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教育地理学与中国教育的地理问题探究 被引量：5
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作者 张正江 《长江师范学院学报》 2012年第8期10-15,133,共6页
从教育地理学的角度看,我国教育存在与当地自然环境极不协调、不利自然环境中的教育发展水平过低、教育地理区划不合理等突出问题。"人—地"矛盾既有斗争性,又有统一性。人地和谐论反映的是其统一性,马克思主义人地关系论则... 从教育地理学的角度看,我国教育存在与当地自然环境极不协调、不利自然环境中的教育发展水平过低、教育地理区划不合理等突出问题。"人—地"矛盾既有斗争性,又有统一性。人地和谐论反映的是其统一性,马克思主义人地关系论则强调了其斗争性。教育活动在性质上应与自然环境相协调、和谐共生,体现人地矛盾的统一性;教育发展水平应超越不利自然地理环境的制约,体现人地矛盾斗争性中人的主观能动作用。中国人文地理区划不应仅从地域角度划分,更应从自然地理被人类改造与文明化的程度进行划分。由此,中国教育地理的一级区划为城市教育、农村教育、少数民族教育。 展开更多
关键词 教育地理学 人地和谐论 马克思主义人地关系论 中国教育地理区划
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