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游泳技术教学中学生自我监控能力的培养及优化教学的实验研究 被引量：13
1
作者 仲宇 刘新民 +1 位作者 林俊 项丽娟 《西安体育学院学报》 2000年第4期67-69,共3页
根据认知心理学元认知理论中自我监控的有关原理 ,笔者在游泳技术教学中初步设计了一套教学方案。教学实验结果表明
关键词 自我监控 游泳 教学 思维活动 能力培养
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从展示数学思维过程谈数学教学 被引量：6
2
作者 马华 翟宇毅 《大学数学》 1996年第1期138-139,共2页
从展示数学思维过程谈数学教学马华，翟宇毅（西安电子科技大学，西安７１００７１）高等数学是工科院校一门重要而难学的基础理论课，它不但为后继课程提供必需的基础知识，更重要的是，通过它的学习可以培养学生的能力，如逻辑推理能... 从展示数学思维过程谈数学教学马华，翟宇毅（西安电子科技大学，西安７１００７１）高等数学是工科院校一门重要而难学的基础理论课，它不但为后继课程提供必需的基础知识，更重要的是，通过它的学习可以培养学生的能力，如逻辑推理能力、建立数学模型的能力、运算能力、... 展开更多
关键词 MATHEMATICAL TEACHING thinking PROCESS CREATIVENESS thinking action
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论《机械设计基础》教学中对学生创造才能的培养
3
作者 杨家慧 《昆明冶金高等专科学校学报》 CAS 1994年第1期32-36,共5页
作者运用创造心理学,根据《机械设计基础》教学中的特征,论述了如何培养学生探索问题的敏锐性;统摄思维活动能力;转移经验的能力;产生思想的能力.
关键词 教学中 《机械设计基础》 学生 能力 创造才能 创造心理学 培养 问题 经验 特征
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间接型学术创业与大学创业教育的契合研究——以美国百森商学院为例 被引量：19
4
作者 李华晶 《科学学与科学技术管理》 CSSCI 北大核心 2016年第1期108-114,共7页
从直接型学术创业和间接型学术创业的研究现状出发,聚焦间接型学术创业四个领域,将其与大学创业教育四种类型联系,构建了整合分析架构,并以美国百森商学院创业教育为案例进行了验证。结果表明,间接型学术创业与大学创业教育存在"... 从直接型学术创业和间接型学术创业的研究现状出发,聚焦间接型学术创业四个领域,将其与大学创业教育四种类型联系,构建了整合分析架构,并以美国百森商学院创业教育为案例进行了验证。结果表明,间接型学术创业与大学创业教育存在"在校生创业—创业活动"、"毕业生创业—创业课程"、"就业后创业—创业专业"、"企业内创业—创业项目"等契合关系。启示在于,避免对学术和创业内涵的认识误区,学术创业是知识创造价值并引领变革的过程,与大学创业教育契合有利于培养创新创业人才并推动经济社会进步。 展开更多
关键词 间接型学术创业 大学创业教育 知与行 知识 契合
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课程与教学观念智慧生成的思维路径探析 被引量：4
5
作者 吴晓玲 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2011年第8期24-30,46,共8页
在课程与教学变革的发展新阶段,课程与教学观念的转变应从先行的外源性的知识输入向后继的内源性的智慧生成进展。本文尝试提出课程与教学观念智慧生成的三维致思路径:通过形而上思维来探询观念本源,通过关系性思维来构建观念秩序,通过... 在课程与教学变革的发展新阶段,课程与教学观念的转变应从先行的外源性的知识输入向后继的内源性的智慧生成进展。本文尝试提出课程与教学观念智慧生成的三维致思路径:通过形而上思维来探询观念本源,通过关系性思维来构建观念秩序,通过行动中思维来洞察观念机理。 展开更多
关键词 观念智慧 形而上思维 关系性思维 行动中思维
原文传递
依托专业课程的“双创”W2W教育研究——以市场调研课程为例 被引量：1
6
作者 万里 周峰 《江苏经贸职业技术学院学报》 2021年第3期64-67,共4页
在高校“双创”教育从广度向深度拓展的背景下,依托专业课程深化“双创”教育是必选之路。市场调研是“双创”活动和企业工作的首要环节,能够帮助学生将“双创”思维系统、有序地转化为“双创”行为,有利于推动“双创”教育与专业教育... 在高校“双创”教育从广度向深度拓展的背景下,依托专业课程深化“双创”教育是必选之路。市场调研是“双创”活动和企业工作的首要环节,能够帮助学生将“双创”思维系统、有序地转化为“双创”行为,有利于推动“双创”教育与专业教育的深度融合。 展开更多
关键词 “双创”教育 专业课程 思维与行为 市场调研
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致思:一个被完全忽视的高职课程目标 被引量：2
7
作者 张健 《职业技术教育》 北大核心 2013年第10期29-33,共5页
致思,即致力于学生思维能力的培养。这一目标始终未被纳入高职课程目标体系,这是高职课程目标的严重疏失和缺憾。思维能力是人最核心的共有素质,是贯穿知识与能力目标的本源性能力,是多元化课程目标的重要构成,因此,致思应成为高职课程... 致思,即致力于学生思维能力的培养。这一目标始终未被纳入高职课程目标体系,这是高职课程目标的严重疏失和缺憾。思维能力是人最核心的共有素质,是贯穿知识与能力目标的本源性能力,是多元化课程目标的重要构成,因此,致思应成为高职课程目标的机理。致思课程目标实现的方法主要有问题致思法、思行合一法和表达致思法。 展开更多
关键词 致思 高职教育 课程目标 思维能力 问题致思法 思行合一法 表达致思法
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以“学·思·行”理念构建医学院校第二课堂育人模式 被引量：3
8
作者 欧阳明月 《宿州教育学院学报》 2020年第2期69-72,共4页
构建知识、能力、素质三位一体的育人模式是当今医学教育改革的要求。第二课堂作为大学生素质教育的重要载体和阵地,与第一课堂共同构成高校人才培养系统。医学院校第二课堂建设具有其特殊性,对医学专业学生医德医风、职业素养教育等方... 构建知识、能力、素质三位一体的育人模式是当今医学教育改革的要求。第二课堂作为大学生素质教育的重要载体和阵地,与第一课堂共同构成高校人才培养系统。医学院校第二课堂建设具有其特殊性,对医学专业学生医德医风、职业素养教育等方面提出高要求、严标准。如何通过第二课堂建设,实现第一课堂与第二课堂的融合发展,有效地发挥第二课堂的育人作用,成为新时期医学院校亟待解决的问题。文章在分析医学院校第二课堂育人模式构建必要性的基础上,寻求"学·思·行"理念与医学人才培养的契合之处,并提出构建思想引领化、职业导向化、内容版块化、制度完善化的医学院校第二课堂育人模式。 展开更多
关键词 “学·思·行” 医学院校 第二课堂
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以“学·思·行”理念创新管理人才培养模式——川北医学院管理学院人才培养模式改革实践探索 被引量：3
9
作者 姜艳 潘尔春 张鹏程 《高教学刊》 2019年第23期45-48,共4页
创新驱动发展时代,迫切需要大批创新人才。创新性人才必须具备广博的知识、扎实的理论功底,富有创新思维和实践创新能力。因此,强大的"学习力"、"思维力"、"实践力",即"学·思·行"三... 创新驱动发展时代,迫切需要大批创新人才。创新性人才必须具备广博的知识、扎实的理论功底,富有创新思维和实践创新能力。因此,强大的"学习力"、"思维力"、"实践力",即"学·思·行"三种基本能力,构成为创新性人才的必备基础和条件。川北医学院管理学院在探索人才培养模式改革实践中,形成了以"学·思·行"为核心理念、"多级平台"融合共振的创新性管理人才培养模式。经过几年的实践运行,不断提升了学生的"学·思·行"能力,促进了管理人才培养质量和规格的提高。 展开更多
关键词 “学·思·行” 创新 人才培养模式
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高校应用型人才培养的基本命题 被引量：2
10
作者 刘涛 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2019年第6期78-79,85,共3页
通过梳理已有文献,从职能定位、职业方向、培养主体、培养要求、培养体系等五个方面对应用型人才、研究型人才和技能型人才进行比较分析,并以此为基础界定应用型人才的内涵与特征。通过对个体价值、创造能力和高校人才培养条件的分析,... 通过梳理已有文献,从职能定位、职业方向、培养主体、培养要求、培养体系等五个方面对应用型人才、研究型人才和技能型人才进行比较分析,并以此为基础界定应用型人才的内涵与特征。通过对个体价值、创造能力和高校人才培养条件的分析,指出应用型人才培养必须围绕“优化学生的‘思维-行动’能力”这一基本命题展开。 展开更多
关键词 应用型人才 研究型人才 技能型人才 “思维-行动”能力
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