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论基于实践-反思取向的教师培训教材设计模式
被引量：
11
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作者
张恰
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2010年第6期53-56,共4页
我国当前的教师培训教材在设计过程中存在着诸多问题。产生这些问题的主要原因可以归结为教材设计者以"知识本位"为核心的设计理念,仅仅满足了教师对理论性知识的需求,却忽视了对实践性知识的反思。本研究认为,教师专业发展...
我国当前的教师培训教材在设计过程中存在着诸多问题。产生这些问题的主要原因可以归结为教材设计者以"知识本位"为核心的设计理念,仅仅满足了教师对理论性知识的需求,却忽视了对实践性知识的反思。本研究认为,教师专业发展的实践―反思取向是解决当前教师培训教材存在上述问题的主要途经。基于实践—反思取向的教师培训教材设计模式应该以"疑—知—情—行"为结构要素,以"问题导入(疑)→理论阐释(知)→反思体验(思)→实践拓展(行)"为操作程序。
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关键词
教师培训教材
设计模式
实践—反思取向
原文传递
题名
论基于实践-反思取向的教师培训教材设计模式
被引量：
11
1
作者
张恰
机构
东北师范大学出版社
出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2010年第6期53-56,共4页
基金
教育部人文社会科学研究规划项目(06J880015)研究成果之一
文摘
我国当前的教师培训教材在设计过程中存在着诸多问题。产生这些问题的主要原因可以归结为教材设计者以"知识本位"为核心的设计理念,仅仅满足了教师对理论性知识的需求,却忽视了对实践性知识的反思。本研究认为,教师专业发展的实践―反思取向是解决当前教师培训教材存在上述问题的主要途经。基于实践—反思取向的教师培训教材设计模式应该以"疑—知—情—行"为结构要素,以"问题导入(疑)→理论阐释(知)→反思体验(思)→实践拓展(行)"为操作程序。
关键词
教师培训教材
设计模式
实践—反思取向
Keywords
training
materials
for
teachers
design
model
practical-reflective
perspective
分类号
G423.3 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论基于实践-反思取向的教师培训教材设计模式
张恰
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2010
11
原文传递
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