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数学核心素养评价的一个框架 被引量:300
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作者 喻平 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第2期19-23,59,共6页
学生数学核心素养的生成,源于对数学知识的学习.数学知识学习表现为3种形态:知识理解、知识迁移、知识创新.知识学习的3种形态生成不同水平的数学核心素养,因此,对数学核心素养形成的评价应当基于知识学习的3种形态.据此对数学核心素... 学生数学核心素养的生成,源于对数学知识的学习.数学知识学习表现为3种形态:知识理解、知识迁移、知识创新.知识学习的3种形态生成不同水平的数学核心素养,因此,对数学核心素养形成的评价应当基于知识学习的3种形态.据此对数学核心素养分为3种不同水平,这种水平划分吸取了布卢姆模型、PISA模型的长处,又体现了数学学习的特征,具有理论性和可操作性双重特性. 展开更多
关键词 数学核心素养 核心素养水平 知识理解 知识迁移 知识创新
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“观念统领”的单元教学:促进学生的理解与迁移 被引量:82
2
作者 张丹 于国文 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2020年第5期112-118,共7页
数学教学需要发挥结构的力量,促进学生的理解与迁移。数学大观念是内容、过程和价值的融合,“观念统领”的单元教学是发展学生数学素养的重要途径。以多边形面积为例,“观念统领”的单元教学的基本过程如下:确定单元学习主题及具体观念... 数学教学需要发挥结构的力量,促进学生的理解与迁移。数学大观念是内容、过程和价值的融合,“观念统领”的单元教学是发展学生数学素养的重要途径。以多边形面积为例,“观念统领”的单元教学的基本过程如下:确定单元学习主题及具体观念;制定TUK学习目标及成果表现;评估学生先期学习经验;形成学生思考的关键问题;分解关键问题的子问题,设计有意义的单元学习任务;开展持续性评估。这些过程并不是线性的,它们交织在一起,共同促进学生的意义理解和自主迁移。 展开更多
关键词 大观念 单元教学 理解与迁移 数学素养
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数学技能教与学的若干思考 被引量:22
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作者 季素月 《数学教育学报》 2003年第2期27-30,共4页
有3个因素影响着数学技能的掌握与类化,这就是知识的理解水平,练习的感悟水平和认知策略的迁移水平,而传统的技能学习在这几方面均存在问题.随着课程改革的不断深入,除了重新认识数学技能的内涵外,还须改进数学技能的教学观念与方式,比... 有3个因素影响着数学技能的掌握与类化,这就是知识的理解水平,练习的感悟水平和认知策略的迁移水平,而传统的技能学习在这几方面均存在问题.随着课程改革的不断深入,除了重新认识数学技能的内涵外,还须改进数学技能的教学观念与方式,比如,控制训练的量与度,在变式训练的同时引导学生感悟、反思,让学生自我体会数学思想方法等. 展开更多
关键词 数学技能 数学教学 教学观念 教学方式 数学思想方法 知识迁移 变式训练 初中教育
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面向人-机-环境共融的数字孪生协同技术 被引量:12
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作者 鲍劲松 张荣 +2 位作者 李婕 陆玉前 彭涛 《机械工程学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2022年第18期103-115,共13页
数字孪生正在制造系统中发挥重要作用,然而在面向人机协助完成的复杂制造场景中,人-机-环境及其构成的数字孪生系统呈现出任务异构复杂、环境动态多变及其交互实时等特点。目前欠缺人-机-环境共融的数字孪生协同过程中智能方法相关研究... 数字孪生正在制造系统中发挥重要作用,然而在面向人机协助完成的复杂制造场景中,人-机-环境及其构成的数字孪生系统呈现出任务异构复杂、环境动态多变及其交互实时等特点。目前欠缺人-机-环境共融的数字孪生协同过程中智能方法相关研究,尤其是数字孪生模型在协同中的迁移和强化,以满足制造系统的鲁棒性和自适应能力。提出面向人-机-环境共融的数字孪生协同技术,从环境和任务两个核心来展开数字孪生协同的人机共融科学问题。首先给出协作装配环境的数字孪生体系,以虚拟装配的形式为人-机-任务交互提供理解;建立相应的空间模型与协同模型,为共融的孪生协同提供理论支持;最后,以最典型的人机共融制造场景(装配任务)为案例,在决策层基于迁移学习算法为机器人提供装配操作指引,同时通过强化学习算法优化机器人的具体执行动作。在不同型号产品的人机协同装配任务中,均可以生成相应的人机协作装配规划方案,证明了所提方法的可行性。 展开更多
关键词 人机协作 环境理解 数字孪生 迁移学习 强化学习
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杰伊·麦克泰格深度学习的含义、条件与实现策略 被引量:6
5
作者 张良 关素芳 《比较教育研究》 北大核心 2023年第6期66-73,共8页
基于深度学习培育核心素养是全世界基础教育课程与教学变革的新方向。杰伊·麦克泰格建构出以理解、大概念、迁移与运用等为关键词的深度学习理论体系,具有重要的理论贡献与实践指导意义。在这一理论体系之中,深度学习的发生条件在... 基于深度学习培育核心素养是全世界基础教育课程与教学变革的新方向。杰伊·麦克泰格建构出以理解、大概念、迁移与运用等为关键词的深度学习理论体系,具有重要的理论贡献与实践指导意义。在这一理论体系之中,深度学习的发生条件在于真实性学习任务的设计、核心问题的驱动、历经高阶思维导向的知识运用过程以及达成大概念的深度理解与意义建构,其实现策略在于学习结果本位的逆向设计、理解为先的单元教学设计、基于WHERETO模型的教学活动设计以及表现性取向的学业质量评价等。反思麦克泰格的深度学习,有必要注重非认知因素的影响,明晰深度学习的学科差异以及深入挖掘深度学习的中国智慧。 展开更多
关键词 深度学习 理解 迁移 大概念 真实性学习任务
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基于内容与知识理解多模态融合的高泛化性伪造信息检测
6
作者 郑威 凌霞 《长江信息通信》 2024年第3期171-173,共3页
该研究旨在开发一种高泛化性伪造信息检测方法,该方法基于内容与知识理解多模态融合以及响应知识迁移。首先,通过跨模态融合实现内容不一致性表征,通过对视频和音频模态进行编码并融合,捕捉和表征不一致的内容特征,其次,为了提升模型在... 该研究旨在开发一种高泛化性伪造信息检测方法,该方法基于内容与知识理解多模态融合以及响应知识迁移。首先,通过跨模态融合实现内容不一致性表征,通过对视频和音频模态进行编码并融合,捕捉和表征不一致的内容特征,其次,为了提升模型在不同数据集上的泛化性能,该研究引入知识迁移技术,使用现有数据集训练教师模型,然后将教师模型的知识转移到学生模型上,使学生模型能够从更广泛的角度理解伪造信息,并在未见过的数据上展现出更好的泛化性能。 展开更多
关键词 伪造信息检测 高泛化性 内容理解 知识迁移 多模态融合
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留学生汉语被动句输出情况的调查研究 被引量:4
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作者 彭淑莉 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2006年第6期13-17,共5页
文章以听写的调查方式考察了初级阶段留学生对所接收到六类汉语被动句的输出情况,据数据分析显示:六类被动句的理解正确率由高到低为受事主语句Ⅲ、宾语前置句、“是……的”句、受事主语句Ⅰ、受事主语句Ⅱ、“被”字句,其中只有“... 文章以听写的调查方式考察了初级阶段留学生对所接收到六类汉语被动句的输出情况,据数据分析显示:六类被动句的理解正确率由高到低为受事主语句Ⅲ、宾语前置句、“是……的”句、受事主语句Ⅰ、受事主语句Ⅱ、“被”字句,其中只有“被”字句出现了误解施受关系的情况;六类被动句的输出满意度由高到低为“是……的”句、受事主语句Ⅰ、“被”字句、受事主语句Ⅲ、受事主语句Ⅱ、宾语前置句。此外,凋查中一个不容忽视的现象是留学生输出被动句时更倾向于换用其它句式,以意义正确的非被动句居多,只有“被”字句、“是……的”句更易转换成其它被动句。 展开更多
关键词 留学生 汉语被动句 输出 理解 转换
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“创造的教育”理念下高校课堂教学变革思考 被引量:5
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作者 吕立杰 李博 郭洞天 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第3期124-130,共7页
创造力是当代人应具有的核心素养。创造的教育是对人发展的关怀,呼应了高等教育的时代使命,指导高校课堂教学范式的转型。学科核心概念与知识体系是创造力生成的教学“锚点”。促进学科理解与学习迁移,是创造力生成的教学“密码”。指... 创造力是当代人应具有的核心素养。创造的教育是对人发展的关怀,呼应了高等教育的时代使命,指导高校课堂教学范式的转型。学科核心概念与知识体系是创造力生成的教学“锚点”。促进学科理解与学习迁移,是创造力生成的教学“密码”。指向“创造”的高校课堂教学变革,需要内化学生的学科理解,促进学生构建“专家型认知结构”,协同事实性知识与概括性观念,重塑自主学习,并从学生静听走向积极参与。 展开更多
关键词 创造的教育 高校教学 理解 迁移
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UbD理论赋能教学设计的图景:价值审视、主要困境与应对之策
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作者 郭俊兰 《广州广播电视大学学报》 2023年第6期26-32,39,108,共9页
UbD理论是追求理解的教学设计,以终为始,以逆向思维来构建理解学习的最佳形式。随着UbD理论的深入探索以及实践应用,将会对教学设计的思维逻辑、育人内涵、教学评一致性产生深远影响。在积极发挥正向教学意义的同时,UbD理论赋能教学设... UbD理论是追求理解的教学设计,以终为始,以逆向思维来构建理解学习的最佳形式。随着UbD理论的深入探索以及实践应用,将会对教学设计的思维逻辑、育人内涵、教学评一致性产生深远影响。在积极发挥正向教学意义的同时,UbD理论赋能教学设计在预估学习结果、确定评估证据、规划教学过程三阶段将面临着诸多困境,表现为教学设计唯知识论、游离主题、忽视学生等一系列问题。为了扭转这些困境,需要从以理论工具架构逆向设计思维、以解决基本问题为理解而教、以学生为中心唤醒认知活力三种策略出发,促进UbD理论赋能教学设计的顺利实施。 展开更多
关键词 UbD理论 教学设计 逆向思维 理解 迁移
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基于学科理解的电功视角下“化学反应与能量”教学
10
作者 李雪源 李艳梅 +3 位作者 张笑言 孙国辉 盛超 郑长龙 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2023年第3期72-78,共7页
基于教师对电化学反应与能量的学科理解,抽提和凝练本原性问题:系统与环境之间的能量传递形式只有“热”吗?电化学反应如何实现电功传递?通过“电功”视角下认识化学反应与能量的主题大概念教学设计与实施,帮助学生建构和完善“电功”... 基于教师对电化学反应与能量的学科理解,抽提和凝练本原性问题:系统与环境之间的能量传递形式只有“热”吗?电化学反应如何实现电功传递?通过“电功”视角下认识化学反应与能量的主题大概念教学设计与实施,帮助学生建构和完善“电功”认知模型,应用模型进行探究和迁移,形成电化学主题特质性思维方式和方法,充分落实化学学科核心素养。 展开更多
关键词 大概念教学 学科理解 能量传递 电功 模型认知
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寻点·感悟·迁用——小学第二学段“语用型课堂”三段式教学探究 被引量:2
11
作者 陈秀敏 《福建教育学院学报》 2017年第9期29-31,共3页
文章以小学中年级语文为研究领域,从语用意识出发,倡导树立语用教育观,给语用一个准确的定位。从不同的课例中进行研究,让理念对接现实和对接课堂,从而使教师在语文课堂上的日常教学行为发生改变,形成一种有效的"语用型"课堂... 文章以小学中年级语文为研究领域,从语用意识出发,倡导树立语用教育观,给语用一个准确的定位。从不同的课例中进行研究,让理念对接现实和对接课堂,从而使教师在语文课堂上的日常教学行为发生改变,形成一种有效的"语用型"课堂构建模式,并在此基础上加以延伸与创新。 展开更多
关键词 语用型课堂 寻点 感悟 迁用
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高考政治试题中的概念“延展理解”——以2021年辽宁省高考政治卷3题、9题为例
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作者 郜琳荭 《创新人才教育》 2022年第6期53-56,共4页
“最近发展区理论”要求调动学生积极性,发挥其潜能,超越最近发展区,达到下一发展阶段。高考命题正是着眼“最近发展区”对学生进行能力考查。这要求教师在常规教学和试题命制过程中注重培养学生的思维迁移能力。学生“延展理解”能力... “最近发展区理论”要求调动学生积极性,发挥其潜能,超越最近发展区,达到下一发展阶段。高考命题正是着眼“最近发展区”对学生进行能力考查。这要求教师在常规教学和试题命制过程中注重培养学生的思维迁移能力。学生“延展理解”能力的培养需要教师在教学过程中注重原有知识的可利用性,新旧知识的可辨别性和原有知识的巩固性。这是对新高考改革指导思想的具体贯彻落实,对学生发展意义重大。 展开更多
关键词 最近发展区理论 延展理解 思维迁移
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利用情境创设考查学生“理解”与“迁移”能力的几点策略
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作者 李留建 谢万美 《考试研究》 2022年第1期15-20,共6页
基于试题“情境创设”角度,从“贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验”的命题原则出发,分析2021年天津市初中毕业生学业考试英语学科试卷书面表达试题的命题特点,提出创设情境考查考生“理解”与“迁移”能力的教学策略,... 基于试题“情境创设”角度,从“贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验”的命题原则出发,分析2021年天津市初中毕业生学业考试英语学科试卷书面表达试题的命题特点,提出创设情境考查考生“理解”与“迁移”能力的教学策略,以改善教师教学中过于关注语言知识、忽视对学生高阶思维能力培养的现象。 展开更多
关键词 情境创设 理解与迁移 策略
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高等数学中典型错误剖析及对策
14
作者 侯新华 《兵团教育学院学报》 2001年第4期57-59,共3页
在教学中 ,教师若能预先估量学生的错误 ,有针对性的教学 ,就一定能取得满意的教学效果。
关键词 高等数学教学 负迁移 思维定势 教学方法
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知识传递与文化交往:课堂教学的路径审思 被引量:22
15
作者 程良宏 《西北师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第4期82-87,共6页
把课堂教学看作传递知识的场域和实践,这种教学理解观发端于近代工业化时期并延续至今,对知识、教育的普及和人才培养起到了积极的推动作用。但在后来的历史演进中这一教学理解路径逐渐走向极端,产生了教学的异化。实际上教学不仅是知... 把课堂教学看作传递知识的场域和实践,这种教学理解观发端于近代工业化时期并延续至今,对知识、教育的普及和人才培养起到了积极的推动作用。但在后来的历史演进中这一教学理解路径逐渐走向极端,产生了教学的异化。实际上教学不仅是知识传递行为,更是文化交往行动。因此,把课堂教学视为经由知识传递而至文化交往的实践行动,阐释课堂教学作为文化交往实践的涵义,是一种更为贴近课堂教学本真的理解路径。 展开更多
关键词 教学理解 知识传递 文化交往
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遥感图谱认知理论与计算 被引量:16
16
作者 骆剑承 吴田军 夏列钢 《地球信息科学学报》 CSCD 北大核心 2016年第5期578-589,共12页
近年来,随着对地观测技术的迅猛发展,卫星遥感领域逐渐进入了大数据时代。针对当前遥感应用的需求和特点,开展与视觉认知相结合的高分辨率遥感认知理论与方法研究是可行且必要的。在此背景下,受地学信息图谱思想启发,本文对遥感认知领... 近年来,随着对地观测技术的迅猛发展,卫星遥感领域逐渐进入了大数据时代。针对当前遥感应用的需求和特点,开展与视觉认知相结合的高分辨率遥感认知理论与方法研究是可行且必要的。在此背景下,受地学信息图谱思想启发,本文对遥感认知领域的图谱问题进行了研究,系统地提出了遥感图谱认知理论与计算方法论,旨在规范高分辨率遥感信息提取流程,构建精细化、定量化、智能化、综合化相结合的遥感信息解译模型。整套方法体系由横向"自底向上的分层抽象"和纵向"自顶向下的知识迁移"2个方向上的认知计算组成,分别对应了"由谱聚图"、"图谱协同"和"认图知谱"3大图谱转化过程。论文涉及的概念、基本思想、关键技术及难点问题进行了重点分析,强调综合利用大数据、逐步融入知识来实现不同层次的遥感知,以期为数据源极大丰富条件下的遥感信息解译提供新的视角。 展开更多
关键词 遥感图谱认知 由谱聚图 图谱协同 认图知谱 分层抽象 知识迁移
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面向迁移学习的意图识别研究进展 被引量:7
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作者 赵鹏飞 李艳玲 林民 《计算机科学与探索》 CSCD 北大核心 2020年第8期1261-1274,共14页
口语理解(SLU)是人机对话系统的重要部分,意图识别作为口语理解的一个子任务,因其可以为限定领域的对话扩展领域而处于非常重要的地位。由于实际应用领域的对话系统需求增加,而需要开发的新领域短时间内又无法获得大量数据,因此为搭建... 口语理解(SLU)是人机对话系统的重要部分,意图识别作为口语理解的一个子任务,因其可以为限定领域的对话扩展领域而处于非常重要的地位。由于实际应用领域的对话系统需求增加,而需要开发的新领域短时间内又无法获得大量数据,因此为搭建新领域的深度学习模型提出了挑战。迁移学习是深度学习的一种特殊应用,在迁移学习中,能够利用源域和目标域完成对只有少量标注数据的目标域模型的构建,通过对源域和目标域之间的知识迁移完成学习过程。利用已有领域的标注数据和模型,搭建只含有少量标注数据的新领域对话系统是当前的研究重点。主要针对意图识别任务进行概述,对迁移学习的方法进行分类和阐述,并总结其问题和解决思路,进一步思考如何将迁移学习应用于意图识别任务,从而推动少量数据的新领域意图识别研究。 展开更多
关键词 口语理解 意图识别 深度学习 迁移学习
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从假装到心理表征理论:假装认识训练的影响 被引量:5
18
作者 邓赐平 刘明 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2008年第3期1-8,共8页
研究探究假装情境及假装认识对幼儿心理理论(Theory of mind)发展的影响。实验一考察60名3~4岁幼儿在假装情境下的信念认识任务中的表现,发现幼儿对假装的早期认识的出现要早于对信念的认识的出现,假装情境对幼儿的信念认识没有直... 研究探究假装情境及假装认识对幼儿心理理论(Theory of mind)发展的影响。实验一考察60名3~4岁幼儿在假装情境下的信念认识任务中的表现,发现幼儿对假装的早期认识的出现要早于对信念的认识的出现,假装情境对幼儿的信念认识没有直接促进作用。实验二对42名在信念认识任务上表现不佳的幼儿进行假装认识训练,结果发现假装认识训练促进了幼儿的信念认识,促进效应须经历一段时间才显现。研究支持假装认识在心理理论发展中具有重要作用的假设,但潜在作用机制仍有待进一步探究。 展开更多
关键词 心理理论 假装情境 假装经验 错误信念认识 训练迁移
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目标企业学习意图对联盟知识转移的影响机制研究 被引量:6
19
作者 龙勇 游博 《研究与发展管理》 CSSCI 北大核心 2016年第2期82-91,共10页
本研究对目标企业学习意图与联盟知识转移间关系进行了实证研究,并进一步探索了知识理解、知识转移速度与知识保护在联盟知识转移中所发挥的关键作用.通过结构方程模型对224家国际联盟企业单源数据的分析表明:学习意图与知识转移显著正... 本研究对目标企业学习意图与联盟知识转移间关系进行了实证研究,并进一步探索了知识理解、知识转移速度与知识保护在联盟知识转移中所发挥的关键作用.通过结构方程模型对224家国际联盟企业单源数据的分析表明:学习意图与知识转移显著正相关;知识理解在学习意图与知识转移间起部分中介作用;学习意图对知识转移速度的影响不显著而知识转移速度与知识转移显著正相关;目标企业学习意图越强,伙伴知识保护越明显,知识保护降低了关系质量并增加了知识模糊性,进而阻碍知识转移. 展开更多
关键词 学习意图 关系质量 知识保护 知识模糊性 知识理解 知识转移速度 知识转移
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Tiêu Equation Experimentation of Understanding by Energy Transfer Quantum Mechanics
20
作者 Huu S. Tieu Martin F. Loeffler 《Natural Science》 CAS 2023年第3期91-102,共12页
Background: The Tiêu equation has a ground roots approach to the process of Quantum Biology and goes deeper through the incorporation of Quantum Mechanics. The process can be measured in plant, animal, and human ... Background: The Tiêu equation has a ground roots approach to the process of Quantum Biology and goes deeper through the incorporation of Quantum Mechanics. The process can be measured in plant, animal, and human usage through a variety of experimental or testing forms. Animal studies were conducted for which, in the first day of the study all the animals consistently gained dramatic weight, even as a toxic substance was introduced as described in the introduction of the paper to harm animal subjects which induced weight loss through toxicity. Tests can be made by incorporating blood report results. Human patients were also observed to show improvement to their health as administration of the substance was introduced to the biological mechanism and plants were initially exposed to the substance to observe results. This is consistent with the Tiêu equation which provides that wave function is created as the introduction of the substance to the biological mechanism which supports Quantum Mechanics. The Tiêu equation demonstrates that Quantum Mechanics moves a particle by temperature producing energy thru the blood-brain barrier for example. Methods: The methods for the Tiêu equation incorporate animal studies to include the substance administered through laboratory standards using Good Laboratory Practices under Title 40 C.F.R. § 158. Human patients were treated with the substance by medical professionals who are experts in their field and have knowledge to the response of patients. Plant applications were acquired for observation and guidance of ongoing experiments of animals’ representative for the biologics mechanism. Results: The animal studies along with patient blood testing results have been an impressive line that has followed the Tiêu equation to consistently show improvement in the introduction of the innovation to biologic mechanisms. The mechanism responds to the substance by producing energy to the mechanism with efficient effect. For plant observations, plant organisms responded, and were seen 展开更多
关键词 Tiêu Equation Experimentation of understanding by Energy transfer Quantum Mechanics Golden Sunrise Nutraceutical Huu S. TIȆu Schrödinger Equation Quantum Mechanics Life Is Quantum Biology
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