教育管理方式转变：教育发展方式转变的制度路径 被引量：4

1

作者 崔斌 何岩 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期22-26,共5页

转变教育管理方式是转变教育发展方式的制度路径,应通过建立健全激励与约束机制,为调整教育结构、提高教育质量提供制度保障。教育管理方式包括教育行政方式和学校管理方式两个方面。转变教育行政方式,关键是政府要加强教育宏观统筹,形... 转变教育管理方式是转变教育发展方式的制度路径,应通过建立健全激励与约束机制,为调整教育结构、提高教育质量提供制度保障。教育管理方式包括教育行政方式和学校管理方式两个方面。转变教育行政方式,关键是政府要加强教育宏观统筹,形成教育发展的合力;优化教育评价体系,树立正确的目标导向;转变教育资源管理方式,为教育发展提供条件;建立教育问责制度,完善发展目标的实现机制。转变学校管理方式,重点是学校要明确服务教育教学的目标,建立现代学校制度;提升校长教学领导水平,加强教育教学管理;科学管理学校资源,提高教师教学能力。 展开更多

关键词 教育发展方式转变 教育行政方式 学校管理方式

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“课程思政”理念下高校教师的角色转换 被引量：33

2

作者 方洲 王玉珏 《教师教育学报》 2019年第3期37-44,共8页

“课程思政”是当前高校教学改革的新方向。教育教学改革的核心在于高校教师,因此推动高校教师角色的转换有重要意义。结合我国新时代特点,阐明了“课程思政”理念下高校教师角色转换的必要性,分析了高校教师在角色转换过程中可能遇到... “课程思政”是当前高校教学改革的新方向。教育教学改革的核心在于高校教师,因此推动高校教师角色的转换有重要意义。结合我国新时代特点,阐明了“课程思政”理念下高校教师角色转换的必要性,分析了高校教师在角色转换过程中可能遇到的挑战,提出了高校教师角色重构的五个方向以及角色转换策略。由此,对高校教师的角色定位提出了新要求:从机械知识的传授者转变为学习共同体的参与者;从课程教材的执行者转变为思政资源的开发者;从多元文化的汲取者转变为中国故事的讲述者;从谆谆教导的“师者”转变为尊善向善的“仁者”;从道德品行的规约者转变为品格德性的同构者。 展开更多

关键词 课程思政 教学改革 高校教师专业发展 必要性 挑战 角色转换

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教育数字化转型背景下乡村教师专业发展策略研究 被引量：10

3

作者 黄小倩 沈小强 《贵州师范学院学报》 2022年第9期70-76,共7页

教育数字化转型背景下,以数字驱动乡村教师专业发展对于乡村教育变革与发展而言是机遇也是挑战,如何利用数字技术促进乡村教师专业发展成为乡村教育振兴亟需解决的首要问题。教育数字化转型背景下,乡村教师专业发展遵循“教育数字技术... 教育数字化转型背景下,以数字驱动乡村教师专业发展对于乡村教育变革与发展而言是机遇也是挑战,如何利用数字技术促进乡村教师专业发展成为乡村教育振兴亟需解决的首要问题。教育数字化转型背景下,乡村教师专业发展遵循“教育数字技术转型—教师专业发展—机遇—挑战—策略”的逻辑关系,基于此逻辑关系构建本质探寻—现实认知—途径探索的理论框架,充分把握数字化转型的发展机遇,从数字政策提意识、数字资源促公平、协同主体降成本、数字素养优行动四个层面探寻教育数字化转型背景下乡村教师专业发展的路径,为乡村教师专业发展创造新的红利,实现乡村教育振兴。 展开更多

关键词 教育数字化转型 数字技术 数字素养 教师专业发展

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教育数字化转型背景下高职教师专业发展路径研究 被引量：6

4

作者 桓瑞 《常州信息职业技术学院学报》 2023年第4期13-16,共4页

教育数字化转型已经成为教育改革的重要方向之一。高职教师作为教育数字化转型的实践者,在推动教育数字化转型中发挥重要作用。面对教育数字化转型,充分利用数字技术促进高职教师专业发展成为当前高职教育领域的重点任务。从树立数字化... 教育数字化转型已经成为教育改革的重要方向之一。高职教师作为教育数字化转型的实践者,在推动教育数字化转型中发挥重要作用。面对教育数字化转型,充分利用数字技术促进高职教师专业发展成为当前高职教育领域的重点任务。从树立数字化学习观念、打造智慧教育平台、创新教师培养模式、绘制“教师数字画像”四个维度探寻高职教师专业发展的路径,以促进高职教师的专业发展,推动教育数字化转型的进程,实现高职教育高质量内涵式发展。 展开更多

关键词 教育数字化转型 教师专业发展 数字技术

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教育数字化转型时代数字教材的建设方向与发展路径 被引量：7

5

作者 顾小清 张乐乐 《大学与学科》 2022年第4期82-89,共8页

教育数字化转型是支撑教育高质量发展的必然要求,已成为教育领域的热点研究话题。而数字教材作为智能时代提升教育教学质量的重要工具,能够顺应教育数字化转型的发展趋势,是时代发展的产物。加快数字教材建设能够满足高等教育的教学需要... 教育数字化转型是支撑教育高质量发展的必然要求,已成为教育领域的热点研究话题。而数字教材作为智能时代提升教育教学质量的重要工具,能够顺应教育数字化转型的发展趋势,是时代发展的产物。加快数字教材建设能够满足高等教育的教学需要,也是课程教材现代化的重要标志。因此,本文阐述了数字化转型背景下教材的数字化,分析梳理当前数字教材建设所面临的挑战,从相关标准与规范的制定、专业团队的组织构建、数字教材的功能和加强监督管理四个方面提出数字教材建设的方向与内容。 展开更多

关键词 教育数字化转型 数字教材 教材建设 课程现代化 发展路径

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教育数字化转型背景下高职教师专业发展的核心内涵与实践进路 被引量：4

6

作者 袁静 《广东轻工职业技术学院学报》 2023年第3期24-28,共5页

教育数字化转型赋予了高职教师的专业发展新的内涵。但新形势下高职教师的专业发展面临着全人员数字意识有待激发、全链条数字资源有待挖掘、全过程数智治理有待加强等新的现实困境。教育数字化转型的新背景下,高职教师的专业发展在教... 教育数字化转型赋予了高职教师的专业发展新的内涵。但新形势下高职教师的专业发展面临着全人员数字意识有待激发、全链条数字资源有待挖掘、全过程数智治理有待加强等新的现实困境。教育数字化转型的新背景下,高职教师的专业发展在教师知能结构、教学模式、教师角色、治理机制等多方面发生着目标转向。面对教育数字化转型的浪潮,政府、院校、高职教师个体等三个层面需要共同发力推动高职教师的专业发展。 展开更多

关键词 教育数字化转型 高职教师 专业发展

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推动教师数字领域专业发展的国际图景:动因、特征与镜鉴 被引量：1

7

作者 王帅杰 杨启光 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期115-121,共7页

教育数字化转型推动教师专业发展形成新的动向,新的人才培养需求、“暗知识”涌现与新型冠状病毒感染疫情冲击共同推动着国际上教师专业发展朝向数字领域迈进。其中,确立教师数字素养框架、开发教师自我评估与反思工具、提供在线课程和... 教育数字化转型推动教师专业发展形成新的动向,新的人才培养需求、“暗知识”涌现与新型冠状病毒感染疫情冲击共同推动着国际上教师专业发展朝向数字领域迈进。其中,确立教师数字素养框架、开发教师自我评估与反思工具、提供在线课程和资源支持、构建交流协作平台、开展多样化培训项目、注重多元主体协同成为推动教师数字领域专业发展的主要举措。总体来看,国际上推动教师数字领域专业发展举措具有以下关键特征:形成宽领域、多层次与持续性的教师数字素养框架,构建基于教师数字素养框架的自我评估工具,建立混合式的教师专业发展培养模式,形成系统性与协同性的教师专业发展培养体系。以上举措将对我国推动教师专业发展与教师队伍数字化建设提供镜鉴。 展开更多

关键词 教育数字化转型 教师专业发展 教师数字素养

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教育数字化转型下“家-校-社”协同育人的逻辑转换与实践机制

8

作者 杨霞 范蔚 《重庆师范大学学报（社会科学版）》 2024年第4期57-65,共9页

教育数字化转型对于“家-校-社”协同育人实践变革的价值日益凸显。教育数字化转型在价值理念、问题结构、演进动力等方面为“家-校-社”协同育人提供了支撑条件和行动理据。基于对“家-校-社”协同育人的核心问题和发展机遇的研判,在... 教育数字化转型对于“家-校-社”协同育人实践变革的价值日益凸显。教育数字化转型在价值理念、问题结构、演进动力等方面为“家-校-社”协同育人提供了支撑条件和行动理据。基于对“家-校-社”协同育人的核心问题和发展机遇的研判,在其逻辑转换的基础上,探索提出“家-校-社”协同育人的实践机制,即从主体联动机制、融合共育机制以及需求驱动机制三个方面,把协同育人实践各个结构部分链接起来,使它们协调运作而发挥作用,实现协同育人工作的切实落实和实践深化,从而以高效能协同育人支撑教育高质量发展,为实现中国式教育现代化提供坚实基础与现实突破口。 展开更多

关键词 教育数字化转型 “家-校-社”协同 学生全面发展 育人价值 主体联动

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“强师计划”背景下区域教师数据素养调查及发展研究

9

作者 李荣辉 万昆 +1 位作者 郑旭东 冯杰 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2024年第8期105-112,共8页

关注和提升中小学教师数据素养,是落实“强师计划”和国家教育数字化战略行动的基本需求。本研究采用分层抽样方法调查了华东地区S市中小学教师的数据素养现状,分析发现:S市中小学教师的数据素养处于中等偏上水平,但基本知识和核心技能... 关注和提升中小学教师数据素养,是落实“强师计划”和国家教育数字化战略行动的基本需求。本研究采用分层抽样方法调查了华东地区S市中小学教师的数据素养现状,分析发现:S市中小学教师的数据素养处于中等偏上水平,但基本知识和核心技能水平相对较低;不同学校类型、学段、职称教师数据素养存在显著性差异;学校环境、技术感知、系统使用、自我效能显著正向影响中小学教师数据素养,表现为“教师数据素养水平=0.418+0.325×校本环境+0.246×技术感知+0.189×系统使用+0.128×自我效能”的线性回归关系。综上,提出要加强教育顶层设计,实施教师数据素养提升工程;建立数据应用评估机制,开展数据素养精准培训;积极打造校园数据环境,实现数据素养渗透式培养;重视区域及城乡差异,避免未来形成数据素养鸿沟。 展开更多

关键词 强师计划 教师数据素养 教育数字化转型 教师专业发展

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数智时代教育数字化转型的策略探究 被引量：3

10

作者 张姿炎 《大连大学学报》 2023年第5期126-131,共6页

云计算、大数据、物联网、人工智能等新一代信息技术的广泛应用深刻影响了经济社会发展的各个方面,数智时代下教育数字化转型成为实现教育高质量发展的重要推动力。文章阐述了教育数字化转型的内涵特征,指出了教育数字化转型过程中面临... 云计算、大数据、物联网、人工智能等新一代信息技术的广泛应用深刻影响了经济社会发展的各个方面,数智时代下教育数字化转型成为实现教育高质量发展的重要推动力。文章阐述了教育数字化转型的内涵特征,指出了教育数字化转型过程中面临的诸多困境,提出实现数智时代学校教育的高质量发展,应加强教育数字化转型的顶层设计,夯实新基础设施建设,构建智慧教育环境创新应用场景,技术赋能教育主阵地,提升教师数字素养和数字技术应用能力,提升学生信息化素养和数字化学习能力等策略。 展开更多

关键词 教育数字化转型 策略 高质量发展

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民族地区基础教育数字化转型:理论框架和发展路径 被引量：4

11

作者 吴陈兵 陈晓峰 《贵州民族研究》 CSSCI 北大核心 2023年第6期217-223,共7页

数字化转型已成当前社会发展的主趋势,民族地区基础教育数字化转型必将推动着我国基础教育高质量发展。反思当前我国民族地区基础教育数字化转型的状况,主要面临数字平台建设低水平化、教师数字素养匮乏、数字化转型机制不健全等现实挑... 数字化转型已成当前社会发展的主趋势,民族地区基础教育数字化转型必将推动着我国基础教育高质量发展。反思当前我国民族地区基础教育数字化转型的状况,主要面临数字平台建设低水平化、教师数字素养匮乏、数字化转型机制不健全等现实挑战。新时代民族地区基础教育数字化转型需要在数字技术、文化资源的基础上进行整体性改革,以四个基本问题和八个基本要素为核心构建“四梁八柱”理论框架,并加强民族地区基础教育数字化转型的机制构建,激活民族地区基础教育数字化转型的内生动力,依托民族地区基础教育数字化转型的外部帮扶资源等,以此来提升我国民族地区基础教育现代化的水平。 展开更多

关键词 民族地区基础教育 教育数字化转型 技术赋能 教育高质量发展

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Learning by doing方法在移动平台应用开发课中的应用

12

作者 李涵 《实验室科学》 2018年第6期111-113,共3页

"嵌入式移动平台应用开发"课程是电子信息科学与技术专业的专业课,以培养学生的嵌入式软件开发能力为目的。将Learning by doing教学模式应用到嵌入式移动平台应用开发课程中,通过改革授课方式、教学内容组织以及考核方式,使... "嵌入式移动平台应用开发"课程是电子信息科学与技术专业的专业课,以培养学生的嵌入式软件开发能力为目的。将Learning by doing教学模式应用到嵌入式移动平台应用开发课程中,通过改革授课方式、教学内容组织以及考核方式,使学生在做中理解所学的知识,融会贯通,实操能力和编程动手能力得到提高。通过实践,取得了良好的教学效果,培养了学生的创新精神和解决实际问题的能力。 展开更多

关键词 LEARNING by DOING 项目驱动 教学改革 嵌入式移动平台应用开发

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数字化赋能职业教育专业群发展路径研究——以湖北省某校交通服务专业群为例

13

作者 朱梦瑜 《船舶职业教育》 2024年第4期19-22,共4页

数字化赋能职业教育既是职业教育高质量发展的必然要求,也是教育数字化的重要内容。目前职业教育发展过程中存在数字化赋能体系之间协调失衡、专业群发展韧性不足等问题。基于此,以湖北省某高职院校交通服务专业群为研究对象,从数字化... 数字化赋能职业教育既是职业教育高质量发展的必然要求,也是教育数字化的重要内容。目前职业教育发展过程中存在数字化赋能体系之间协调失衡、专业群发展韧性不足等问题。基于此,以湖北省某高职院校交通服务专业群为研究对象,从数字化转型体系建设目标、专业群平台构建、专业群师资培养以及专业群教学成果转化四个维度探究数字化赋能职业教育专业群发展路径,推进职业教育高质量发展。 展开更多

关键词 数字化赋能 职业教育转型 交通服务管理 专业群发展

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转型期我国高等教育亟应破解的制度障碍

14

作者 张阳 王中宽 《大连教育学院学报》 2015年第1期46-48,共3页

多样化分类发展是高等教育大众化发展阶段的重要特征。我国高等教育实现转型发展,就是要实现多样化分类发展的目标。制约我国高等教育实现转型的根本性原因是转型发展的制度缺失,这是我国当前实现高等教育转型发展亟应破解的制度障碍。

关键词 社会转型 高等教育转型 制度障碍 多样化分类发展

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