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公共智慧服务、知识自由与转知成慧
被引量：
16
1
作者
黄幼菲
《图书与情报》
CSSCI
北大核心
2012年第1期10-13,82,共5页
知识自由是人类智慧生成的源泉与保障。图书馆实现知识自由的根本价值取向和终极目的是"转知成慧"。公共智慧服务是图书馆实现知识自由的根本选择和高级路径。图书馆作为用户知识需求的嵌入者、客观知识的关联者、用户知识过...
知识自由是人类智慧生成的源泉与保障。图书馆实现知识自由的根本价值取向和终极目的是"转知成慧"。公共智慧服务是图书馆实现知识自由的根本选择和高级路径。图书馆作为用户知识需求的嵌入者、客观知识的关联者、用户知识过程的协同者和服务方式上的启发者这一核心定位决定了图书馆必须尽快实现从知识服务向智慧服务的转变,切实帮助用户搭建起求索知识并通往智慧的"天梯"。
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关键词
公共智慧服务
知识自由
转知成慧
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职称材料
“转识成智”:课程知识教学的“破”与“立”
被引量：
10
2
作者
李栋
田良臣
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2015年第3期60-64,共5页
基于知识与智慧的关系演化过程及其在课堂教学中的转化机制,可以看出课程知识教学中知识与智慧的"联姻"状况,这也使得"转识成智"成为当代教育的一种价值取向。在当下课堂中存在着课程知识教学被遮蔽的现象,主要表...
基于知识与智慧的关系演化过程及其在课堂教学中的转化机制,可以看出课程知识教学中知识与智慧的"联姻"状况,这也使得"转识成智"成为当代教育的一种价值取向。在当下课堂中存在着课程知识教学被遮蔽的现象,主要表现在三个方面,即"离身知识":课程知识教学的"主体架空"与"情境无涉";"工具理性":课程知识教学的"事实中立"与"教化拜物";"意义迷失":课程知识教学的"对话屏蔽"与"智慧窄化"。课程知识教学的解蔽过程,即"破"遮蔽而"立"本原的过程,主要表现在三个方面,即"具身体悟":课程知识教学的"主体在场"与"情境嵌入";"视域融合":课程知识教学的"价值负载"与"教育学化";"意义回归":课程知识教学的"对话敞开"与"智慧生成"。最终,在"转识成智"的过程中达到一种"圆融"的智慧境界。
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关键词
“转识成智”
课程知识
教学过程
知识
智慧
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职称材料
创新教育导向下的智慧学习模式建构与实践路径
被引量：
7
3
作者
许正兴
高海燕
王慧
《教师教育学报》
2020年第3期23-28,共6页
依据默会具身认知、情景体验学习等理论,结合"转知成慧"等规律,以创新教育为驱动,以智慧学习为载体,建构了创新教育导向下的智慧学习发展模式,并探讨了其具体实施方法,为创新教育提供系统性实践指引,为智慧学习提供持续性理...
依据默会具身认知、情景体验学习等理论,结合"转知成慧"等规律,以创新教育为驱动,以智慧学习为载体,建构了创新教育导向下的智慧学习发展模式,并探讨了其具体实施方法,为创新教育提供系统性实践指引,为智慧学习提供持续性理论支撑。
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关键词
智慧学习
创新教育
具身认知
转知成慧
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职称材料
问题、问题意识与教学中的“转识成智”——关于教学方法改革的哲学思考
被引量：
3
4
作者
陈新汉
《浙江工商大学学报》
2013年第6期22-28,共7页
问题就是自觉地"知道我们不知道",于是就体现为主体解决问题的愿望。对问题的意蕴进行再思考,"使思想自觉其为思想",就形成了问题意识。"知识爆炸"对传统的教学宗旨和模式提出了严峻挑战,现代教学所凸显...
问题就是自觉地"知道我们不知道",于是就体现为主体解决问题的愿望。对问题的意蕴进行再思考,"使思想自觉其为思想",就形成了问题意识。"知识爆炸"对传统的教学宗旨和模式提出了严峻挑战,现代教学所凸显的问题和问题意识为世界教育改革的潮流提供了方向。"转识成智"是中国佛教中的一个重要命题。在学校的课堂教学中,"转识成智"就是要注重教学过程中的问题逻辑设计,在引导学生反思的兴趣中培养能力和提升德性。
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关键词
问题
问题意识
转识成智
教学中的问题逻辑
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职称材料
论《1844年经济学哲学手稿》的“转识成智”
被引量：
2
5
作者
孙全胜
《湖南工业大学学报（社会科学版）》
2011年第3期29-32,共4页
所谓"转识成智"就是由知识到智慧的飞跃。《1844年经济学哲学手稿》通过把经济学的知识转化为哲学的知识,实现地方性知识向一般性知识的转化,从而实现了化理论为方法;又通过对私有财产的扬弃这一途径,把异化的人转化为占有人...
所谓"转识成智"就是由知识到智慧的飞跃。《1844年经济学哲学手稿》通过把经济学的知识转化为哲学的知识,实现地方性知识向一般性知识的转化,从而实现了化理论为方法;又通过对私有财产的扬弃这一途径,把异化的人转化为占有人的本质、自由的人,从而实现了化理论为德性。《手稿》实现了化理论为方法、化理论为德性,从而在一定程度上实现了"转识成智"。
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关键词
冯契
马克思
转识成智
《1844年经济学哲学手稿》
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职称材料
思想政治理论课引领大学生转识成智的中观建构
被引量：
1
6
作者
田云刚
甘霞
袁伟业
《山西高等学校社会科学学报》
2017年第10期68-70,共3页
思想政治理论课引领大学生转识成智,具有宏观、中观和微观三种构建方式,中观构建方式是宏观和微观建构方式的纽带。中观建构方式就是要立足全面深化改革的时代要求,以思想政治理论课的基本原理和基本观念的时代意义发掘及相关问题研究...
思想政治理论课引领大学生转识成智,具有宏观、中观和微观三种构建方式,中观构建方式是宏观和微观建构方式的纽带。中观建构方式就是要立足全面深化改革的时代要求,以思想政治理论课的基本原理和基本观念的时代意义发掘及相关问题研究为导引,运用翻转式教学法,加强实践教学环节,建立教育主体、图书情报和理论方法的支持体系,建立指导性、审核性和追踪性的评价体系,持续地支持大学生生成智慧。
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关键词
思想政治理论课
大学生
转识成智
中观建构
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职称材料
“转识成智”制药工程专业人才培养模式的实践与探索
被引量：
1
7
作者
李志敏
胡紫微
+2 位作者
刘志文
王艺霖
李至敏
《广东化工》
CAS
2020年第1期149-150,共2页
在地方农林院校中,通过开展"转识成智"的教育实践与探索,研究新型教学模式下制药工程专业学生成长成才的培养路径和发展方向。制药工程专业应从目前自身情况和实际需要出发,进行培养目标和人才培养模式的创新改革,以适应建设...
在地方农林院校中,通过开展"转识成智"的教育实践与探索,研究新型教学模式下制药工程专业学生成长成才的培养路径和发展方向。制药工程专业应从目前自身情况和实际需要出发,进行培养目标和人才培养模式的创新改革,以适应建设创新型国家的综合性人才需求。
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关键词
转识成智
制药工程
培养模式
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职称材料
“质量工程”视阈下的“师者”精神重塑
被引量：
1
8
作者
万荣英
《教育与教学研究》
2010年第4期39-40,43,共3页
综观当下全球视域,当头脑风暴俨然成为市场竞争的核心动力之时,中国大学的"质量工程"教学改革也似一场教育风潮,将"建设人力资源强国"的战略大旗在中国的各所高校传递开来。作为其间的实施者、参与者、建设者——...
综观当下全球视域,当头脑风暴俨然成为市场竞争的核心动力之时,中国大学的"质量工程"教学改革也似一场教育风潮,将"建设人力资源强国"的战略大旗在中国的各所高校传递开来。作为其间的实施者、参与者、建设者——高校教师来说,除了一份责无旁贷的责任感以外,理性思考当代教育的创新出路,切实构建"质量工程"的教育平台,才是中国教育的立足之本、长远之计。文章从教学方法的重新定位、师生角色的全新互置、"师者"精神的创新重塑三条路径思考,提出当代高校教育精神的综合理念。
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关键词
“授”“受”兼施
互动“对话”
转识成智
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职称材料
网络道德教育转识为智的建构维度
9
作者
周青青
周庆庆
《哈尔滨学院学报》
2022年第8期111-114,共4页
道德教育如何把繁杂多元的道德知识理念过滤成符合社会主义核心价值观的道德知识,再形成道德品质,是当今网络道德教育面临的难题。在这样的现实情况下,就需要对转识为智的建构给予重视,将客观内容与个体品质形成结合起来,寓知识于价值中...
道德教育如何把繁杂多元的道德知识理念过滤成符合社会主义核心价值观的道德知识,再形成道德品质,是当今网络道德教育面临的难题。在这样的现实情况下,就需要对转识为智的建构给予重视,将客观内容与个体品质形成结合起来,寓知识于价值中,以提高网络道德教育的有效性。
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关键词
网络道德教育
建构
道德品质
转识为智
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职称材料
冯契先生的佛教观研究
10
作者
韩传强
《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》
2018年第2期65-69,共5页
冯契先生对佛教的关注,主要涉及其对印度佛教基本内涵的概括和对中国佛教主要特征的诠释这两个方面。以此为基础,通过对"转识成智"这一范畴的深入考察,冯契形成了自己独特的佛教观。冯契先生的佛教观,对其自身学术发展的影响...
冯契先生对佛教的关注,主要涉及其对印度佛教基本内涵的概括和对中国佛教主要特征的诠释这两个方面。以此为基础,通过对"转识成智"这一范畴的深入考察,冯契形成了自己独特的佛教观。冯契先生的佛教观,对其自身学术发展的影响,以及对中国哲学和哲学史的书写,产生了重要的推动作用。
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关键词
冯契
佛教观
印度佛教
中国佛教
转识成智
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职称材料
题名
公共智慧服务、知识自由与转知成慧
被引量：
16
1
作者
黄幼菲
机构
西安铁路职业技术学院图书馆
出处
《图书与情报》
CSSCI
北大核心
2012年第1期10-13,82,共5页
基金
国家社会科学基金项目"基于绩效和成效测度的图书馆社会价值评估研究"(项目编号:09XTQ001)
陕西省图书情报界中青年学者十年科技攻关计划(云雀计划)资助合作科研项目"图书馆公共智慧服务学科建设"(项目编号:YQ2011002)研究成果之一
文摘
知识自由是人类智慧生成的源泉与保障。图书馆实现知识自由的根本价值取向和终极目的是"转知成慧"。公共智慧服务是图书馆实现知识自由的根本选择和高级路径。图书馆作为用户知识需求的嵌入者、客观知识的关联者、用户知识过程的协同者和服务方式上的启发者这一核心定位决定了图书馆必须尽快实现从知识服务向智慧服务的转变,切实帮助用户搭建起求索知识并通往智慧的"天梯"。
关键词
公共智慧服务
知识自由
转知成慧
Keywords
public
wisdom
services
intellectual
freedom
turning
knowledge
into
wisdom
分类号
G252.1 [文化科学—图书馆学]
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职称材料
题名
“转识成智”:课程知识教学的“破”与“立”
被引量：
10
2
作者
李栋
田良臣
机构
江南大学田家炳教育科学学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2015年第3期60-64,共5页
基金
江苏省2014年度普通高校研究生科研创新计划项目<去蔽与还原:小学数学阅读研究>(项目批准编号:KYZZ0310)的阶段性研究成果
文摘
基于知识与智慧的关系演化过程及其在课堂教学中的转化机制,可以看出课程知识教学中知识与智慧的"联姻"状况,这也使得"转识成智"成为当代教育的一种价值取向。在当下课堂中存在着课程知识教学被遮蔽的现象,主要表现在三个方面,即"离身知识":课程知识教学的"主体架空"与"情境无涉";"工具理性":课程知识教学的"事实中立"与"教化拜物";"意义迷失":课程知识教学的"对话屏蔽"与"智慧窄化"。课程知识教学的解蔽过程,即"破"遮蔽而"立"本原的过程,主要表现在三个方面,即"具身体悟":课程知识教学的"主体在场"与"情境嵌入";"视域融合":课程知识教学的"价值负载"与"教育学化";"意义回归":课程知识教学的"对话敞开"与"智慧生成"。最终,在"转识成智"的过程中达到一种"圆融"的智慧境界。
关键词
“转识成智”
课程知识
教学过程
知识
智慧
Keywords
＂
turning
knowledge
into
wisdom
＂
curriculum
knowledge
teaching
process
knowledge
wisdom
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
创新教育导向下的智慧学习模式建构与实践路径
被引量：
7
3
作者
许正兴
高海燕
王慧
机构
南京交通职业技术学院图书馆
出处
《教师教育学报》
2020年第3期23-28,共6页
基金
2016年度江苏省教育科学“十三五”规划课题“创新教育导向下高校大学生智慧学习策略研究”(C-b/2016/03/20),项目负责人:许正兴
2017年度江苏省哲学社会科学课题“创新教育导向下高校图书馆智慧服务模式建构与实践研究”(2017SJB0615),项目负责人:许正兴
+2 种基金
南京交通职业技术学院项目“高职院校智慧图书馆及其服务模式探究”(JQ1509),项目负责人:许正兴
2019年度江苏省高校哲学社会科学课题“创客教育导向下高职图书馆智慧空间再造与实践研究”(2019SJA0621),项目负责人:许正兴
2019年度江苏省高校哲学社会科学课题“数据驱动下基于用户需求的科学数据素养营销策略研究”(2019SJA0622),项目负责人:许正兴。
文摘
依据默会具身认知、情景体验学习等理论,结合"转知成慧"等规律,以创新教育为驱动,以智慧学习为载体,建构了创新教育导向下的智慧学习发展模式,并探讨了其具体实施方法,为创新教育提供系统性实践指引,为智慧学习提供持续性理论支撑。
关键词
智慧学习
创新教育
具身认知
转知成慧
Keywords
smart
learning
innovative
education
embodied
cognition
turning
knowledge
into
wisdom
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
问题、问题意识与教学中的“转识成智”——关于教学方法改革的哲学思考
被引量：
3
4
作者
陈新汉
机构
上海大学哲学系
出处
《浙江工商大学学报》
2013年第6期22-28,共7页
文摘
问题就是自觉地"知道我们不知道",于是就体现为主体解决问题的愿望。对问题的意蕴进行再思考,"使思想自觉其为思想",就形成了问题意识。"知识爆炸"对传统的教学宗旨和模式提出了严峻挑战,现代教学所凸显的问题和问题意识为世界教育改革的潮流提供了方向。"转识成智"是中国佛教中的一个重要命题。在学校的课堂教学中,"转识成智"就是要注重教学过程中的问题逻辑设计,在引导学生反思的兴趣中培养能力和提升德性。
关键词
问题
问题意识
转识成智
教学中的问题逻辑
Keywords
problem
the
problem
of
consciousness
turning
knowledge
into
wisdom
teaching
of
logic
problems
分类号
B017 [哲学宗教—哲学理论]
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职称材料
题名
论《1844年经济学哲学手稿》的“转识成智”
被引量：
2
5
作者
孙全胜
机构
华东师范大学哲学系
出处
《湖南工业大学学报（社会科学版）》
2011年第3期29-32,共4页
文摘
所谓"转识成智"就是由知识到智慧的飞跃。《1844年经济学哲学手稿》通过把经济学的知识转化为哲学的知识,实现地方性知识向一般性知识的转化,从而实现了化理论为方法;又通过对私有财产的扬弃这一途径,把异化的人转化为占有人的本质、自由的人,从而实现了化理论为德性。《手稿》实现了化理论为方法、化理论为德性,从而在一定程度上实现了"转识成智"。
关键词
冯契
马克思
转识成智
《1844年经济学哲学手稿》
Keywords
Feng
Qi
Marx
turning
knowledge
into
wisdom
Economic
and
Philosophical
Manuscripts
of
1844
分类号
B023 [哲学宗教—哲学理论]
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职称材料
题名
思想政治理论课引领大学生转识成智的中观建构
被引量：
1
6
作者
田云刚
甘霞
袁伟业
机构
山西农业大学马克思主义学院
出处
《山西高等学校社会科学学报》
2017年第10期68-70,共3页
基金
山西省高等学校教学改革重点项目"思想政治理论课辅助大学生转识成智的实施方案研究"(2015JGSZ001)之成果
文摘
思想政治理论课引领大学生转识成智,具有宏观、中观和微观三种构建方式,中观构建方式是宏观和微观建构方式的纽带。中观建构方式就是要立足全面深化改革的时代要求,以思想政治理论课的基本原理和基本观念的时代意义发掘及相关问题研究为导引,运用翻转式教学法,加强实践教学环节,建立教育主体、图书情报和理论方法的支持体系,建立指导性、审核性和追踪性的评价体系,持续地支持大学生生成智慧。
关键词
思想政治理论课
大学生
转识成智
中观建构
Keywords
courses
of
ideological
and
political
theory
college
students
turning
knowledge
into
wisdom
construction.at
the
meso-level
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
“转识成智”制药工程专业人才培养模式的实践与探索
被引量：
1
7
作者
李志敏
胡紫微
刘志文
王艺霖
李至敏
机构
江西农业大学生物科学与工程学院
江西农业大学理学院
出处
《广东化工》
CAS
2020年第1期149-150,共2页
基金
江西农业大学教学改革研究课题(2017B2ZZ04)
文摘
在地方农林院校中,通过开展"转识成智"的教育实践与探索,研究新型教学模式下制药工程专业学生成长成才的培养路径和发展方向。制药工程专业应从目前自身情况和实际需要出发,进行培养目标和人才培养模式的创新改革,以适应建设创新型国家的综合性人才需求。
关键词
转识成智
制药工程
培养模式
Keywords
turning
knowledge
into
wisdom
pharmaceutical
engineering
cultivating
mode
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
“质量工程”视阈下的“师者”精神重塑
被引量：
1
8
作者
万荣英
机构
成都大学艺术学院
出处
《教育与教学研究》
2010年第4期39-40,43,共3页
文摘
综观当下全球视域,当头脑风暴俨然成为市场竞争的核心动力之时,中国大学的"质量工程"教学改革也似一场教育风潮,将"建设人力资源强国"的战略大旗在中国的各所高校传递开来。作为其间的实施者、参与者、建设者——高校教师来说,除了一份责无旁贷的责任感以外,理性思考当代教育的创新出路,切实构建"质量工程"的教育平台,才是中国教育的立足之本、长远之计。文章从教学方法的重新定位、师生角色的全新互置、"师者"精神的创新重塑三条路径思考,提出当代高校教育精神的综合理念。
关键词
“授”“受”兼施
互动“对话”
转识成智
Keywords
teaching
and
receiving
interactive
dialogue
turning
knowledge
into
wisdom
分类号
G451.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
网络道德教育转识为智的建构维度
9
作者
周青青
周庆庆
机构
温州大学马克思主义学院
出处
《哈尔滨学院学报》
2022年第8期111-114,共4页
基金
温州大学研究生科研创新基金资助项目,项目编号:316202002007。
文摘
道德教育如何把繁杂多元的道德知识理念过滤成符合社会主义核心价值观的道德知识,再形成道德品质,是当今网络道德教育面临的难题。在这样的现实情况下,就需要对转识为智的建构给予重视,将客观内容与个体品质形成结合起来,寓知识于价值中,以提高网络道德教育的有效性。
关键词
网络道德教育
建构
道德品质
转识为智
Keywords
network
moral
education
construction
moral
character
turning
knowledge
into
wisdom
分类号
G621 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
冯契先生的佛教观研究
10
作者
韩传强
机构
东南大学人文学院
滁州学院马克思主义学院
出处
《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》
2018年第2期65-69,共5页
基金
国家社会科学基金青年项目:北宗禅文献集释(项目编号:15CZJ003)
教育部人文社会科学青年基金项目:禅宗北宗敦煌文献录校与研究(项目编号:14YJC730003)
中国博士后科学基金第62批面上资助项目:<绝观论>校释与研究(项目编号:2017M621601)
文摘
冯契先生对佛教的关注,主要涉及其对印度佛教基本内涵的概括和对中国佛教主要特征的诠释这两个方面。以此为基础,通过对"转识成智"这一范畴的深入考察,冯契形成了自己独特的佛教观。冯契先生的佛教观,对其自身学术发展的影响,以及对中国哲学和哲学史的书写,产生了重要的推动作用。
关键词
冯契
佛教观
印度佛教
中国佛教
转识成智
Keywords
Fengqi
Views
on
Buddhism
Indian
Buddhism
Chinese
Buddhism
turning
knowledge
into
wisdom
分类号
B948 [哲学宗教—宗教学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
公共智慧服务、知识自由与转知成慧
黄幼菲
《图书与情报》
CSSCI
北大核心
2012
16
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职称材料
2
“转识成智”:课程知识教学的“破”与“立”
李栋
田良臣
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2015
10
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职称材料
3
创新教育导向下的智慧学习模式建构与实践路径
许正兴
高海燕
王慧
《教师教育学报》
2020
7
下载PDF
职称材料
4
问题、问题意识与教学中的“转识成智”——关于教学方法改革的哲学思考
陈新汉
《浙江工商大学学报》
2013
3
下载PDF
职称材料
5
论《1844年经济学哲学手稿》的“转识成智”
孙全胜
《湖南工业大学学报（社会科学版）》
2011
2
下载PDF
职称材料
6
思想政治理论课引领大学生转识成智的中观建构
田云刚
甘霞
袁伟业
《山西高等学校社会科学学报》
2017
1
下载PDF
职称材料
7
“转识成智”制药工程专业人才培养模式的实践与探索
李志敏
胡紫微
刘志文
王艺霖
李至敏
《广东化工》
CAS
2020
1
下载PDF
职称材料
8
“质量工程”视阈下的“师者”精神重塑
万荣英
《教育与教学研究》
2010
1
下载PDF
职称材料
9
网络道德教育转识为智的建构维度
周青青
周庆庆
《哈尔滨学院学报》
2022
0
下载PDF
职称材料
10
冯契先生的佛教观研究
韩传强
《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》
2018
0
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职称材料
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