业教育发展的重点。 展开更多
关键词 黄炎培 职业教育思想 新农村建设 农村职业教育 行动策略 劳动力转移培训
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20世纪美国职业教育思想的沿革 被引量:13
8
作者 付雪凌 《职业技术教育》 2008年第1期89-93,共5页
20世纪初,围绕通过建立学校职业教育体系重构美国公立教育的问题,职教理论界产生了“职业主义”和“民主主义”两种截然对立的观点。其后80年中,“职业主义”职业教育思想主导了美国职业教育的发展。产生于70年代的生涯教育思想和90... 20世纪初,围绕通过建立学校职业教育体系重构美国公立教育的问题,职教理论界产生了“职业主义”和“民主主义”两种截然对立的观点。其后80年中,“职业主义”职业教育思想主导了美国职业教育的发展。产生于70年代的生涯教育思想和90年代的“新职业主义”对“职业主义”进行了反思与重构,并通过全国范围的改革对传统职教体系与模式形成了有力冲击。进入21世纪后,新职业教育理念以“学校到生涯”的形式在美国延续下来。 展开更多
关键词 职业教育思想 职业主义 生涯教育 新职业主义 美国
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实训基地概念探源与内涵逆思维——兼谈要素、意义、功能 被引量:13
9
作者 阎泽 《天津职业院校联合学报》 2009年第6期34-39,共6页
实训基地,是随我国职教,特别是高职教育进入规模化快速发展以来而被逐渐广泛使用的一个概念。其内涵是,高职院校应遵循应用型人才培养规律,以场所装备技术配置为核心能力,用规模化、多样化、规范化实施全真或高仿真职业技能训练、职业... 实训基地,是随我国职教,特别是高职教育进入规模化快速发展以来而被逐渐广泛使用的一个概念。其内涵是,高职院校应遵循应用型人才培养规律,以场所装备技术配置为核心能力,用规模化、多样化、规范化实施全真或高仿真职业技能训练、职业素质训导等就业导向课程计划,实践教学资源的有序整合。 展开更多
关键词 高职教育 实训基地 概念探源 内涵 要素 意义 功能 逆思维
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习近平的职业教育思想探析 被引量:12
10
作者 顾馨梅 《湖南工业职业技术学院学报》 2016年第5期95-98,共4页
习近平职业教育思想内涵丰富:执政为民、以人为本是习近平职业教育思想的根本出发点和归宿;求真务实是习近平职业教育思想的基本原则;正确的人才观是习近平职业教育思想的核心内容;公平正义是习近平职业教育思想的价值取向。认真研究和... 习近平职业教育思想内涵丰富:执政为民、以人为本是习近平职业教育思想的根本出发点和归宿;求真务实是习近平职业教育思想的基本原则;正确的人才观是习近平职业教育思想的核心内容;公平正义是习近平职业教育思想的价值取向。认真研究和领会习近平关于职业教育思想的深刻内涵,对于促进职业教育发展,具有重要的理论和实践指导意义。 展开更多
关键词 习近平 职业教育 思想
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立德树人视域下劳动精神融入高职教育的思考 被引量:12
11
作者 高洁 《桂林师范高等专科学校学报》 2018年第6期38-41,47,共5页
高职院校在人才培养过程中注意知识的传授和技能的打造,努力打造思想过硬、技能出众和受到企业欢迎的高素质人才。当今的高职学生在学校的教育过重中,由于受到家庭、社会和个人成长等因素的影响,劳动精神匮乏,学校对劳动的引导、教育和... 高职院校在人才培养过程中注意知识的传授和技能的打造,努力打造思想过硬、技能出众和受到企业欢迎的高素质人才。当今的高职学生在学校的教育过重中,由于受到家庭、社会和个人成长等因素的影响,劳动精神匮乏,学校对劳动的引导、教育和安排也缺乏落实和指导,这一缺失也成为高职教育中的一个问题。文章就立德树人视域下高职教育中劳动精神培养存在的具体问题及原因,新时代劳动精神融入高职教育的实现途径进行了思考。 展开更多
关键词 劳动精神 立德树人 高职教育 思考
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中国优秀传统文化与高职学生思想政治教育融合的创新研究 被引量:11
12
作者 程娟 戴学东 《山东农业工程学院学报》 2019年第2期144-146,共3页
高职院校针对大学生思想开展的传统文化教育工作直接影响大学生文化及道德素养。怎样从根本上提高高职学生综合素质,为社会主义建设事业输送更多高素质综合型人才已经成为国内高职教育必须重视的课题。当前国内高等教育中,高职教育规模... 高职院校针对大学生思想开展的传统文化教育工作直接影响大学生文化及道德素养。怎样从根本上提高高职学生综合素质,为社会主义建设事业输送更多高素质综合型人才已经成为国内高职教育必须重视的课题。当前国内高等教育中,高职教育规模占据比例不断增加,高职院校已经成为大学生思想政治教育工作的重要组成部分。实际状况下,高职院校思想政治教育工作存在很多客观问题,为解决此类困难,应充分挖掘中华民族优秀传统文化蕴含的精神及内涵,将传统文化和思想政治教育深入融合,提升教育的效果。 展开更多
关键词 高职 思想政治教育 优秀传统文化 融合
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斯普朗格职业教育思想述评 被引量:10
13
作者 庞世俊 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第1期101-105,共5页
爱德华.斯普朗格建构的人文主义教育学的陶冶理论与职业教育一体化的理论有其独特的历史地位,他重视职业的文化传承和创造作用,强调基础教育、职业教育和普通教育协调发展的职业教育思想对我国职业教育的改革与发展具有启示作用。
关键词 斯普朗格 职业教育思想 职业文化
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黄炎培大职业教育思想的理论价值 被引量:8
14
作者 吴玉伦 《洛阳大学学报》 2003年第3期114-116,共3页
黄炎培大职业教育思想内容丰富,包含着使无业者有业,有业者乐业的教育目的,参与一切、容纳一切的教育内容,社会化的办学指导思想,全面发展的培养目标,敬业乐群的职业道德教育等。学习这一思想体系,有利于推进职业教育的各项改革,有利于... 黄炎培大职业教育思想内容丰富,包含着使无业者有业,有业者乐业的教育目的,参与一切、容纳一切的教育内容,社会化的办学指导思想,全面发展的培养目标,敬业乐群的职业道德教育等。学习这一思想体系,有利于推进职业教育的各项改革,有利于素质教育的实施和对学生创新精神的培养。 展开更多
关键词 黄炎培 大职业教育思想 教育目的 教育内容 职业道德教育 教育改革 创新精神
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我国当代职业教育思想初探 被引量:8
15
作者 何应林 宋兴川 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》 2005年第2期61-64,共4页
职业教育思想是一定历史时期内人们关于职业教育热点问题的一种社会意识,是教育思想在职业教育领域的体现与发展.1949年至今,中国职业教育界相继出现了工农教育思想、半工半读教育思想、左倾教育思想、教育产业化思想、能力本位教育思... 职业教育思想是一定历史时期内人们关于职业教育热点问题的一种社会意识,是教育思想在职业教育领域的体现与发展.1949年至今,中国职业教育界相继出现了工农教育思想、半工半读教育思想、左倾教育思想、教育产业化思想、能力本位教育思想和终身教育思想,是一个从以政治为中心向以经济为中心,再向以人为本的方向发展的过程. 展开更多
关键词 当代 教育思想 职业教育思想
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高职老年护理课程思政导向下混合式教学应用研究 被引量:9
16
作者 孟王桃 张春慧 《全科护理》 2022年第9期1294-1296,共3页
目的:探讨高职老年护理课程思政导向下混合式教学的应用效果。方法:选取2021年3月—2021年6月信阳市某高职院校2019级参与老年护理课程学习的2个班级共216名护生为研究对象,按照随机原则分为试验组119人和对照组97人。试验组实施老年护... 目的:探讨高职老年护理课程思政导向下混合式教学的应用效果。方法:选取2021年3月—2021年6月信阳市某高职院校2019级参与老年护理课程学习的2个班级共216名护生为研究对象,按照随机原则分为试验组119人和对照组97人。试验组实施老年护理课程思政导向下混合式教学,对照组实施常规教学,观察比较两组护生教学满意度、自主学习能力、老年护理知识掌握情况。结果:试验组与对照组护生教学满意人数分别为115人和76人,教学总满意度分别为96.64%和78.35%,试验组护生教学满意度明显高于对照组(P<0.001);教学后试验组护生单元测试得分均高于对照组,且护生参与率明显高于对照组(P<0.001);教学后试验组护生自主学习能力、老年护理知识得分明显高于对照组(P<0.05)。结论:在高职护生的老年护理课程教学中实施思政导向下混合式教学,能够增加护生学习兴趣,提高护生自主学习能力,促进知识的掌握。 展开更多
关键词 职业教育 老年护理 课程思政 混合式教学
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中国共产党发展职业教育的百年历程与实践经验 被引量:9
17
作者 李峻 杨宗斌 《职教发展研究》 2021年第2期1-10,共10页
中国共产党是中国工人阶级的先锋队组织,发展职业教育是由中国共产党的性质决定的。一百年来,中国共产党发展职业教育的历程基本可以划分为四个大的历史阶段:新民主主义时期对职业教育的探索阶段、新中国成立之后对职业教育的制度化和... 中国共产党是中国工人阶级的先锋队组织,发展职业教育是由中国共产党的性质决定的。一百年来,中国共产党发展职业教育的历程基本可以划分为四个大的历史阶段:新民主主义时期对职业教育的探索阶段、新中国成立之后对职业教育的制度化和规范化建设阶段、改革开放之后对职业教育的创新发展阶段以及新时代中国特色现代职业教育体系的形成与完善阶段。通过对中国共产党发展职业教育百年历程的分析,可以发现:发展职业教育始终是中国共产党重要的工作内容,在此过程中,中国共产党始终坚持“以人民为中心”的职业教育思想,并且,中国共产党在不断的实践中探索中国特色的职业教育发展道路,此过程是一个“探索(起步)—模仿(迷失)—恢复(重建)—创新(壮大)”的曲折而艰难的发展过程。 展开更多
关键词 中国共产党 职业教育 教育思想 发展历程
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关于我国高等职业教育“十二五”规划的若干重点思考 被引量:9
18
作者 马树超 《泰州职业技术学院学报》 2011年第2期1-6,共6页
文章从高等职业教育面临的环境变化、教育变化、体制机制变化等新挑战出发,提出我国高等职业教育在"十二五"期间需要坚持的基本经验、需要解决的主要问题、需要遵循的基本原则、需要实现的主要目标等几方面进行了深入全面的... 文章从高等职业教育面临的环境变化、教育变化、体制机制变化等新挑战出发,提出我国高等职业教育在"十二五"期间需要坚持的基本经验、需要解决的主要问题、需要遵循的基本原则、需要实现的主要目标等几方面进行了深入全面的阐述。 展开更多
关键词 高职教育 发展规划 思考
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潘懋元职业教育思想研究 被引量:7
19
作者 罗丹 《职业技术教育》 北大核心 2017年第16期13-18,共6页
潘懋元先生对于高等职业教育进行了大量指引性研究。他从实践问题出发,指出高职学生也是大学生,职业教育乃平民学生"命运之所系",因此,职教政策应基于高职学生的特点和实际来制定;从国际趋势以及教育内外部关系规律出发,指出... 潘懋元先生对于高等职业教育进行了大量指引性研究。他从实践问题出发,指出高职学生也是大学生,职业教育乃平民学生"命运之所系",因此,职教政策应基于高职学生的特点和实际来制定;从国际趋势以及教育内外部关系规律出发,指出升级职业教育重心是经济社会发展的必然要求,高职教育是中国高等教育地方化的主要力量;并率先提出高等职业教育是"类型"而非"层次",新建本科院校应定位于职业本科,提出建立职业教育独立体系是中国特色职业教育发展道路的基本选择。其基本思想和主要观点,对于今天建立现代职业教育体系、转型高校的发展、高职院校服务区域经济社会发展、服务学生全面发展能力的提升等,有着积极指导意义。 展开更多
关键词 潘懋元 职业教育思想 高等职业教育 职业本科
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马克思职业教育思想探析 被引量:7
20
作者 张成涛 《职业技术教育》 北大核心 2010年第13期75-79,共5页
马克思职业教育思想将人的全面发展作为职业教育目的,以此为基础构筑职业教育理论体系。马克思认为,综合技术教育是职业教育实施的主要形式,半工半读是职业教育理想的学习模式。其启示在于:引发职业教育观的转变,形成职业教育整体观和... 马克思职业教育思想将人的全面发展作为职业教育目的,以此为基础构筑职业教育理论体系。马克思认为,综合技术教育是职业教育实施的主要形式,半工半读是职业教育理想的学习模式。其启示在于:引发职业教育观的转变,形成职业教育整体观和职业技能训练观;使职业教育目的由职业技能的培养向培养全面发展的人转变;使职业教育内容由岗位技能训练转向综合职业能力培养;加强普通教育与职业教育的融合;倡导工学结合的办学模式。 展开更多
关键词 马克思 职业教育思想 综合技术教育
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